學(xué)校管理是全面貫徹黨的教育方針的重要途徑,是學(xué)校發(fā)展的有效機(jī)制。面對(duì)素質(zhì)教育新形勢(shì),我們立足學(xué)校實(shí)際,重新審視學(xué)校管理,尋找出了符合學(xué)校發(fā)展的管理新途徑。
一、民主化管理是學(xué)??茖W(xué)管理的“源頭活水”
筆者認(rèn)為,民主管理制度應(yīng)具有這樣的特點(diǎn):一是以人為本,尊重他人;二是為教師著想,讓教師做主;三是教師意愿的集中體現(xiàn);四是學(xué)校集體利益與教師個(gè)人權(quán)益的有效保證;五是超越每個(gè)人之上,對(duì)學(xué)校人員都具有相同的約束力。
鑒于此,學(xué)校首先是信任放權(quán),實(shí)行重心下移、管理前移,實(shí)行校領(lǐng)導(dǎo)包塊、主任包級(jí)、包科兼任大科制;其次是明晰團(tuán)隊(duì)職責(zé)和任務(wù),要求團(tuán)隊(duì)成員各司其職、協(xié)調(diào)配合。工作中,團(tuán)隊(duì)成員樹(shù)立了“一步”意識(shí),即:“管理上先想一步,工作上先干一步,困難面前搶先一步,榮譽(yù)面前退后一步”,用自己的行動(dòng)影響教師;建立了管理人員責(zé)任崗,統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)裝訂上墻,加強(qiáng)監(jiān)督和檢查,時(shí)刻保持“精細(xì)意識(shí)”,堅(jiān)持做到“關(guān)注過(guò)程,注重細(xì)節(jié),重在落實(shí)”;實(shí)行“首問(wèn)責(zé)任制”“周通報(bào)制度”,做到任務(wù)、責(zé)任人、時(shí)間、地點(diǎn)“四明確”,形成了規(guī)范、科學(xué)、精細(xì)、高效、民主的管理文化。
二、制度化管理是學(xué)校科學(xué)管理的“基石”
學(xué)校規(guī)章制度建設(shè)是學(xué)校迅速走向規(guī)范化、科學(xué)化管理的首選之路,是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的保障。近年來(lái),我們不斷完善和創(chuàng)新各項(xiàng)管理制度,先后制訂了《教師師德規(guī)范處理意見(jiàn)》《優(yōu)秀年級(jí)組評(píng)選辦法》《星級(jí)教師考核辦法》《學(xué)生星級(jí)評(píng)比辦法》等,在師生中提出了“人人都有星、努力爭(zhēng)五星”的口號(hào),讓教學(xué)管理的評(píng)比是一種激勵(lì)性、發(fā)展性的評(píng)價(jià),而不是一種淘汰的競(jìng)爭(zhēng)。各項(xiàng)制度的落實(shí),在重過(guò)程、重反饋、重整改、重積累的不斷往復(fù)中,形成了厚重的學(xué)校文化積淀。
三、情感化管理是學(xué)??茖W(xué)管理的“潤(rùn)滑劑”
“互動(dòng)”是現(xiàn)代校長(zhǎng)發(fā)展成功的顯著特點(diǎn)。處理好校長(zhǎng)與教師、校長(zhǎng)與學(xué)生、校長(zhǎng)與社會(huì)、校長(zhǎng)與家長(zhǎng)的互動(dòng)關(guān)系,對(duì)達(dá)成工作目標(biāo)具有十分的重要意義。因此,在實(shí)際工作中我們樹(shù)立“以人為本”的觀念,放下架子、離開(kāi)位子、深入一線(xiàn)了解師生現(xiàn)狀,傾聽(tīng)?zhēng)熒穆?,解決他們的后顧之憂(yōu)。對(duì)有問(wèn)題的教師動(dòng)之以情、曉之以理;以直報(bào)怨、以德服人。這種零距離的互動(dòng)起著平衡和潤(rùn)滑情感的作用,有效地達(dá)成了工作目標(biāo)。
四、創(chuàng)新化管理是學(xué)校發(fā)展的不竭“動(dòng)力”
學(xué)校的生命力在于創(chuàng)新。幾經(jīng)探索,我們明確了“實(shí)施和美教育,全力打造和美校園”的工作思路,成效明顯。
閱讀引領(lǐng),打造和美書(shū)香校園——近年來(lái),我們緊緊圍繞“讓閱讀成為師生良好的習(xí)慣”這一目標(biāo),美化了學(xué)校環(huán)境,先后投資16萬(wàn)元,購(gòu)買(mǎi)了師生用書(shū),建起了高檔次的師生閱覽室,全天對(duì)師生開(kāi)放。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),編制了經(jīng)典誦讀教材,供學(xué)生使用。利用讀書(shū)系列活動(dòng),激發(fā)了師生的讀書(shū)熱情,形成了師生自主發(fā)展、積極協(xié)作的教師文化。
尊重差異,實(shí)施多元評(píng)價(jià)——尺有所短,寸有所長(zhǎng)。為了揚(yáng)長(zhǎng)避短,調(diào)動(dòng)師生工作和學(xué)習(xí)的積極性,變單一、限制性評(píng)價(jià)為多元開(kāi)放的發(fā)展性評(píng)價(jià),極大地調(diào)動(dòng)了師生的工作和學(xué)習(xí)的積極性。
加強(qiáng)教學(xué)研討,全力打造高效課堂文化——學(xué)校大力開(kāi)展校本研究,使之制度化、專(zhuān)題化、序列化,尤其在“問(wèn)題設(shè)疑、合作探究、精心點(diǎn)撥”等環(huán)節(jié)上搞突破,努力達(dá)到“資源共享、智慧共享”。在教師中廣泛開(kāi)展學(xué)習(xí)交流、拜師結(jié)對(duì)、預(yù)約聽(tīng)課、課堂診斷等活動(dòng),狠抓課堂教學(xué)的“八度”,既有效地促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展,也最大限度地提高了教師課堂教學(xué)水平,逐步形成了和諧高效的課堂文化。
作為學(xué)校管理者,首先要立己,而后是引領(lǐng),再次是約束。立己是對(duì)被管理者的最大尊重,是最大的人性化??梢?jiàn),管理的最高境界是自我管理,因此要抓住機(jī)遇,智勇并重,發(fā)揮自我管理的最大效應(yīng),實(shí)現(xiàn)學(xué)??缭绞桨l(fā)展。