班主任是全班學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是幫助學(xué)生德智體全面發(fā)展的引路人；是聯(lián)系各科教師的紐帶，是溝通學(xué)校、家庭和社會的橋梁。高三是中學(xué)教育的特殊階段，做好高三班主任，要扮演好五種角色。
一、要扮演好“鼓動師”的角色
高考不僅是成績的較量，更是心理素質(zhì)和身體素質(zhì)的較量。進(jìn)入高三，學(xué)習(xí)緊張、壓力增大以及過高的期望等，都可能挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生情緒消沉，乃至悲觀失望，特別是心理脆弱的學(xué)生。如何幫助學(xué)生調(diào)整好心態(tài)、讓其在輕松愉悅中進(jìn)行備考復(fù)習(xí)應(yīng)是班主任時時思考的問題。作為班主任，及時把握學(xué)生的思想情緒，適時地、恰到好處地鼓舞學(xué)生的斗志，顯得尤為重要。要充分利用課余時間對學(xué)生進(jìn)行不同層次的、多方面的鼓動。當(dāng)學(xué)生身處逆境時，要急學(xué)生所急，幫其分析原因，通過鼓動性的語言，告訴學(xué)生曙光在前頭。當(dāng)學(xué)生身處順境，更要及時鼓動，“欲窮千里目，更上一層樓”。要尊重學(xué)生，理解學(xué)生，要對學(xué)生多一份關(guān)懷，少一份指責(zé)，要用真誠對待學(xué)生，用言行感動學(xué)生。
二、要扮演好“心理醫(yī)生”的角色
據(jù)調(diào)查，高三學(xué)生有近半數(shù)處于心理亞健康狀態(tài)，隨著高考的臨近，普遍會出現(xiàn)驚悸、失眠、易怒、急躁等心理癥狀，有人稱之為“考試綜合癥”。這種狀態(tài)下，班主任要因勢利導(dǎo)，及時扮演好“心理醫(yī)生”的角色，幫助學(xué)生克服心理障礙。要教育學(xué)生辯證地認(rèn)識人生，在生活、學(xué)習(xí)和工作中，有壓力、有競爭是常態(tài)，我們要做的不是逃避，不是退卻，而是勇敢地迎接考驗(yàn)，要學(xué)會在逆境中成才。要幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己、給自己合理定位，既不好高騖遠(yuǎn)、目中無人，也不悲觀失望、自卑自賤，要把著眼點(diǎn)放在挖掘自己的潛能上，放在挖掘自己的發(fā)展能力上，要用自己豐富的閱歷、廣博的知識、平和的心態(tài)去洞察學(xué)生的心理癥結(jié)，適時用準(zhǔn)確的語言、高尚的情操、合理的方法解其心結(jié)，促其不斷上進(jìn)。
三、要扮演好“協(xié)調(diào)員”的角色
一是要協(xié)調(diào)好科任老師之間關(guān)系。大家要心往一處想，勁往一處使，為了整體利益，即使個人有一點(diǎn)犧牲也無妨。同時班主任要主動協(xié)助科任老師檢查作業(yè)練習(xí)的落實(shí)情況，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。
二是要協(xié)調(diào)好師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系可以營造一種同舟共濟(jì)的氛圍，從而使教師教得高興，學(xué)生學(xué)得盡興。如排座位，許多學(xué)生都想坐到靠前的位置，離黑板近一點(diǎn)，離老師近一點(diǎn)。我采用左右循環(huán)前后滾動的方式有效的消除了這一矛盾。
三是協(xié)調(diào)好家校之間的關(guān)系。家校密切配合，步調(diào)一致，才能取得成效。當(dāng)前，很多家長對學(xué)生的期望值過高，根本不了解子女的實(shí)際水平，這極不利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；也有些家長，考前比子女還緊張，關(guān)心過度，對高考產(chǎn)生了不利的影響；還有些家庭結(jié)構(gòu)特殊、家庭不和睦，都直接影響著孩子的學(xué)習(xí)。因此，高三階段，班主任要對學(xué)生的情況進(jìn)行全面地了解和掌握，家長也要學(xué)會全方位地理解子女，使家庭成為考生穩(wěn)定的支持系統(tǒng)。
四、要扮演好“服務(wù)員”的角色
班主任要有為學(xué)生成才搭建良好學(xué)習(xí)氛圍平臺的服務(wù)意識。到了高三，學(xué)生兩極分化比較嚴(yán)重，部分學(xué)生心理極度疲憊、上課開小差打盹、心不在焉、學(xué)習(xí)上敷衍了事，考試不交卷等。因此要嚴(yán)抓學(xué)生的紀(jì)律，特別是做好對差生的管理，確保良好學(xué)習(xí)氛圍。我用“以學(xué)習(xí)促紀(jì)律”的治班理念，極大的調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的主動性和專注性，也使同學(xué)獲得了更多的學(xué)習(xí)時間，讓班級有了濃厚的勤學(xué)氛圍。對于差生及時點(diǎn)撥鼓勵，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的動力。
同時，高三班主任比往日更要關(guān)心學(xué)生的生活與身體。高考復(fù)習(xí)很大程度上是體能的較量，因此，我引導(dǎo)學(xué)生抓衛(wèi)生，管飲食，促鍛煉，強(qiáng)體能，開展文體活動，堅持做眼保健操，調(diào)節(jié)生物鐘，緩解心理壓力，確保學(xué)生有充沛的精力。
五、要扮演好考前“導(dǎo)航員”的角色
高三后階段學(xué)生更易出現(xiàn)信心不足，學(xué)習(xí)不得法，心理緊張，情緒波動大，效率低下，答題不得要領(lǐng)，尤其是進(jìn)入臨考階段，各種心理問題容易產(chǎn)生。列夫·托爾斯泰曾經(jīng)說過“決心即力量，信心即成功”。在高三后期工作中，將激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自信心列為工作的首要問題，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信、又給予學(xué)生自主復(fù)習(xí)的方法，使學(xué)生的身心處于最佳狀態(tài)。
越是臨近高考，越要讓學(xué)生有較強(qiáng)的目標(biāo)意識和糾錯意識，重視思維的批判性培養(yǎng)。在每次月考和模擬練考成績評析會上，有目的的讓那些考試發(fā)揮出色的學(xué)生介紹他們的應(yīng)考心態(tài)、考試策略、答題技巧，師生互動評析，總結(jié)自己得失，以利提高。明確下階段“復(fù)習(xí)些什么，怎么做，如何考”。班主任根據(jù)每次練考中暴露出的知識性的、方法性的、尤其是非智力因素所造成的不得分點(diǎn)，針對不同的學(xué)生具體分析每一個細(xì)節(jié)，每一個學(xué)科，分別指導(dǎo)，對癥下藥，及時糾錯，以利于更好的提高學(xué)生們的應(yīng)考心理素質(zhì)。
讓學(xué)生重視應(yīng)試技巧訓(xùn)練。對于應(yīng)考中的一些常見技巧：如，情緒的穩(wěn)定，全卷的把握，時間的分配，審題的程度，題序的安排，表述的形式，卷面的排布，干擾的排除，復(fù)查的環(huán)節(jié)，難題的輔助解答等進(jìn)行專題輔導(dǎo)，認(rèn)真落實(shí)。
總之，高三工作千頭萬緒，只要我們滿懷工作熱情，勤字當(dāng)頭，對自己、對學(xué)生充滿信心和愛心，就一定能把工作做好。
