一、教師育人過程管理的有效措施
    1.1教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念,和學(xué)生建立一種平等和諧的朋友關(guān)系
    作為人類靈魂的工程師,教師一定要明確教學(xué)的本質(zhì)就是為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí),提高自身的心智水平,獲取一種在社會上獨(dú)立生活的能力。所以,教師在教學(xué)活動時,要明確教育的核心目的,育人的終極目的就是樹人,教師要和學(xué)生共同成長,要和學(xué)生處于一種平等的位置,多進(jìn)行交流,多進(jìn)行了解,和學(xué)生建立一種和諧平等的朋友關(guān)系。在育人管理的過程中,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抵抗困難的本領(lǐng),要培養(yǎng)他們良好的處事方式和處世態(tài)度。再者,每個學(xué)生的個性都不相同,教師在育人管理的過程中,要因材施教,對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的技能和知識訓(xùn)練,制定出適合各個學(xué)生的教學(xué)計劃,充分培養(yǎng)出每個學(xué)生的自信心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,引導(dǎo)學(xué)生最大限度地發(fā)揮自身的優(yōu)點(diǎn),讓學(xué)生更喜歡學(xué)校的生活和更加地努力勤奮學(xué)習(xí)人生的各種技能。
    1.2培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)
    在對初中生傳授知識的過程中,要積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,如果沒有了積極性和主動性,便會缺乏創(chuàng)新意識和靈活的應(yīng)變能力,只會死記硬背教師講授的那些知識點(diǎn),導(dǎo)致機(jī)械化的學(xué)習(xí),這樣使得教學(xué)的教過程和學(xué)過程完全分開了,只是教師在教學(xué),而學(xué)生在背誦,完全抹殺了學(xué)生創(chuàng)新思維能力。因此,必須使用有效的方法和技巧,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性,讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí),這樣才能使學(xué)習(xí)起到真正的效果。筆者結(jié)合自己的多年經(jīng)驗(yàn),認(rèn)為要提高教學(xué)效率,必須注意做到以下幾個方面:其一,教師在教學(xué)過程中,要積極引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)的過程中;其二,充分體現(xiàn)出課堂教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),提高效率;其三,引導(dǎo)學(xué)生在課堂中不斷質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨(dú)立思考問題的能力;其四,教師要引導(dǎo)學(xué)生,讓其懂得學(xué)習(xí)的重要性,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和團(tuán)隊協(xié)作解決問題的能力,如果實(shí)在解決不了,可由教師進(jìn)行指導(dǎo)。
    1.3與學(xué)生適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行交流,充分起到教師的引導(dǎo)作用
    在對初中生傳授知識的過程中,教師要從教與學(xué)兩方面來積極地引導(dǎo)和教育學(xué)生。教師多和學(xué)生進(jìn)行情感交流,學(xué)生從感情上信任教師后,才能提起對這門課的學(xué)習(xí)興趣,因?yàn)榕d趣是學(xué)好一切的基礎(chǔ)因素。要達(dá)到這個效果,教師需要做到以下幾點(diǎn):其一,教師要平等對待每一個學(xué)生,不要歧視學(xué)生,利用各種教學(xué)方式和方法調(diào)動課堂氣氛,和學(xué)生平等相處,減少隔閡,消除學(xué)生碰見教師的緊張感和學(xué)習(xí)的壓力;其二,要尊重學(xué)生的人格和重視學(xué)生的主體地位,教師擺好自己的位置,起到引導(dǎo)的作用,在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行評價,積極聽取學(xué)生的看法,積極給予鼓勵和贊揚(yáng)。
    二、教師教學(xué)過程管理的有效措施
    2.1引導(dǎo)過程的有效措施
    教師在進(jìn)行課堂知識傳授的過程中,教師起主要引導(dǎo)的作用,由教師通過口頭表達(dá)引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的一種模式。因此,整個課堂教學(xué)過程中,教師引導(dǎo)是十分重要環(huán)節(jié),課堂的引導(dǎo)思路要條理、要科學(xué)。對于初中學(xué)生來說,不論哪一門學(xué)科,不再單單是一門學(xué)科的內(nèi)容,而是多門學(xué)科綜合知識的應(yīng)用,所以知識在引導(dǎo)的過程中要有合理的邏輯性。教師在上課前,要首先明白此課程的主要內(nèi)容和與其他學(xué)科相關(guān)聯(lián)的地方,以便能為高效率的課堂知識傳輸做好準(zhǔn)備;教師在引導(dǎo)授課的過程中,要注意觀察學(xué)生的課堂效果,再者引導(dǎo)時要注意知識的邏輯性與結(jié)構(gòu)性,還要加上板書,讓學(xué)生對所學(xué)的知識有一個調(diào)理的思路,雖然在引導(dǎo)的過程中,學(xué)生聽得明白了,但是由于年齡小,自學(xué)能力還是比較差,提取課本中知識點(diǎn)的能力更是需要教師的培養(yǎng)。再者,還要要求學(xué)生跟上教師做筆記,好記憶不如爛筆頭,學(xué)生在理解了以后,需要一個消化知識的過程,因此,要做好課堂筆記以便于下課后進(jìn)行復(fù)習(xí),這樣會達(dá)到事半功倍的效果。教師在引導(dǎo)傳授知識的過程中,還要注意引導(dǎo)學(xué)生對于重難點(diǎn)知識的突出,用簡潔干練的方式引導(dǎo)學(xué)生掌握知識。要重視重點(diǎn)知識的強(qiáng)調(diào),吸引學(xué)生的注意力,使其不要僅針對一個問題,而錯過其他問題。課堂時間雖然比較短,但是如果教師能夠進(jìn)行科學(xué)的傳授,可以對學(xué)生所學(xué)的知識起到承上啟下的作用,讓學(xué)生抓住重點(diǎn),明確目標(biāo),真正學(xué)會學(xué)習(xí)。
    2.2課堂提問的有效措施
    在進(jìn)行課堂知識引導(dǎo)傳授的過程中,有時需要對學(xué)生進(jìn)行提問,提問也是課堂環(huán)境最重要的一個環(huán)節(jié),可以了解學(xué)生對知識的理解情況,對知識的掌握水平。教師在提問前,盡量留給學(xué)生考慮時間,讓學(xué)生理清知識思路,然后再進(jìn)行提問;在提問時,不能只就答案論答案,而要問出學(xué)生這樣回答的原因,明白其得出答案的思路,考察其是否明白了知識概念、定理等的內(nèi)涵和外延;再者,提問時,不可以提問太難的問題,太難學(xué)生找不到思路,也不會回答,也不可以太簡單,簡單了學(xué)生會不屑一顧,因此提問問題必須適中。課堂知識一般設(shè)計的內(nèi)容比較廣泛,教師應(yīng)從內(nèi)容、層次和目的等方面進(jìn)行提問,使學(xué)生既能準(zhǔn)確也能沒有壓力地去回答教師的問題。
    2.3課堂管理的有效措施
    教師要使課堂效率達(dá)到最大化,必須在上課之前對課堂整體情況進(jìn)行詳細(xì)的安排,另外還必須對課堂有較好的掌控力,能使課堂的氣氛比較活躍但是也不亂,課堂的秩序穩(wěn)而不亂。當(dāng)然,教師在進(jìn)行有計劃的安排時,最大限度地要考慮學(xué)生的主體作用。為了順利地完成課堂任務(wù),對出現(xiàn)違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生,要對其進(jìn)行必要的懲罰,但是也不能太浪費(fèi)課堂時間,盡量地保持課堂過程不被打斷,合理利用時間,提高效率。
    三、小結(jié)
    綜上所述,為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)身心健康發(fā)展的復(fù)合型人才,要有效地對學(xué)生進(jìn)行全方面的管理,使其能更好地發(fā)展。