2003年5月15日，學(xué)校邀請(qǐng)市教育局教研室中學(xué)全體教研員首次到學(xué)校指導(dǎo)課堂教學(xué)工作，為及時(shí)反饋有關(guān)信息，客觀估價(jià)學(xué)校課堂教學(xué)工作，以便不斷提高課堂教學(xué)水平，現(xiàn)就教研員調(diào)研課堂教學(xué)情況作出診斷性分析。
一、審視課堂，課堂教學(xué)效果好。
1、教師們能認(rèn)真準(zhǔn)備，課前研讀學(xué)校課堂教學(xué)要求，領(lǐng)悟?qū)W校教學(xué)理念。
2、目的明確，針對(duì)性強(qiáng)。此次課堂教學(xué)活動(dòng)定位于診斷性評(píng)價(jià)，主要目的是請(qǐng)教研員幫助學(xué)校完善教學(xué)理念，探討教學(xué)模式，活動(dòng)前將學(xué)校課堂教學(xué)有關(guān)資料整理成冊(cè)，送至教研員，事先，教研員組織了學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)校教學(xué)理念定位提出了許多寶貴性建議，可以說(shuō)這次活動(dòng)針對(duì)性強(qiáng)，目的導(dǎo)向明確。
3、教研員聽(tīng)課、評(píng)課認(rèn)真，教師收獲大。
4、整體水平高。除生物、音樂(lè)兩個(gè)學(xué)科外，其他學(xué)科都推出去了，除兩個(gè)教師所上科目專(zhuān)業(yè)不對(duì)口外，其他科目都是專(zhuān)業(yè)對(duì)口。經(jīng)反饋顯示：所聽(tīng)21堂課中A等課10節(jié)，B等課10節(jié)，C等課1節(jié)，課堂教學(xué)優(yōu)良率為95.2%。
5、教學(xué)理念滲透較好。大多數(shù)教師能突出教學(xué)重、難點(diǎn)，習(xí)題設(shè)計(jì)有層次性，學(xué)生主體、教師主導(dǎo)作用發(fā)揮好。體現(xiàn)了精講巧練，分層次教學(xué)，教學(xué)開(kāi)放性，師生互動(dòng)。
6、學(xué)生、教師素質(zhì)好，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)力。
7、充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段。
二、反思課堂，充分認(rèn)識(shí)目前課堂教學(xué)中不足之處。
1、教師中對(duì)“低起點(diǎn)、多互動(dòng)、快反饋、點(diǎn)點(diǎn)清”的課堂教學(xué)特點(diǎn)把握不準(zhǔn)，表現(xiàn)在課堂容量大，學(xué)生參與少，消除學(xué)生知識(shí)中盲點(diǎn)不徹底，因材施教貫徹不好，學(xué)生學(xué)習(xí)差異性照顧不全，教學(xué)評(píng)價(jià)不及時(shí)。
2、課堂教學(xué)中對(duì)教學(xué)資料收集要善于創(chuàng)新，落腳點(diǎn)是以學(xué)情出發(fā)。
3、教學(xué)切入點(diǎn)要從學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣著手，突出“嚴(yán)、實(shí)、精、新”教學(xué)目標(biāo)。
4、學(xué)校教學(xué)特點(diǎn)，教師教學(xué)特技體現(xiàn)，新民特色的課堂教學(xué)還不能從整體上顯現(xiàn)出來(lái)。
5、學(xué)校教學(xué)理念教師課堂教學(xué)不能適度把握，教學(xué)思想這一根垂線不能完好貫徹在教學(xué)實(shí)踐中。
6、教學(xué)機(jī)智要提升。課堂教學(xué)中適度運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制，及時(shí)反饋教學(xué)信息，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏、方法，加強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性。
三、創(chuàng)新課堂，教學(xué)思想這一根主線不放松。
把課堂交給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的基本自由還給學(xué)生，前提是要把最好的課提供給學(xué)生，關(guān)鍵是使每一節(jié)課充滿教學(xué)思想的火花，使新的教學(xué)理念、精湛的教學(xué)技能與獨(dú)特的教學(xué)個(gè)性共存，形成具有新民特色，充滿生機(jī)與活力的教學(xué)共同體。關(guān)于新民教學(xué)理念構(gòu)建，在《研究資料一、二》中已經(jīng)涉及，需要說(shuō)明的這僅僅是一個(gè)綱領(lǐng)性的，不完善的，粗線條的教學(xué)思想框架，需要反復(fù)實(shí)踐、創(chuàng)新。
1、闡釋發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)這兩個(gè)基本學(xué)習(xí)理論，幫助教師在課堂教學(xué)中整體把握，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則。
2、進(jìn)一步理解“低起點(diǎn)、多互動(dòng)、快反饋、點(diǎn)點(diǎn)清”。
（1）低起點(diǎn)：充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)基本狀況，相對(duì)地把握“低起點(diǎn)”這一標(biāo)準(zhǔn)，總體上是從最后一名學(xué)生教起，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)每一個(gè)學(xué)生都能掌握，教學(xué)節(jié)奏、教學(xué)內(nèi)容安排、設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題、安排鞏固練習(xí)等做到低起點(diǎn)，但不能認(rèn)為低起點(diǎn)就是降低教學(xué)要求，而是要分層次進(jìn)行教學(xué)。
（2）多互動(dòng)：體現(xiàn)如雙邊活動(dòng)；正確處理教師主導(dǎo)，學(xué)生主體關(guān)系，不能出現(xiàn)“學(xué)生中心”成“教師中心”的極端，要體現(xiàn)“學(xué)生雙重地位”，即學(xué)生既是客體（教育對(duì)象）又是主體（學(xué)習(xí)活動(dòng)承擔(dān)者）。
互動(dòng)性表現(xiàn)在學(xué)生主動(dòng)參與，師生雙向交流機(jī)會(huì)多，思維互補(bǔ)，課堂氣氛和諧。
（3）快反饋：教學(xué)層次清晰，教學(xué)思路明朗，教學(xué)信息暢通，其方式是教學(xué)方法快反饋，載體是傳統(tǒng)資源與多媒體有機(jī)結(jié)合；內(nèi)容是學(xué)生學(xué)情充分體現(xiàn)，形式是師生互動(dòng)性強(qiáng)。
（4）點(diǎn)點(diǎn)清：做到思路清，方法清，知識(shí)點(diǎn)清，問(wèn)題點(diǎn)清，訓(xùn)練點(diǎn)清，能力點(diǎn)清。從整體上準(zhǔn)確把握知識(shí)目標(biāo)，分層次讓存在學(xué)習(xí)差異的學(xué)生收到實(shí)惠。
3、多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合。
不能排斥或替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，多媒體具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所設(shè)有的趣味性、直觀性；可以充分調(diào)動(dòng)師生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而能更容易達(dá)到教學(xué)目的，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識(shí)。但不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)其優(yōu)點(diǎn)，而忽視課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用，師生之間課堂上的情感交流，削弱了教師的授課藝術(shù)和臨場(chǎng)發(fā)揮能力，不學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。一味追求“大容量”，過(guò)點(diǎn)講究聲音、錄像、動(dòng)畫(huà)和投影，又能分散學(xué)生注意力，降低課堂效率，教師特定的教學(xué)語(yǔ)言、教態(tài)、板書(shū)和應(yīng)變能力是最大的財(cái)富。
多媒體必須有助于突破教學(xué)重、難點(diǎn)，否則就沒(méi)必要使用多媒體技術(shù)，方向是：通過(guò)多媒體表達(dá)的概念和理論以直觀的，易于接受的形式表現(xiàn)出來(lái)，或把課堂無(wú)法展示的場(chǎng)景、意境通過(guò)播放錄像的形式演示出來(lái)。
不能用電腦屏幕代替板書(shū)，用錄像代零星課本內(nèi)容等。
課件中未必一定要刻意追求錄像放影（以完成課堂教學(xué)任務(wù)為第一要素為教學(xué)任務(wù)。不能過(guò)多過(guò)雜，舍未逐）。
4、注意加強(qiáng)朗讀、背誦、知識(shí)積累、查工具書(shū)等基本學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)。
5、注重學(xué)生在教學(xué)中評(píng)價(jià)能力提高，拓展學(xué)生思維空間。