我校創(chuàng)辦于04年，當(dāng)時全體教師經(jīng)歷了挨門串戶求生源的難堪，也經(jīng)歷了學(xué)生難管、家長不滿、學(xué)生流失的焦慮，學(xué)校發(fā)展曾一度陷入困境， 06年7月，縣教育局調(diào)派我從縣直中學(xué)到雙語學(xué)校擔(dān)任校長,經(jīng)過深入調(diào)研，決定以狠抓管理為突破口，幾年來管理上不斷創(chuàng)新，學(xué)校迅速崛起，如今生源火爆，進(jìn)入我校學(xué)習(xí)已成為眾多學(xué)生和家長心中美好的愿望。回顧學(xué)校的發(fā)展歷程，我深切體會到“管理是教育的第一生產(chǎn)力”的含義，教育的競爭其實(shí)是管理的競爭，而管理的競爭則是管理理念和執(zhí)行力的競爭。
一、漸進(jìn)式的管理為學(xué)校發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障
幾年來，學(xué)校先后提出并實(shí)施了規(guī)范管理、精細(xì)管理、人文管理、品位管理、科學(xué)管理。
2006年，即我剛來雙語的第一個暑假，根據(jù)當(dāng)時各種不規(guī)范與混亂無序的現(xiàn)狀，確立本學(xué)年為規(guī)范管理年，建章立制，細(xì)化舉措，完善各項規(guī)章制度。為了落實(shí)各項制度，學(xué)校下了很大力氣。如為了規(guī)范學(xué)生儀容儀表、治理不符合學(xué)生身份的穿著打扮、染發(fā)、燙發(fā)、怪發(fā)以及佩戴首飾等現(xiàn)象，先是開班會、講清道理、然后召開家長會與學(xué)校達(dá)成共識，周日返校時我親自帶領(lǐng)政教處人員檢查把關(guān)，對不符合規(guī)定的請理發(fā)師現(xiàn)場整改，對不符合要求的衣服必須換掉，學(xué)校各項工作做到日有檢查，周有反饋，月有評比，不斷改進(jìn)，清純的校風(fēng)學(xué)風(fēng)初步形成，學(xué)校走向了規(guī)范有序的軌道。
2007年提出實(shí)施精細(xì)管理。意在鞏固深化規(guī)范管理的成果，落實(shí)“細(xì)節(jié)決定成敗”、“學(xué)校無小事、事事關(guān)教育”的理念，提出了“質(zhì)量的真正意義在于上好每一節(jié)課”、“管理的真正價值在于處理好每一個細(xì)節(jié)” 的口號，重細(xì)節(jié)、重過程、重落實(shí)、講究精益求精。為提高工作執(zhí)行力，在教學(xué)管理上建立了備課、上課、作業(yè)布置、糾錯、質(zhì)量分析、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化、特長生培養(yǎng)、課改四四理念的實(shí)施等20多項管理細(xì)節(jié)，使教育教學(xué)過程精細(xì)化、精準(zhǔn)化。
2008年提出“實(shí)施人文管理，打造點(diǎn)滴工程。”如果說規(guī)范、精細(xì)管理是有形的、外在的、客觀的、甚至帶有強(qiáng)制性的話，那么人文管理就是要向內(nèi)在的、主觀的、心靈的、文化的、精神的、自覺自愿的管理層面努力，讓管理激發(fā)師生的積極性和創(chuàng)造性，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，達(dá)到潤物細(xì)無聲的目的。
2009年的目標(biāo)是“實(shí)施品位管理，打造品牌學(xué)?！薄Ｒ箅p語人樹立品位意識、品牌意識，使各項工作上檔次、有品位，積淀深厚的文化底蘊(yùn)、價值信念，使學(xué)校成為師生的精神家園。
2010年以“實(shí)施科學(xué)管理、打造教育品牌”為年度目標(biāo)，落實(shí)六大工程。
2011年學(xué)校提出“人人踐行責(zé)任、鑄就優(yōu)質(zhì)品牌”的奮斗目標(biāo)。使每一位雙語人深刻理解管理是鑄就優(yōu)質(zhì)品牌的保障、教師是鑄就優(yōu)質(zhì)品牌的根基、文化是鑄就優(yōu)質(zhì)品牌的核心、特色是鑄就優(yōu)質(zhì)品牌的關(guān)鍵、質(zhì)量是鑄就優(yōu)質(zhì)品牌的生命、口碑是鑄就優(yōu)質(zhì)品牌的助推器。六年來，我們在磕磕絆絆、懵懵懂懂中探索，形成了規(guī)范、精細(xì)、人文、品位、科學(xué)五管并舉的管理體系，為學(xué)校發(fā)展提供了強(qiáng)有力的保障。
二、全面實(shí)施“人心工程”是學(xué)校管理的堅實(shí)根基
校長對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想上的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。思想通，一通百通。我們在凝心聚力方面做了以下工作：民主管理，公正公平，使教師順心。教職工代表參與學(xué)校重大事項的決策，評優(yōu)表先、職稱晉升等敏感問題做到陽光操作；尊重教師智慧，設(shè)立了金點(diǎn)子獎項，集思廣益，使教師心系學(xué)校發(fā)展，用心順心工作。
領(lǐng)導(dǎo)率先垂范、人文關(guān)懷讓教師暖心。班子成員率先垂范，從早到晚陪伴著教師學(xué)生，做到有學(xué)生的地方就有教師，有教師的地方就有領(lǐng)導(dǎo)。教師本人或家庭遇到大事、難事時領(lǐng)導(dǎo)親自到場看望，使教師感到暖心。
開展豐富多彩的活動，讓教師舒心。學(xué)校堅持開展教師卡拉OK大賽、陽光體育趣味活動、讀書沙龍活動、太極拳健身活動、迎新年教職工聯(lián)歡等活躍教職工文化生活；關(guān)心教師健康，一年一體檢；辦好教職工餐廳，照顧好教師生活；引導(dǎo)教師鍛煉身體，要求教師和學(xué)生一起參加陽光大課間活動，強(qiáng)健教師體魄。
給教師過生日，讓教師動心。全體教職工生日那天，學(xué)校都要送上校長親自撰寫的個性化生日賀卡和生日蛋糕，給教師以祝愿和鼓勵。如常務(wù)副校長孫應(yīng)平的生日賀卡這樣寫道：孫校長：您德慧雙馨，耿直率真；您勇挑重?fù)?dān)，率先垂范，您才思敏捷，銳意創(chuàng)新；教育教學(xué)追求高效，管理藝術(shù)追求科學(xué)；您竭盡全力干事業(yè)，和雙語人一道風(fēng)雨兼程，勇往直前；您心懷大愛，無怨無悔，您是學(xué)生的“孫媽媽”、教師的貼心人、校長堅實(shí)的臂膀！您用心血、智慧和忠誠為提升雙語辦學(xué)品位、打造雙語優(yōu)質(zhì)品牌立下了汗馬功勞！在您生日到來之際，學(xué)校全體師生祝您生日快樂！萬事如意！孫校長在接受生日禮物時，流下了感動的淚水，學(xué)校每天都在發(fā)生著這樣的場面，溫馨動人，催人奮進(jìn)。
學(xué)校也曾經(jīng)為教職工集體過生日，燭光、鮮花、蛋糕、歌聲、掌聲、祝福聲……置身其中，教師感慨萬千，林曉香老師說道：承載著學(xué)校的特殊情感待遇，我們無比幸福溫暖，我們心甘情愿全心付出，奉獻(xiàn)我們的青春、智慧和一切……
引領(lǐng)教師專業(yè)成長，使教師靜心。注重打造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊，開闊教師視野。通過“請進(jìn)來”和 “走出去”的途徑讓教師吸納先進(jìn)的教育教學(xué)理念和經(jīng)驗；開展豐富多彩的教研活動，提升專業(yè)素養(yǎng)，幫助教師規(guī)劃自我、發(fā)展自我，打造個人品牌；學(xué)校形成了賞識管理文化，努力發(fā)現(xiàn)教師的奉獻(xiàn)、進(jìn)步、優(yōu)點(diǎn)、特色，寫成贊美性文章在校報、學(xué)校網(wǎng)站上展示；在新學(xué)年開學(xué)典禮上，教師進(jìn)行集體宣誓，承諾使命，踐行責(zé)任，強(qiáng)化擔(dān)當(dāng)精神，增強(qiáng)教師的自豪感和奮進(jìn)力。精心設(shè)計教師節(jié)表彰儀式，面對全體師生和家長，為優(yōu)秀教師、功勛教師和品牌教師、品牌校長致頒獎詞，場面感人榮光，增加了教師的幸福感和成就感。
三、簡約管理引發(fā)學(xué)校管理的深層變革，使管理更加高效科學(xué)。
自上而下的傳統(tǒng)管理存在一定弊端：中層、基層形成了心理依賴，等政策、等思路、等辦法，不主動發(fā)現(xiàn)問題并上交問題。另外從校長到副校長到主任、年級主任，管理層次多，對學(xué)校政策意圖理解不夠深刻，執(zhí)行打折扣，效能較低。
2009年，學(xué)校提出追求“速度、簡單、高效”的簡約管理。管理重心下移，提出學(xué)部即學(xué)校、年級即學(xué)校、年級主任即校長的口號、實(shí)行單元管理責(zé)任制，原來的中層職能部門功能轉(zhuǎn)變，以指導(dǎo)、監(jiān)督、評價為側(cè)重點(diǎn)。每學(xué)期單元負(fù)責(zé)人圍繞學(xué)校的總體工作，制定符合本單元的工作規(guī)劃、特色發(fā)展、思路、措施、評價方案。在每周的校務(wù)工作會上，各單元負(fù)責(zé)人要匯報上周工作落實(shí)和下周工作安排情況，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)補(bǔ)充指導(dǎo)。
簡約管理提高了基層工作的積極性；單元負(fù)責(zé)人既是政策的策劃者，又是政策的落實(shí)者，使管理精準(zhǔn)化，更具針對性、前瞻性、全員性；管理單元之間比點(diǎn)子、比思路、比落實(shí)、比創(chuàng)新、比成效、比和諧，形成了競爭創(chuàng)新局面；單元負(fù)責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)能力、解決問題能力、獨(dú)擋一面能力迅速提高，快速成長。全校呈現(xiàn)了人人愿想事、能想事、敢想事、想干事、能干事、會干事的良好局面，形成了高效的執(zhí)行文化。在今年4月份“孟津縣創(chuàng)新管理年”現(xiàn)場會上，我校以《簡約管理提高效能》為題做了重點(diǎn)發(fā)言。
四、自制管理是提升學(xué)生成長核心競爭力的關(guān)鍵
“誰也不能隨隨便便成功，它來自徹底嚴(yán)格的自我管理和毅力?！惫鸫髮W(xué)的校訓(xùn)說明了自制能力對人一生發(fā)展至關(guān)重要。2007年學(xué)校提出學(xué)生自制管理，意在培養(yǎng)學(xué)生自我約束、自我克制、自我控制、自我發(fā)展的能力，減少管理投入。通過學(xué)部自制、年級自制、班級自制、小組自制、個人自制五個層面和主題班會、自制公約、講自制故事、設(shè)自制監(jiān)督崗、評選自制之星等途徑培養(yǎng)學(xué)生自制能力。 2009年全縣自制管理現(xiàn)場會在我校召開，《教育時報》以《讓自制成為習(xí)慣 讓習(xí)慣成就未來》做了報道。自制管理課題榮獲省科研成果一等獎。
本學(xué)年為深化自制管理，精心設(shè)計使用學(xué)生《勵志手冊》，學(xué)生對照《手冊》進(jìn)行日反思、周總結(jié)、月評比，幫助學(xué)生認(rèn)清自我、規(guī)劃自我、管理自我、提升自我、超越自我。
文化管理是學(xué)校凝聚力和創(chuàng)新力的源泉，是學(xué)校的生命和靈魂。通過幾年的艱辛探索，我校已形成了“尊重、引領(lǐng) 、溝通、服務(wù)、激勵”的管理文化；形成了“欣賞、 包容、 合作、 共贏”的教師文化及“自主、自制、合作、創(chuàng)新”的學(xué)生文化，為學(xué)?？缭桨l(fā)展注入了無限的生機(jī)和活力。
在各級領(lǐng)導(dǎo)的支持和關(guān)懷下，學(xué)校規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)由2006年的1200人到現(xiàn)在的2400多人，學(xué)校榮獲了省課程改革先進(jìn)單位、省校園文化建設(shè)百佳學(xué)校、連續(xù)五年榮獲市教育教學(xué)工作先進(jìn)單位及縣多項表彰。連續(xù)六年來中考成績以絕對優(yōu)勢名列全縣第一。11年畢業(yè)生372名，中考全縣前10名我校5人，前300名我校105人，考入孟津一高238人。學(xué)校成功舉辦了縣中小學(xué)深化課堂教學(xué)改革現(xiàn)場會、縣中考復(fù)習(xí)專題研討會、成功承辦了河南省第五屆英語課本劇大賽，學(xué)校開發(fā)了《國學(xué)經(jīng)典誦讀》校本教材，開設(shè)了心理、禮儀、國學(xué)校本課程，學(xué)校編印的學(xué)校管理、課改經(jīng)驗書籍贈送兄弟單位交流借鑒。
“有一等之胸襟，方有一等之思想；有一等之思想，方有一等之行動”。我校在未來的發(fā)展規(guī)劃中，將進(jìn)一步弘揚(yáng)“包容開放、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、負(fù)重奮進(jìn)、實(shí)干爭先”的洛陽精神，在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的指引下，提升教育品質(zhì)，打造教育品牌，為人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、為中華民族的偉大復(fù)興做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)！
