學(xué)校實(shí)施新課程，構(gòu)建新課堂，總體指導(dǎo)思想是：把課堂交給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的基本自由還給學(xué)生，為提高學(xué)生的終身學(xué)習(xí)力服務(wù)。構(gòu)建新課堂形式：低起點(diǎn)、多互動(dòng)、快反饋、點(diǎn)點(diǎn)清。根據(jù)這個(gè)總體指導(dǎo)思想和學(xué)校提出新課堂構(gòu)建形式，給合各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，所有教師的新課堂到底追求什么才能提高與學(xué)校提出的課堂指導(dǎo)意見(jiàn)的達(dá)成度呢？
追求一：關(guān)注學(xué)生發(fā)展
要按照課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)體系進(jìn)行有序教學(xué)，完成基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)；在教學(xué)過(guò)程中要認(rèn)真研究課堂教學(xué)策略，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，要體現(xiàn)學(xué)生主體，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、探究、創(chuàng)新，維護(hù)學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成健全的人格，高效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；
追求二；重視以學(xué)論教
在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)由老師牽著學(xué)生走向由學(xué)生牽著老師走的轉(zhuǎn)變。一是關(guān)注學(xué)生的情緒狀態(tài)。學(xué)生是否具有濃厚的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)是否具有好奇心與求知欲；能否長(zhǎng)時(shí)間保持興趣，能否自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒，學(xué)習(xí)過(guò)程是否愉悅，學(xué)習(xí)愿望是否不斷增強(qiáng)；二是關(guān)注學(xué)生的注意狀態(tài)。學(xué)生是否始終關(guān)注討論的主要問(wèn)題，并保持較長(zhǎng)的注意力，學(xué)生的目光是否追隨發(fā)言者（教師或?qū)W生）的一舉一動(dòng)，學(xué)生傾聽(tīng)是否專注等；三是關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)。要強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)參與的主動(dòng)性以及參與的廣度與深度；是否積極主動(dòng)地思考、踴躍發(fā)言、參與討論以及自覺(jué)地進(jìn)行練習(xí)等；四是關(guān)注學(xué)生的交往狀態(tài)。看整個(gè)課堂氣氛是否民主、和諧、活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)中是否友好分工與合作，是否認(rèn)真、虛心聽(tīng)取他人意見(jiàn)，尊重他人發(fā)言，共同解決問(wèn)題；五是關(guān)注學(xué)生的思維狀態(tài)。強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勇于提出問(wèn)題，勤于分析問(wèn)題、樂(lè)于解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生“把老師問(wèn)倒”，學(xué)生回答問(wèn)題是否語(yǔ)言流暢，有條理，是否善于用自己的語(yǔ)言闡述自己的觀點(diǎn)，學(xué)生是否敢于質(zhì)疑，提出有價(jià)值的問(wèn)題并展開(kāi)爭(zhēng)論，是否具有自己的思想和創(chuàng)意。
追求三：“活”與“實(shí)”的有機(jī)結(jié)合
課堂求“活”不是追求“課堂熱熱鬧鬧，學(xué)生頭腦空空”的一種表面的熱鬧、活動(dòng)形式的花樣翻新，而是追求學(xué)生腦力勞動(dòng)的適度緊張，學(xué)生豐富多彩的情感態(tài)度體驗(yàn)，是為了更好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率；求“實(shí)”并不是搞“死”，不是扼殺學(xué)生學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而是讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)中有實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)、思考和收獲。教學(xué)“低起點(diǎn)、點(diǎn)點(diǎn)清”就是追求“實(shí)”，目的就是教師上課要從最后一名學(xué)生教起，上課實(shí)在，一節(jié)課下來(lái)，真正讓學(xué)生有所得、有所獲；教學(xué)過(guò)程“多互動(dòng)、快反饋”就是追求“活”，目的就是要使課堂教學(xué)永遠(yuǎn)都是動(dòng)態(tài)生成的課堂，而不是大量預(yù)設(shè)的課堂，要求教師要有教學(xué)機(jī)智，會(huì)聯(lián)系、會(huì)拓展、會(huì)變通，學(xué)生會(huì)遷移。一句話，就是要求課堂上：教得有效，學(xué)得愉快，考也滿意。
 
追求四：多樣化的學(xué)習(xí)方式
要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、閱讀、操作、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)課題、角色扮演、集體討論等多種形式的學(xué)習(xí)，要給學(xué)生留有學(xué)習(xí)的余地與空間，不要窮盡所有的內(nèi)容與過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生研究創(chuàng)造的欲望。
追求五：民主平等的新型師生關(guān)系
教師如何從課堂教學(xué)的主宰轉(zhuǎn)變?yōu)槠降戎械氖紫?，關(guān)鍵就是要建立一個(gè)接納性、寬容性、支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境，要營(yíng)造自由、寬松、和諧、融洽的課堂氣氛，使師生情感愉悅、思維順暢，民主平等地交流，避免學(xué)生絕對(duì)服從教師知識(shí)以及對(duì)問(wèn)題的畏懼，要包容、理解對(duì)待學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困惑，要把握統(tǒng)一課堂紀(jì)律要求與民主平等的關(guān)系，關(guān)愛(ài)而不壓抑學(xué)生，有好的教學(xué)策略，會(huì)造勢(shì)，善于挑起學(xué)生思想深處的爭(zhēng)斗，避免那種完全在教師控制下的“虛假”寬松，也要避免那種放任自流式的民主平等。
追求六：科學(xué)處理四個(gè)關(guān)系
一是基礎(chǔ)與創(chuàng)新的關(guān)系。強(qiáng)調(diào)“點(diǎn)點(diǎn)清”就是突出基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的培養(yǎng)，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和做人的基礎(chǔ)，當(dāng)然，重視基礎(chǔ)絲毫不排斥對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；二是獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。新課程倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，但不能在課堂中出現(xiàn)“合作學(xué)習(xí)漫天飛”的現(xiàn)象，獨(dú)立思考是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果個(gè)體思考可以習(xí)得、領(lǐng)悟的知識(shí)、技能，就應(yīng)該讓學(xué)生獨(dú)立思考，如果不能就可以考慮合作學(xué)習(xí)，要科學(xué)把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)、內(nèi)容和形式，提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效。三是接受性學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)的關(guān)系。接受性學(xué)習(xí)不等于過(guò)分強(qiáng)調(diào)死記硬背，不等于“注入式”，探究性學(xué)習(xí)不等于離開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能盲目探究，實(shí)際上在探究性學(xué)習(xí)的同時(shí)可以有必要的接受性學(xué)習(xí)；四是預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。一堂課預(yù)設(shè)過(guò)多，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維，課堂教學(xué)的不確定性決定了教師不能包辦一切，要根據(jù)學(xué)生在課堂上接受知識(shí)的具體實(shí)際，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，要跟著學(xué)生思維狀態(tài)和可接受性，靈活處理教材、處理課堂、處理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、處理備課前無(wú)法預(yù)料的情況，讓學(xué)生在掌握知識(shí)過(guò)程中多一點(diǎn)生成性。