隨著教育改革的不斷深入，課程改革的重點勢必落在課堂教學(xué)質(zhì)量上。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生獨立自主、合作學(xué)習(xí)和踴躍討論的能力。討論，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種主要形式，也是課堂教學(xué)必不可少的一部分。
教師所選擇的討論內(nèi)容，必須是富有知識結(jié)構(gòu)和思維內(nèi)涵，而且難度要適中。討論題的設(shè)計可以從學(xué)生認知情感方面展開。在此過程中，教師要善于尋找疑點，巧設(shè)問題，使學(xué)生形成認知沖突，特別是學(xué)生容易混淆的知識點。學(xué)生的認知過程還伴有情感因素，只有以情感為動力，以知識為依托，做到情理交融，才能使智力因素和非智力因素得到和諧發(fā)展，才能提高學(xué)生的認識水平。
當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生遲疑心理狀態(tài)時，教師要把握好討論的時機。在這種心理狀態(tài)的作用下，學(xué)生往往對自己的想法產(chǎn)生懷疑，希望能從別人的發(fā)言和交流中得到啟發(fā)。所以，恰如其分地組織討論，效果往往非常好。
例如，在一次《分數(shù)（百分數(shù)）應(yīng)用題》的課堂教學(xué)中，老師為了讓學(xué)生對掌握的知識進一步發(fā)展，出了如下判斷題：①甲數(shù)比乙數(shù)多50，乙數(shù)比甲數(shù)少50。②甲數(shù)比乙數(shù)多35%，乙數(shù)比甲數(shù)少35%。有一部分同學(xué)認為這兩句都是正確的，有一部分同學(xué)認為第二句是錯誤的，但也有一部分同學(xué)覺得難以確定。這個時候，這位老師就從數(shù)量關(guān)系和百分數(shù)的含義上讓學(xué)生展開討論。經(jīng)過短暫的討論之后，同學(xué)們一致得出了正確的結(jié)果，知道了自己為什么錯，錯在什么地方。通過正確的討論，學(xué)生認識能力和思維能力都得到了很大的鍛煉。
當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生認識沖突狀態(tài)時，教師要留出足夠的時間給學(xué)生思考、質(zhì)疑的機會，并鼓勵他們大膽提出自己的見解，哪怕是課堂解決不了問題，這也為課后教師總結(jié)提供了很好的素材。學(xué)生提出具有探討價值的問題時，教師一定要保護好學(xué)生的積極性，認真啟發(fā)和引導(dǎo)，組織討論。如在教學(xué)《比的基本性質(zhì)》中“化簡”這一課時，學(xué)生提出了這樣的一些問題：為什么乒乓球、羽毛球、籃球等比賽時的比分，都沒有把它們化成最簡的比呢？這就是學(xué)生的認識沖突，所提出的有探討價值的問題，教師要及時組織討論，得出正確結(jié)論，來鞏固所學(xué)的知識。
課堂討論的目的就是為了讓學(xué)生明辨是非，增長知識，學(xué)到所學(xué)的知識。因此，教師在組織課堂討論時要講究方式、方法和方向。在討論過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生把自己的觀點、想法大膽說出來，同時也接受其他同學(xué)的建議，做到相互交流，相互學(xué)習(xí)，共同提高。
在討論時，教師必須尊重每一位學(xué)生的發(fā)言，特別是平時學(xué)習(xí)有困難的后進生，更要給他們多幾次發(fā)言的機會，從他們意見中捕捉閃光點來引導(dǎo)、鼓勵他們坦誠相見，互幫互學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有讓他們積極參與，才能集中注意，開動腦筋。在討論中，教師盡量做到學(xué)生能說的，讓學(xué)生自己說，學(xué)生能想的，放手讓他們自己去思考，對于有爭議或尚未覺察到的重要問題，教師要及時加以啟發(fā)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生歸納、總結(jié)，最后得出結(jié)論。
