我從教34年，當(dāng)了29年班主任。我深知班級是學(xué)校教育管理的基本單位，是一個班主任進(jìn)行教育工作的唯一組織保證。一個好班級對學(xué)生的身心健康發(fā)展起著重要的教育作用。幾十年的班主任工作經(jīng)驗告訴我，作為一個班主任，必須對學(xué)生做深入細(xì)致的工作。
一、要讓學(xué)生分享集體的快樂與幸福
我清楚地認(rèn)識到：班級要依據(jù)學(xué)校的要求，結(jié)合班上實際，確定一個遠(yuǎn)、中、近期相結(jié)合的班級奮斗目標(biāo)，以此作為激勵學(xué)生為之而奮斗并形成強(qiáng)有力的班級凝聚力，讓學(xué)生自發(fā)地為此目標(biāo)而奮斗，充分發(fā)揮每個學(xué)生的主觀能動性和積極性，使大家達(dá)成共識：目標(biāo)的實現(xiàn)是全體成員共同努力的結(jié)果，讓學(xué)生分享集體的快樂與幸福，使每個學(xué)生都有為班爭光的思想，形成集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。
1992年，我曾帶過一個差班（當(dāng)時分快慢班），班上學(xué)生都是好班挑選后剩下的，他們不但成績差，思想和紀(jì)律也相當(dāng)差；初一開學(xué)的個把星期里，大多數(shù)學(xué)生上課不聽講，下課追逐打鬧，作業(yè)不交，滿口粗言，毫無集體榮譽(yù)可言，究其原因，大都是破罐破摔，沒有奮斗的目標(biāo)，認(rèn)為進(jìn)入差班，沒有奔頭，缺乏學(xué)習(xí)的自信心。針對這一情況，我每天找學(xué)生談心，入宿舍噓寒問暖，時時處處尋找他們的閃光點(diǎn)，以表揚(yáng)為主，并以此為起點(diǎn)，走好初中的第一步，確定第一個奮斗目標(biāo)，塑造一個新自我，經(jīng)過不懈的努力，他們不僅進(jìn)步了，畢業(yè)時還成為一個好班級。
二、要建立健全一個強(qiáng)有力的班核心——班委會
一個好班，必須擁有一批圍繞在班主任身邊的積極人物，從他們中間挑選一些人組成班委會，成為班級的核心，讓他們帶動全班同學(xué)去努力實現(xiàn)班集體的目標(biāo)，最主要的是充分發(fā)揮班長的班主任助手的作用，樹立他們在同學(xué)中的威信，讓他們各司其職，各盡其責(zé)。如學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)總結(jié)課代表的工作，生活委員負(fù)責(zé)督促各舍長的工作等，讓班集體按部就班地進(jìn)行工作。
三、要做到社會、學(xué)校和家庭的互動，讓學(xué)生能入得來，留得住，學(xué)得好
因為學(xué)校、家庭都是社會的組成部分，他們之間有著必然的聯(lián)系，社會教育、學(xué)校教育和家庭教育是密不可分的，因此作為班主任應(yīng)做好如下工作：一是認(rèn)真做好家訪工作，隨時向家長反饋學(xué)生在校的各方面情況。要與學(xué)校和科任老師多溝通，了解學(xué)生情況，以便對學(xué)生進(jìn)行多角度的教育。
1996年，我接手初二一個班，開學(xué)一周了，還有三個學(xué)生未回校，我及時進(jìn)行家訪，兩次騎自行車往返近30公里的崎嶇山路，最終感動了家長和學(xué)生，這個班到畢業(yè)時無一人輟學(xué)。
四、要培養(yǎng)良好的班級氛圍和良好班風(fēng)
良好的氛圍是一種教育力量。一個好的班集體，必定有著良好的風(fēng)氣，并讓學(xué)生的心理得到制約，行為得到規(guī)范。班主任在做好學(xué)生工作中，必須注意培養(yǎng)正確的氛圍，善于引導(dǎo)他們對班級學(xué)習(xí)生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行議論、評價，形成“好人好事人人夸，壞人壞事人人抓”的良好風(fēng)氣。
2004年，我接手一個班，成績較好，學(xué)風(fēng)好，凝聚力強(qiáng)，學(xué)生都有遠(yuǎn)大理想，可是傲氣十足，只關(guān)注大事，什么運(yùn)動會、晚會、學(xué)科比賽等，大家都很用心，搞得有聲有色，并都取得較好成績。但小事沒人注意，如：放學(xué)了，教室窗戶沒人關(guān)，日光燈無人熄，等等。我就此主持召開了題為《勿以善小而不為》的班會，會上針對小事該不該管進(jìn)行辯論，還舉了身邊發(fā)生的小事造成的危害，對小事視而不見或不聞不問得出的不良結(jié)果。最后大家“爭”出了結(jié)論：要從身邊小事做起，從我做起，要以做善小之事而自豪，認(rèn)識到，“千里之行，始于足下”，“一屋不掃，何以掃天下”，從此，他們都注意了身邊的小事，注意自己的言行舉止，能從身邊小事做起。
五、要對學(xué)生做細(xì)致的思想工作
班主任要深入學(xué)生宿舍和他們談心，交朋友，讓學(xué)生感到你不僅是班主任，更是他們的朋友，有什么心里話都愿意和你講，這樣你就有了主動權(quán)，就能有針對性地對學(xué)生進(jìn)行教育，方便對癥下藥，教育好學(xué)生。
1999年，我接了一個新班，班長是個聰明、勤快、開朗的女孩子，她上進(jìn)心強(qiáng)，成績也好。但到了初一第二學(xué)期開學(xué)的第三周，該生就變得沉默寡言，對班上工作也淡漠了。發(fā)現(xiàn)苗頭不對后，我就馬上找她談心，細(xì)心地了解情況，知道她因受外界影響，不想讀書，想到廣東打工，我就耐心地說服她，和她講了沒有文化就做不了大事的道理，這樣她想通了，并堅持讀到初三畢業(yè)。
