————新文學(xué)校實(shí)施“人本教育”的探索實(shí)踐側(cè)記
 
2006年12月30日，新文學(xué)校在市行政中心東側(cè)山坡上隆重奠基，2007年9月1日學(xué)校正式面向社會(huì)招生，由當(dāng)年的13個(gè)班級540名學(xué)生到2010年9月發(fā)展到43個(gè)班級1941名學(xué)生。短短四年，我們見證了一所現(xiàn)代化的學(xué)校在教育強(qiáng)市的旋律中綻放異彩！走進(jìn)這所學(xué)校，你可以感受一種生命的力量，一種“人本教育”的新思潮所煥發(fā)的教育活力。
 
回歸原點(diǎn)：站在孩子的角度思考教育
 
新文學(xué)校辦學(xué)有點(diǎn)不一樣。
老師和孩子們一起排隊(duì)就餐，每天大課間和文體活動(dòng)一起參加跑操、跳繩，拉呼啦圈、打籃球、打乒乓球等。
考試邀請家長來學(xué)校巡考，考試試卷要求學(xué)生帶回家接受家長的檢閱。家長可以到教室聽課，到食堂檢查伙食質(zhì)量。
練書法、唱紅歌、誦經(jīng)典、講故事、看《新聞聯(lián)播》，也許在一般人看來這些安排與學(xué)習(xí)，尤其是與考試無關(guān)，但新文堅(jiān)持每天將這些項(xiàng)目納入固定的課時(shí)進(jìn)入課表，從來沒有間斷過，每個(gè)月還要進(jìn)行考核，每個(gè)學(xué)期還要進(jìn)行專場匯報(bào)展示。
  ………….
如此種種“怪現(xiàn)象”都與新文的教育追求息息相關(guān)。
那就是他們辦學(xué)以來一直在探索實(shí)踐的“人本教育”的理念。
何謂人本教育？簡言之，就是要把人真正當(dāng)人，確立以人為目的教育，使人的潛能開發(fā)、能力發(fā)展和個(gè)性張揚(yáng)作為教育的根本目標(biāo)，其實(shí)質(zhì)就是“以學(xué)生為本，為學(xué)生服務(wù)”。
這是一個(gè)大膽的創(chuàng)舉，這無異于一場教育革命。
 董事長張運(yùn)釮先生語重心長地對校長劉文章說：新文辦學(xué)理念要不一樣，只有諸多的不一樣才能圓我四十年從教經(jīng)歷的許多遺憾，其中首要的不一樣就是要讓新文的孩子畢業(yè)以后終生還能記得老師……
2007年8月，首批來自市內(nèi)外46名教師在新文進(jìn)行為期一周的校本培訓(xùn)，當(dāng)老師們第一次聽到校長提出“人本教育”這一理念并作出了一些相應(yīng)要求的時(shí)候，有的老師百思不解，有的提出質(zhì)疑甚至是反對……..辦學(xué)之初，因?yàn)闊o法適應(yīng)這一理念而先后打道回府的老師不下20人。
有這樣兩個(gè)不太起眼的教育細(xì)節(jié)，使校長和他的管理團(tuán)隊(duì)對實(shí)施這一教育理念義無反顧。
2008年3月份，學(xué)校團(tuán)委會(huì)、學(xué)生會(huì)和少先隊(duì)聯(lián)合召開了一次代表大會(huì)（簡稱“三代會(huì)”），會(huì)上向每個(gè)學(xué)生代表發(fā)出了征求意見表。沒曾想到，很少有人贊揚(yáng)學(xué)校工作的，而是紛紛提出較為尖銳的意見或建議：有的說學(xué)校要開放足球場，要增加籃球場；有的說學(xué)校要多安排有意義的活動(dòng)，老師上課不能拖堂……….
瀏覽著來自學(xué)生的這些信息，校長陷入了沉思：我們一直絞盡腦汁地促進(jìn)學(xué)生成長，但往往只滿足了學(xué)生的部分需要或部分學(xué)生的需要，很少考慮全體學(xué)生或不同學(xué)生的合理需求；我們很多時(shí)候是站在成年人的角度去教育學(xué)生，但我們沒有考慮到信息時(shí)代的孩子們獨(dú)立意識和維權(quán)意識的增強(qiáng)。
還有一件事，同樣觸動(dòng)著校長的思維視角。
和許多學(xué)校一樣，新文也規(guī)定了學(xué)生不得亂扔果皮紙屑，不得吸煙，不得穿奇裝異服，見到老師要主動(dòng)問好………盡管學(xué)校出臺(tái)了比較詳盡的規(guī)范要求并有較為嚴(yán)厲的管理措施，但效果還是不盡人意。有一天，幾個(gè)學(xué)生找到校長論理：學(xué)校對我們提出了一些習(xí)慣要求，這無疑是對的，但能不能老師也可以不亂扔垃圾，不當(dāng)著學(xué)生面吸煙，學(xué)生向老師問好，老師應(yīng)該有回應(yīng)或者老師也可以主動(dòng)問候?qū)W生…….要我們做好，為何老師不可以先做好呢？
是啊，學(xué)高為師，身正為范。要求學(xué)生做到的，為何不可以要求老師先做到呢？“敬人者，人恒敬之”，要贏得學(xué)生尊敬，老師首先要善待學(xué)生，尊重學(xué)生的人格。為什么平時(shí)我們要求學(xué)生遵守日常行為規(guī)范的教育效果欠佳，問題就出在我們一直沒有站在學(xué)生的角度去思考教育，因?yàn)槲覀兒苌賹τ仔〉暮⒆油度バ湃巍⒗斫獾哪抗狻?br /> 由此，校長恍然大悟，我們制定一些“規(guī)范”要求應(yīng)該以尊重孩子為前提，和孩子共同探討制定可以做到的規(guī)則，教師應(yīng)該是學(xué)生主體發(fā)展的引路人、合作者、服務(wù)者和共同成長的好朋友。這樣，“師道尊嚴(yán)”不可侵犯的傳統(tǒng)思維必然要暗淡，民主平等的教育意識必然要增強(qiáng)。
由此類推，管理者和教師對一些教育“常識”有了新的理解:
老師工作很負(fù)責(zé)但學(xué)生不領(lǐng)情，問題不是學(xué)生不懂得感恩，而是有時(shí)教師過度的負(fù)責(zé)中侵犯了學(xué)生的休息權(quán)。
學(xué)生的作業(yè)完不成，是不是學(xué)生偷懶？也不一定。也有可能是老師布置的作業(yè)過多，過難等。
每天食堂買什么菜？是不是總務(wù)主任、事務(wù)長說了算呢？不能，還應(yīng)該去征求學(xué)生意見，然后，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)營養(yǎng)科學(xué)的原則，盡量滿足學(xué)生們喜歡吃的菜。
……………
用這種思維方式去思考教育管理，去衡量老師的工作，那么前面提到的種種教育“怪現(xiàn)象”也就不足為怪了。
 
教師評價(jià)：凸現(xiàn)學(xué)校的教育追求
 
有什么樣的教師評價(jià)，就會(huì)有什么樣的學(xué)校教育。
“人本教育”的理念要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校教育的行動(dòng)，最重要的就是要大刀闊斧地革新教師的評價(jià)。
在新文，評價(jià)教師的主動(dòng)權(quán)真正交給了學(xué)生和家長。于是，“學(xué)生聘活動(dòng)課老師”，“開通教育服務(wù)熱線”，“學(xué)生和家長評議教師”等先后應(yīng)運(yùn)而生。
●社團(tuán)活動(dòng)：學(xué)生和老師的“自由相親”
開展課外興趣小組活動(dòng)，有學(xué)生向?qū)W校提議，由學(xué)生自發(fā)組織，自己選擇老師，選擇課程。校長欣然采納了學(xué)生的意見，決定由老師根據(jù)自己的特長向全校學(xué)生推薦自己的課程，再在學(xué)校運(yùn)動(dòng)場舉行一個(gè)大型的雙向選擇會(huì)，學(xué)生面對教師精心推出的豐富多彩的課程，開始理性地選擇自己的意中課程。于是由學(xué)生自己命名的小白鯊足球社、FLY籃球社、弄墨書法社、雅韻民樂社、精舞社等二十多個(gè)社團(tuán)組織相繼成立，每個(gè)社團(tuán)由學(xué)生民主選舉團(tuán)長、副團(tuán)長、秘書長等。
●服務(wù)熱線：學(xué)生和家長可以投訴的“互動(dòng)平臺(tái)”
新文有一個(gè)不一樣的行政處室，即“質(zhì)量管理處”。設(shè)立這個(gè)處室是要把教師教育教學(xué)執(zhí)行權(quán)和評價(jià)權(quán)分開，老師不能既當(dāng)運(yùn)動(dòng)員又當(dāng)裁判員，讓接受教育服務(wù)的學(xué)生和家長成為評價(jià)教師、監(jiān)督教師的主體，每個(gè)學(xué)生或家長可以對學(xué)校和老師的工作提出自己的建議和要求，對學(xué)校和教師工作中不滿意的地方可以進(jìn)行投訴，投訴的形式可以是書信投訴、當(dāng)面投訴、電話投訴等等，質(zhì)量管理處會(huì)在24小時(shí)內(nèi)對投訴的情況進(jìn)行核實(shí)，做到及時(shí)收集、整改、反饋。
●教師工作優(yōu)劣，學(xué)生和家長是“裁判員”
學(xué)校規(guī)定：學(xué)生和家長對老師工作好壞有評議權(quán)。如果滿意率低于60%，取消該老師全年績效考核獎(jiǎng)，連續(xù)兩年滿意率低于60%，該老師要待崗或落聘；如果滿意率低于90%，該老師年度考核不能評為優(yōu)秀。
一石激起千里浪。規(guī)定出臺(tái)后，教師眾說紛紜。有的說：學(xué)生懂教育嗎？學(xué)生會(huì)不會(huì)拿這個(gè)評價(jià)權(quán)來要挾老師？家長會(huì)理解老師的工作嗎？憑什么要家長對老師的工作說三道四？有的說：如果真要由學(xué)生、家長說了算，勢必會(huì)老師遷就和迎合學(xué)生，會(huì)不會(huì)導(dǎo)致由家長牽著學(xué)校和老師的鼻子轉(zhuǎn)？
對于老師們這些擔(dān)憂，校長胸有丘壑。他認(rèn)為：尊重學(xué)生和家長的話語權(quán)并不等于學(xué)校辦學(xué)沒有自己的主見，教師教學(xué)沒有自己的個(gè)性。事實(shí)上，學(xué)生和家長不可能把一個(gè)差老師評得好，把一個(gè)好老師評得差，因?yàn)檫@個(gè)評議結(jié)果直接與他們的孩子成長息息相關(guān)。有位家長說：如果老師工作負(fù)責(zé)，視學(xué)生為自己的孩子，怎么不會(huì)投上滿意票呢？有位學(xué)生認(rèn)為：有的老師很嚴(yán)格，但我們很佩服，因?yàn)樗膰?yán)格是嚴(yán)中有愛，我們不會(huì)因?yàn)槔蠋焽?yán)格，在評議的時(shí)候來報(bào)復(fù)老師。相反，有些老師對我們太遷就，太偏愛個(gè)別同學(xué)，這樣的老師雖然好說話，但對我們的成長不利，在評議的時(shí)候我們不會(huì)滿意。
 
彰顯個(gè)性：滿足學(xué)生生命需求
 
從新文走出去的孩子，不少人有一種感覺：——有個(gè)性，敢于說“不”。
這種個(gè)性是校長和老師們有意“慣出來”的。校長認(rèn)為：只有尊重孩子的話語權(quán)，還給孩子的童真童趣，培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)，學(xué)生才會(huì)有潛能，才會(huì)獲得更長遠(yuǎn)的發(fā)展。
于是， 確?！叭齻€(gè)一”。即讓學(xué)生在校每天多鍛煉一小時(shí)，多睡一個(gè)小時(shí)，多學(xué)習(xí)一個(gè)小時(shí)；開設(shè)“三門小課”。即演講、寫字、看《新聞聯(lián)播》；注重“三類教育”即“習(xí)慣教育、揚(yáng)長教育、體驗(yàn)教育”等為學(xué)生彰顯個(gè)性提供了平臺(tái)，滿足了學(xué)生的生命需求。
下午第一節(jié)課前20分鐘，演講課和寫字課，致力于培養(yǎng)學(xué)生敢說、會(huì)說、會(huì)寫的能力。晚上7：00時(shí)分，中央電視臺(tái)的《新聞聯(lián)播》，也是同學(xué)們每日必看的節(jié)目。每天上午40分鐘大課間和下午最后一節(jié)文體活動(dòng)課是學(xué)生最開心快樂時(shí)候。
“揚(yáng)長教育”進(jìn)課表。每周星期日下午和星期三下午，是學(xué)生自己選擇的社團(tuán)活動(dòng)課，是學(xué)生歡樂的節(jié)日。
體驗(yàn)教育，如“愛心伴你行”，“五一、十一布置特殊作業(yè)”,“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)周”等每一個(gè)主題都滲透了管理者對活動(dòng)設(shè)計(jì)的深度思考。
把課堂交給學(xué)生，把話語權(quán)還給學(xué)生。于是，課堂自主學(xué)習(xí)、交流質(zhì)疑、獨(dú)立作業(yè)成為了課堂教學(xué)主要環(huán)節(jié)，向高效課堂要質(zhì)量。校長一直這么認(rèn)為：小學(xué)、初中教育重點(diǎn)是習(xí)慣養(yǎng)成的教育，尤其是小學(xué)階段就像剛插下去的秧苗，還不是拼命施肥的時(shí)候。
最近，校長信箱收到一封學(xué)生來信，信中說：臨近考試了，有一位老師對他們說，你們的大課間活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、看《新聞聯(lián)播》的時(shí)間都可以讓一讓，把精力集中在期末備考上。這個(gè)學(xué)生提出了自己不同的意見…信的內(nèi)容說理透徹，措辭適當(dāng)?？赐赀@封信后，校長立場鮮明地支持該學(xué)生的意見，并將這封信在全體教師大會(huì)上宣讀，同時(shí)要求把這封信放在學(xué)校檔案室珍藏保管起來。
其實(shí)，在校長劉文章看來，孩子有主見，活躍一點(diǎn)，敢于說“不”，正是教育應(yīng)該追求的目標(biāo)。他最心儀的教育就是：提供適合孩子的教育，追求有生命溫度的教育才是最理想的教育。