目前各地普遍進(jìn)行的有效教學(xué)、高效課堂改革，是培養(yǎng)具有科學(xué)精神跨世紀(jì)創(chuàng)新人才的需要，是世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)和知識經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的需要，更是我國為實現(xiàn)新的人才目標(biāo)而采取的有力措施。轉(zhuǎn)變觀念改革教法，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合能力為目的，使未來的人才具有生活目標(biāo)、社會責(zé)任感、具有創(chuàng)新意識，能克服自身的缺陷，在變化的環(huán)境中有高度適應(yīng)性。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，推進(jìn)素質(zhì)教育
現(xiàn)在普遍盛行的學(xué)校教育是學(xué)生死記硬背、教師滿堂灌，這種傳統(tǒng)“注入式”的教學(xué)方式，學(xué)生只會墨守成規(guī)簡單模仿，根本談不上綜合能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力的提高，因此要重新端正教與學(xué)的關(guān)系，真正貫徹學(xué)為主體，教為主導(dǎo)的教學(xué)思想，確實理解變教為誘，變學(xué)為思，提高能力，全面發(fā)展的教學(xué)精髓。教師的教學(xué)職責(zé)是誘導(dǎo)思考、激勵思考，只有誘導(dǎo)才能激發(fā)學(xué)生的思維，只有激勵思考學(xué)生才能探究問題、才能做到理解知識的來龍去脈、達(dá)到融會貫通，提高綜合能力。例如，《競選州長》朗讀開頭和結(jié)尾后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑：“我憑什么參加競選州長？按道理應(yīng)該獲得怎樣的結(jié)果？可事實上呢？我原來的心情怎樣？現(xiàn)在呢？競選前后我的形象發(fā)生了怎樣的變化？”這樣層層深入的探究，就體現(xiàn)出來文章的基本思路，培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析問題的能力。
二、改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
轉(zhuǎn)變了教學(xué)思想，必然就要改革“老師滔滔地講、學(xué)生默默地聽”的注入式的舊的教學(xué)方法。多年來的教學(xué)經(jīng)驗表明：在教學(xué)過程中，老師要想學(xué)生所思，想學(xué)生所難，想學(xué)生所錯，想學(xué)生所能及，想學(xué)生所遺忘。針對學(xué)生和教材的具體情況，設(shè)計出一系列的環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)方法，讓學(xué)生去探索、去研究、去思考，使學(xué)生的全部形神都投入到整個教學(xué)過程中去，從而達(dá)到提高學(xué)生的綜合能力的目的。在具體的教學(xué)中：首先要求活化知識重視研究能力的培養(yǎng)；其次展開思維激勵創(chuàng)造，重在創(chuàng)造綜合能力的培養(yǎng)。綜合能力測試的命題、設(shè)計、立意是開放的，答案是靈活的，評分著重學(xué)生的創(chuàng)造意識，這就要求我們在教學(xué)的過程中，為學(xué)生充分提供闡釋、評價和想象的空間、使學(xué)生能重新組織，構(gòu)造自己已有的知識系統(tǒng)，經(jīng)過學(xué)生的獨立思考后解答、答題不必拘謹(jǐn)，鼓勵學(xué)生充分展示。再就是要聯(lián)系生活實際、開闊視野，加強(qiáng)學(xué)生綜合思維習(xí)慣和綜合運用能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際問題，關(guān)注社會、關(guān)注自然、關(guān)注人生、關(guān)注科學(xué)、關(guān)注熱點，用所學(xué)的各科知識去觀察、分析、解釋自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象；能閱讀、理解、選擇使用各種材料，并從中提取歸納、整理、加工出有效的信息，能對自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象進(jìn)行較為系統(tǒng)地分析、和多角度、多層面的描述，以提高自身的綜合能力。
總之，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法，革了“應(yīng)試教育”中的弊端，學(xué)生的學(xué)習(xí)由原來的“逼著學(xué)”轉(zhuǎn)變成“領(lǐng)著學(xué)”，最終達(dá)到“我會學(xué)、我要學(xué)”的目的。此時的學(xué)生“疑難能自己解決，是非能自辨，斗志能自奮，高精能自嘆?！币粋€創(chuàng)造型、綜合型、開拓型的人才將在新的教育理念和方法的孕育理念下脫穎而出。
