語文寫作教學(xué)如果教師把握不好，往往會走入誤區(qū)。學(xué)生為考試而作文，為取悅他人而作文，內(nèi)容空泛，情感矯飾。這樣的作文盡管可能會滿足考試的需要，但不是來自學(xué)生自身心靈需要的寫作，必然是被動的。因此，為了學(xué)生的發(fā)展，應(yīng)該讓學(xué)生真正成為寫作的主人，書寫他們對生活的感悟和思考，教師則要從以下幾個方面加以引導(dǎo)：
一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
日常生活中，每一個人都希望獲得成功，這是一個很正常的心理。因此，語文教師在寫作教學(xué)中，應(yīng)用賞識教育思想，針對學(xué)生的特點，因材施教，為每一個學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機會，使他們都能得到成功的喜悅，從而激發(fā)寫作的興趣。比如有些學(xué)生的作文被老師作為范文在全班同學(xué)面前朗讀出來，他們立即會表現(xiàn)出喜悅、興奮之情，他們今后學(xué)習(xí)寫作的興趣會更高，積極性和主動性會更強。要滿足學(xué)生對成功的渴望，教師不但要肯定學(xué)生文章的整體美，更要善于發(fā)現(xiàn)其文章的局部美。如：一個奇妙的構(gòu)想、一段生動的描繪，一手漂亮的書寫，甚至是一句出色的語言，教師都要及時給予表揚。還要鼓勵學(xué)生踴躍向報刊投稿，也可在教室后面辦“作文園地”，供全班同學(xué)閱讀，以此激發(fā)學(xué)生寫作的熱情。
二、引發(fā)學(xué)生的真情實感
當(dāng)前中學(xué)生作文說假話、表假情、唱高調(diào)的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。教師應(yīng)注重引導(dǎo)，讓學(xué)生不再為習(xí)作編假話，不再為應(yīng)試編假話，而真正用自己的眼睛去觀察；用自己的頭腦去思考；用自己的心靈去感受；用自己的雙手去操作；用自己的語言去表達。要讓他們與生活保持最親密的接觸，尊重他們的生活體驗，為學(xué)生搭建自由展示個性的寫作平臺，讓他們暢所欲言地表達他們所感知的生活，抒發(fā)對生活的真情實感。當(dāng)然，這不等于說，學(xué)生在作文中所說的話只要是真的就是好的。
三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
學(xué)生寫作，不能“獨學(xué)而無友，孤陋而寡聞?！被锇橹g的交流，有時會起到教學(xué)難以起到的作用。比如看到被污染的湖泊時，學(xué)生會想些什么？做些什么？教師針對這個問題可引導(dǎo)學(xué)生相互交流。在教流中，有的學(xué)生把自己當(dāng)作湖中的小魚，訴說悲慘的命運；有的學(xué)生把自己當(dāng)作湖邊的柳樹，傾吐不幸的遭遇；有的則認(rèn)為要向當(dāng)?shù)卣块T反映，采取有效的措施治理環(huán)境；有的呼吁應(yīng)該寫倡議書，讓所有的人都行動起來，保護我們共同的生存環(huán)境，因為我們只有一個地球！在廣泛的交流中，學(xué)生有思想的碰撞，情感的激蕩，個性化的表達。
四、教會學(xué)生的自改能力
好的文章不是靠別人改出來的，而取決于自己的修改。“文章不厭百回改?！泵恳晃幻业某晒χ鳎际墙?jīng)過自己多次修改而成。所以，教師應(yīng)該將修改權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己學(xué)會修改文章，這不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān)，也是提高學(xué)生寫作能力的重要手段。
總之，寫作是社會實踐、思維、語言的統(tǒng)一。寫作教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生感受生活、體驗人生，讓學(xué)生在開放的寫作空間里，讓作文深入學(xué)生的心靈，讓學(xué)生成為寫作的主人。
