課堂上的質(zhì)疑能力是學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的整體體現(xiàn)。教師注重巧妙的設(shè)置疑問并組織好課堂討論，不但有利于開拓學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生個性，還有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究問題的態(tài)度和方法。隨著社會的發(fā)展和時代的進步，新事物、新觀點層出不窮，孰是孰非，孰優(yōu)孰劣，往往讓人疑惑，而通過質(zhì)疑爭論則可以明辨是非、涇渭分明。
    教師應(yīng)注意做好創(chuàng)設(shè)課堂質(zhì)疑氣氛的工作。課堂質(zhì)疑能力是建立在學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上的，它可以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，有效提高學(xué)生的聆聽能力和口頭表達能力。
    民主和諧的師生關(guān)系對于調(diào)動學(xué)生的積極性起著重要作用，是教師組織課堂討論、培育創(chuàng)新精神不可缺少的氛圍。著名心理學(xué)家羅杰斯強調(diào)，在教學(xué)過程中只有讓學(xué)生處于一種無拘無束、自由暢達的空間，他們才會“自由參與”與“自由表達”。試想，一個讓學(xué)生見了就害怕的老師，一個幾乎讓學(xué)生窒息的教學(xué)氛圍，學(xué)生如何在自己的課堂上積極主動地質(zhì)疑、討論？這就需要教師在課堂上建立融洽和諧的師生關(guān)系，師生雙方平等、理解、包容地相處，積極主動配合，達到和諧、融洽一致。只有這樣學(xué)生才能感到心情舒暢，才敢想、敢問、敢說，課堂才有“躍躍欲試”的熱烈氣氛，才能激起學(xué)生強烈的求知欲，“群體共生效應(yīng)”才有可能產(chǎn)生。學(xué)生的創(chuàng)新欲望被激活，創(chuàng)新的見解才會不斷地涌現(xiàn)出來。
    這看似簡單，其實真正做起來并不容易，要求教師不論平時還是上課對學(xué)生要態(tài)度親切，尤其在課堂上，教師更要對學(xué)生和藹。教師利用討論的方式，通過學(xué)習(xí)語言將文中的辨證思維方式傳授給學(xué)生，對學(xué)生創(chuàng)造性思維大有啟發(fā)，并能有效地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
    思維是世界上最美的花朵，如果教師在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的積極性，有效地組織課堂討論，課堂上一定會綻放出一朵朵智慧碰撞出來的絢爛花朵。