班主任工作主要是班主任對于學(xué)生開展的一系列科學(xué)的、有目的的教育實踐活動。由于其教育的對象是各類學(xué)生，因而具有一定的艱巨性和復(fù)雜性。素質(zhì)教育所要求的結(jié)果是能使學(xué)生的先天潛能和個性特征得到最大程度的發(fā)揮，促進學(xué)生德智體等方面的全面發(fā)展。所以筆者認(rèn)為，班主任工作的開展與實施，應(yīng)符合素質(zhì)教育對于促進學(xué)生各方面素質(zhì)得以和諧發(fā)展的根本要求，具體要求有：
（一）樹立以學(xué)生為本，為學(xué)生服務(wù)的思想
以學(xué)生為本，就是應(yīng)把學(xué)生的切身利益，促進學(xué)生的全面發(fā)展放在班主任工作的首位，多從學(xué)生的立場和角度出發(fā)去考慮和開展班主任工作。班主任不僅是班級的管理者，更是班級的服務(wù)者。因而在班主任工作的開展應(yīng)從學(xué)生的具體實際出發(fā)，在涉及到學(xué)生的學(xué)習(xí)、情感及生活等方面多為學(xué)生著想，排憂解難，多為學(xué)生服務(wù)。
以學(xué)生為本，為學(xué)生服務(wù)是素質(zhì)教育對于班主任工作的思想要求。開展和實施符合這一要求的班主任工作，能使學(xué)生在教育活動中從被動地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥匚?，充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，有利于調(diào)動學(xué)生參加班主任工作活動的積極性和主動性，在教育活動中得到教育啟迪、鍛煉，促進學(xué)生各方面更好發(fā)展。
開展體現(xiàn)以學(xué)生為本，為學(xué)生服務(wù)思想的班主任工作，應(yīng)遵循以下幾個原則：其一，在充分發(fā)揮班主任老師指導(dǎo)作用的前提下，廣泛地讓學(xué)生主動參與，積極思考、親身實踐；其二，要尊重、關(guān)心、理解和信任每一個學(xué)生，因材施教，善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學(xué)生潛在素質(zhì)的閃光點，并讓學(xué)生的潛能優(yōu)勢和個性特征得到更好地發(fā)揮；其三，與學(xué)生建立起和諧的師生關(guān)系，在民主、平等協(xié)商的基礎(chǔ)上處理好一切班主任工作。
（二）將愛貫穿于班主任工作之中
愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。師愛是一種藝術(shù)，更是一種巨大的教育力量。班主任的教育對象是全體學(xué)生，學(xué)生都是富有情感的活生生的人，班主任只有付出真誠的愛，才能更好地拉近與學(xué)生的距離，才能使學(xué)生將外在道德、行為規(guī)范內(nèi)化為自己的行為習(xí)慣，從而取得良好的教育效果。
那么，怎樣才能更好地將愛貫穿于班主任工作之中呢？
1、作為班主任，應(yīng)當(dāng)是一個富有愛心的人，對班主任工作充滿激情、熱情
在關(guān)于“什么樣的班主任最受學(xué)生歡迎？”的調(diào)查中，有關(guān)資料顯示，學(xué)生渴望的不僅僅是從班主任那里獲得知識，更重要的是得到班主任的關(guān)愛。喜歡淵博知識型教師的學(xué)生占31%，而喜歡具有師愛型的學(xué)生達到53%，他們希望自己的老師溫和、可親具有愛心。由此可見，在學(xué)生的心目中，一個富于愛心的班主任遠比一個知識淵博的班主任更具有教師的魅力。學(xué)生表示：對有愛心的班主任，他們會自覺尊重班主任的勞動，十分愿意接近班主任，希望與班主任合作，把班主任看成父母般的親人。他們愿意向班主任袒露內(nèi)心世界，分享自己的喜怒哀樂。
共和國四大演講家之一的彭清一教授曾在他的演講中多次提到：“沒有激情、熱情，一個人很難成功！激情、熱情是什么？就是一個人對工作高度責(zé)任感的體現(xiàn)！”一個對工作充滿激情、熱情的班主任老師，才會把學(xué)生教育得更好，才能贏得學(xué)生的信賴和尊重，取得教育的成功！
2、必須愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，做到嚴(yán)愛統(tǒng)一
常言道：“嚴(yán)師出高徒”、“沒有規(guī)矩不成方圓”，班主任在愛學(xué)生的的基礎(chǔ)上應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求學(xué)生。這里的“嚴(yán)”不是嚴(yán)厲、嚴(yán)酷，而是指在學(xué)生能夠承受的范圍之內(nèi)，對他們提出合理的、嚴(yán)格的要求，鼓勵他們，使他們能夠不斷上進。
在教育學(xué)生的過程中，要做到在愛學(xué)生的同時又不失嚴(yán)格要求學(xué)生，在嚴(yán)格要求學(xué)生的同時又流露出真愛，需要把握好嚴(yán)與愛之間的“度”：愛而不嚴(yán)則容易變成班主任對學(xué)生的溺愛，會使學(xué)生因缺少必要約束，而變得松散懈怠，猶如“一盤散沙”，導(dǎo)致班主任難以控制和駕馭學(xué)生，難以正常開展班主任工作；嚴(yán)而不愛，過于嚴(yán)厲則會容易產(chǎn)生對學(xué)生諷刺、體罰或變相懲罰等等，進而容易造成學(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系的僵化，不利于學(xué)生的身心健康及班主任工作的順利開展。
當(dāng)前我國某一些學(xué)校仍存在這樣的“怪”現(xiàn)象。對于優(yōu)秀學(xué)生則過于偏愛、溺愛，而對于成績差的學(xué)生則過于冷漠、失愛；同樣是違規(guī)違紀(jì)者，對于優(yōu)秀學(xué)生則過于偏袒、庇護，缺乏嚴(yán)格要求，而對于后進生則過度懲罰、過分嚴(yán)厲，缺乏人性化教育……這一切，既不符合素質(zhì)教育的要求，也是沒有把握好嚴(yán)與愛之間的“度”的典型體現(xiàn)。其實，無論是優(yōu)秀學(xué)生還是后進生，我們都應(yīng)一視同仁，嚴(yán)格要求，接受必要的批評教育。只有對于每個學(xué)生都做到嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)，嚴(yán)愛統(tǒng)一，才能達到良好的教育效果。
（三）堅持德育為先，注重德育實效性
素質(zhì)教育的目的是要實現(xiàn)學(xué)生德智體等方面的全面發(fā)展。在推進素質(zhì)教育過程中，必須堅持德育為先。近幾年來，“問題”學(xué)生增多，青少年學(xué)生違法犯罪的事例逐年上升，中學(xué)生甚至小學(xué)生大量涌現(xiàn)早戀現(xiàn)象、學(xué)生荒廢沉迷網(wǎng)吧、學(xué)生聚眾打架斗毆甚至殺人……這些現(xiàn)象的涌現(xiàn)，既折射出當(dāng)前青少年學(xué)生道德意識的薄弱，也是對班主任的德育工作提出了新的要求和挑戰(zhàn)。
導(dǎo)致這些不良現(xiàn)象涌現(xiàn)的原因有：其一，學(xué)校重“分”輕德，德育工作過于簡單化、方式化。雖然素質(zhì)教育已提出許久了，但教育仍出現(xiàn)表面上響應(yīng)素質(zhì)教育而實際上卻一直搞應(yīng)試教育的現(xiàn)象，在分?jǐn)?shù)這一指揮棒下，學(xué)校片面追求升學(xué)率，而忽視了對學(xué)生的思想品德教育，重視德育成了一句空話；其二，德育過于依靠空洞說教、強制命令，而忽視了學(xué)生良好品德和習(xí)慣的自覺形成。一味地依靠“灌輸”，難以讓學(xué)生接受，達不到預(yù)期的教育效果；其三，德育目標(biāo)大而遠，虛而高，違背了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。如過度地對小學(xué)生進行共產(chǎn)主義教育而忽視了小學(xué)生日?；径Y儀、基本規(guī)范的教育，造成了小學(xué)生對大理論雖倒背如流，但日常的禮貌、行為舉止卻有所欠缺，不利于小學(xué)生的身心健康發(fā)展。
眾所周知，教師的職責(zé)是教書育人。教書重要，育人更重要。班主任是學(xué)生思想品德教育的骨干，作為班主任來說：首先，應(yīng)當(dāng)摒棄原有重“分”輕德思想，堅持德育為先，根據(jù)學(xué)生實際情況，在德育工作方面下大功夫。如可組織學(xué)生觀看“紅色演講家”鄒越老師主講的大型校園感恩勵志演講《讓生命充滿愛》視頻，讓學(xué)生在愛的洗禮中，為真情所感動，并通過要求學(xué)生自覺為父母做一件有意義的事情，在親身實踐中感受愛的力量；如果條件允許的話，可組織學(xué)生到福利院、敬老院等場所做好事，給學(xué)生真正上了“德育實踐課”，會取得更好的教育效果；其次，在進行德育過程中，應(yīng)遵循學(xué)生的思想品德形成規(guī)律，做到“曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒”。如河南省偃師第四高級中學(xué)王建章老師，為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛惜糧食的行為習(xí)慣，結(jié)合高中學(xué)生的實際情況。從知、情、意、行幾方面開展了工作，使教育活動收到實效。例如：首先讓學(xué)生“先知”大至“國情”，小至“家情”、“自情”，都通過統(tǒng)計數(shù)字使學(xué)生能夠具體、真切地“知道”，從而為他們對“惜糧”問題獲得認(rèn)識的基礎(chǔ)。接著抓麥?zhǔn)罩蟮膶嵺`活動，通過拾麥、加工、就餐，讓學(xué)生切實地領(lǐng)悟和感受“盤中之餐粒粒辛苦”，從而深化認(rèn)識，激發(fā)惜糧的自覺性。最后，為了鞏固學(xué)生的惜糧意識，班主任又提出了“三知”登記方法，使學(xué)生對惜糧的深刻認(rèn)識和良好情感體現(xiàn)于行動，并持之以恒，形成習(xí)慣。
