在寄宿制學(xué)校的各項(xiàng)工作中，相對(duì)于一般學(xué)科教師而言，班主任的角色非常地難以扮演?？梢赃@么說，如果學(xué)生的考試成績(jī)?cè)谝欢ǔ潭壬戏从车氖菍W(xué)科教師的教學(xué)能力、教學(xué)水平，那么，能否促使學(xué)生在成才與成人兩方面都得到充分地發(fā)展，所考驗(yàn)的則主要是班主任的綜合素養(yǎng)。
作為一個(gè)合格的班主任，他必須當(dāng)然是一個(gè)德才兼?zhèn)涞娜?。但具體說來，他究竟應(yīng)該具備怎樣的素質(zhì)呢？
第一，班主任必須身正為范，以德感人。
一個(gè)合格的班主任，肩負(fù)著的首要任務(wù)便是唐代韓愈所說的“傳道”，即傳授做人之道、處世之道、萬物生發(fā)之道。如此說來，班主任要想“傳道”必須自身有〝?shù)酪?，換言之，要傳授正確之道，班主任本身就必須是一個(gè)光明磊落、表里如一、言行一致、靜以修身、儉以養(yǎng)德、每日叁省乎己、知明而行無過的人。惟其如此，才可以于德于行堪為表帥；惟其如此，才可以對(duì)學(xué)生言傳身教，學(xué)生才可親其師而信其道。
桃李不言，下自成蹊，那是因?yàn)樘依钭杂兴T人的芳香。一個(gè)品德高尚、愛崗敬業(yè)的班主任，其人格魅力對(duì)學(xué)生的作用是潛移默化的。學(xué)生們跟隨這樣的班主任，自然會(huì)耳濡目染，自然會(huì)上行下效，對(duì)班主任的教導(dǎo)肯定也會(huì)言聽計(jì)從、而且心悅誠(chéng)服，因?yàn)榘嘀魅蔚难孕信e止足以服眾；相反，如果一個(gè)行為卑劣、思想齷齪的人混入班主任隊(duì)伍，師從這樣的無道昏師，難免會(huì)上梁不正下梁歪。一個(gè)不稱職的班主任，只能誤人子弟，令人誤入歧途。
正因?yàn)榘嘀魅卧趯W(xué)生的思想教育方面，起著舉足輕重的作用，所以打鐵須要本身硬，一個(gè)人要想做一個(gè)合格的班主任，必須嚴(yán)以律己，謹(jǐn)言慎行，必須時(shí)刻注意自己道德品質(zhì)的養(yǎng)成和思想修養(yǎng)的提高，努力使自己成為一個(gè)真正的正人君子。
總之，要想讓學(xué)生成為對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有用的棟梁之才，班主任人格上的示范作用，是非常重要、絕對(duì)不容小覷的。
第二，班主任必須學(xué)高為師，以才服人。
說到底，班主任必須首先是更加優(yōu)秀的學(xué)科教師。一個(gè)人要想當(dāng)好班主任，他必須首先當(dāng)好學(xué)科教師。既然是學(xué)科教師，那就務(wù)必精通自己所教的學(xué)科，充分了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)，要十分清楚學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)，要對(duì)學(xué)科的難點(diǎn)、重點(diǎn)如數(shù)家珍、了如指掌，要熟練掌握學(xué)科的教學(xué)技能，對(duì)各種行之有效的教學(xué)手段，要能夠運(yùn)用自如、得心應(yīng)手。
教學(xué)效果才是硬道理，教學(xué)成績(jī)才是教師工作能力的具體體現(xiàn)。一個(gè)班主任一一學(xué)科教師，應(yīng)該努力鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。在教學(xué)過程中，不僅應(yīng)該讓學(xué)生“知其然”，而且要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，并用高超的方法途徑，教會(huì)學(xué)生去探究“所以然”，使學(xué)生牢固地掌握知識(shí)，并形成正確解決問題的能力，從而取得理想的成績(jī)。
第三，班主任必須有高超的組織能力，以智管人。
班主任不僅僅是教學(xué)工作的實(shí)際操作者，而且是班級(jí)管理的具體責(zé)任者，所以其實(shí)班主任是一身兼兩職，兩者不但不應(yīng)有所偏頗，而且應(yīng)該是相輔相成、相得益彰。
從某種意義上來說，班主任工作在整個(gè)學(xué)校工作中，處于核心地位。班級(jí)管理工作的好與壞，直接關(guān)系到學(xué)校教育教學(xué)工作的成與敗。而由于班級(jí)管理工作有其特殊性，它涉及到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常生活，可以說是千頭萬緒，所以，班主任工作的繁重和復(fù)雜是可想而知的。越是如此就越能考驗(yàn)一個(gè)班主任的管理與組織能力。
由于班主任的管理對(duì)象是學(xué)生——活生生的人，這就要求班主任必須具有明智的決策能力、科學(xué)的組織能力、智慧的領(lǐng)導(dǎo)能力和有力的控制能力。一個(gè)合格的班主任，要勤于動(dòng)腦思考如何使本班形成一個(gè)團(tuán)結(jié)互助、志存高遠(yuǎn)、活潑健康、積極向上的班集體；要敏于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在生活上、思想上、學(xué)習(xí)上的各種問題，并善于妥善地加以解決。
為此，一個(gè)合格的班主任，必須在班級(jí)管理的實(shí)踐中，很有必要在借鑒古今中外學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷探索新的合理而高效的管理措施，不斷地淘汰簡(jiǎn)單粗暴的封建家長(zhǎng)制的、一言堂式的管理理念，形成自己獨(dú)有的管理思路，要抓好每一個(gè)環(huán)節(jié)，抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，積累經(jīng)驗(yàn)，鍛煉自己的管理才能，使自己成為班級(jí)管理的行家里手。
第四，班主任必須有開放的思想，以新導(dǎo)人。
在這瞬息萬變的當(dāng)今，社會(huì)在變革，科學(xué)技術(shù)在突飛猛進(jìn)地發(fā)展，各方面的知識(shí)，每時(shí)每刻當(dāng)然也都在更新。所以，面對(duì)新形勢(shì)新問題，面對(duì)日新月異的知識(shí)系統(tǒng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，班主任應(yīng)首先打破自己固有的傳統(tǒng)思維模式，要反對(duì)固步自封，要具有開放的思想，要擁抱新事物、接納新思潮，應(yīng)該根據(jù)全新的一切來及時(shí)地完善自己的教學(xué)理念，調(diào)整自己的教學(xué)方法和教學(xué)手段，以達(dá)到既定的教學(xué)目的。
試想，一個(gè)不但問一知三、左右逄源、觸類旁通、才華橫溢、應(yīng)對(duì)自如、學(xué)富五車、才高八斗而且具有開闊視野、能夠高瞻遠(yuǎn)矚、勇于探索和創(chuàng)新的班主任，想要學(xué)生不佩服得五體投地都難；而一個(gè)閉目塞聽、無視變革、抱殘守缺的班主任，是無論如何也教不出緊跟時(shí)代發(fā)展的好學(xué)生的。
第五，班主任必須有博大的胸懷，以愛容人。
凡是有人群的地方，都有左、中、右之分。在班主任所管理的這個(gè)小單位——班集體中，由于每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境不同、家庭背景不同、遺傳基因不同，每個(gè)人都有自己有別于人的個(gè)性，都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。因此，同學(xué)與同學(xué)之間、同學(xué)與老師之間、同學(xué)與班主任之間，肯定會(huì)有這樣那樣的問題。
如何讓這個(gè)由幾十上百人組成的矛盾的統(tǒng)一體和諧地運(yùn)行著，這絕對(duì)是一項(xiàng)考驗(yàn)班主任才能和智慧的工作。班主任作為學(xué)生的老師加管理者，無論工作多么繁雜，都必須時(shí)刻以“愛”為出發(fā)點(diǎn)。也就是說，班主任既要做學(xué)生學(xué)業(yè)上的師者——想千法設(shè)百計(jì)地讓學(xué)生學(xué)而不厭，而自己做到誨人不倦，同時(shí)，班主任又要愛生如子，可以恨鐵不成鋼，但卻不放棄不拋棄；既要欣賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，又要善意地幫助糾正學(xué)生的缺點(diǎn)與不足；既要贊揚(yáng)先進(jìn)的學(xué)生，又要抱著金無足赤人無完人的觀點(diǎn)，去包容那些暫時(shí)“后進(jìn)”的學(xué)生，而不應(yīng)有絲毫的歧視心理。
學(xué)生不是毫無主見的綿羊，班主任不是只靠鞭子與口令說話的牧羊人。班主任必須善于把握學(xué)生的心理，對(duì)學(xué)生循循善誘，引導(dǎo)他們做文明、健康、上進(jìn)的人，過快樂、幸福積極的生活。
總之，一個(gè)合格的班主任，應(yīng)該無論在教學(xué)上還是在教育上，都做到愛字當(dāng)頭，大愛為先。一個(gè)合格的班主任，應(yīng)該是教學(xué)上的能手、管理上的智者；應(yīng)該是學(xué)校的高參、學(xué)生的司令；應(yīng)該既是學(xué)生的良師，又是他們的益友。
