前幾日，我在一個教師交流群里看到有人談?wù)摤F(xiàn)今名師的由來，如鯁在喉，忍不住回應了幾句，引發(fā)了這樣一段對話：
  “一個再好、再優(yōu)秀的老師，假如沒有推手(比如教體局和學校、電視和報紙)，也很難成為名師。絕大多數(shù)名師不是靠教學上有真正的成就而出名的，而是靠行政力量推出來的，是靠‘粉絲’們捧起來的?！?br />   “沒有名師自己的努力與成就，誰能把他捧起來呢？”
  “所謂的名師隊伍中魚龍混雜，有幾個是真正靠自己干出來的？你們縣的名師都是靠自己干出來的嗎？”
  “也許有的名師是靠關(guān)系上去的，有名無實。這樣的名師，你愿意當嗎？假如你不屑的話，又何必耿耿于懷呢？”
  “誰來檢驗校級名師和縣市級的名師？怎么檢驗？是看成績還是看榮譽？還不是誰有關(guān)系誰就成名師？”
  “難道你努力工作只是為了上級給你一個名師稱號？上級給你了，就是公平的；沒給你，就是不公平的。這樣的追求有意義嗎？為什么不多考慮一下學生？我們工作 的對象是學生。只要是為了學生的發(fā)展，能得到學生的認可，即使沒有上級給你的名師稱號又有什么關(guān)系？你在乎的是上級的肯定還是自我的肯定？是讓上級滿意還 是讓學生滿意？假如真做教育的話，我們應該花費更多的心思考慮學生的健康成長和未來發(fā)展。何必在乎那種虛名呢？”
  ……
  我無意站在一個道德的制高點上對別人的言行、觀點進行批評和說教。我們教育界的確存在著一些不合理的現(xiàn)象，比如教育評價有時失之公正，不能真正起到激勵先 進、鼓勵后進的作用。但是，這畢竟不是主流。我多次參加本地一些活動的評審工作，如評課、評文章、評課程開發(fā)、評學科帶頭人甚至評職稱等。近年來，社會上 各種評價的透明度越來越高，學校對教師的評價也越來越趨于科學、合理，最終選出來的優(yōu)秀教師大都是教師群體中的佼佼者。我們更應該思考的問題是：一名普通 教師能做點什么？我以為，僅僅抱怨是不起任何作用的。有條件的話，教師可以通過一定的方式提出建議，讓評價更客觀、公正。同時，不要總是把自己放在領(lǐng)導的 對立面上，認為領(lǐng)導的決策只要對自己不利就不公正。我仔細觀察過身邊的一些名師(主要是那些具有各種榮譽稱號的教師)，發(fā)現(xiàn)他們的確都有獨到的建樹。例 如，有的名師在班級管理上比較出色，善于和學生交流，能抓住學生的特點因材施教；有的名師的課堂教學生動有趣，教學質(zhì)量高，學生能主動參與學習；有的名師 善于學習與思考，能不斷把學習到的新知識、新技能應用到自己的教育教學工作中。
  有時候，大家的工作都做得差不多，看不出明顯的差距。但是，由于優(yōu)秀教師和名師稱號的名額是有限的，因此只能有少數(shù)人獲得榮譽。鑒于此，我們不能否定那些沒獲得優(yōu)秀教師和名師稱號的人。
  我是一個沒獲得過什么榮譽稱號的教師。數(shù)年前，我曾寫過一篇題為《榮譽只是一道不經(jīng)意的風景》的文章，表達自己對榮譽的看法。今天，我依然堅持當年的觀 點：得到了上級的肯定，我會坦然接受，也會感到欣慰；沒有得到，我不會沮喪、生氣，而是繼續(xù)走在前行的路上。我特別想對那些認為“名師是推出來的”的教師 說：“真正的名師一定不是靠行政力量包裝出來的，也不是靠關(guān)系、靠金錢打造的，而是靠他們自身的努力學習與工作，最終成了在各方面都出類拔萃的人。他們或 許有機會被評為名師，拿到各種榮譽證書、獎勵，讓他們的頭上多了一圈圈光環(huán)。他們或許沒有機會擁有那些美麗的光環(huán)，但沒關(guān)系，真正的名師一定不是靠那一紙 證書證明的，而是靠自身的實力。假如一位歌手連一首完整的歌都唱不好，即使得到一張“世界歌王”的證書也毫無價值。
  批評很容易，誰都可以批評；但是，建設(shè)很難。正是因為建設(shè)困難，社會才需要更多的建設(shè)者。作為一線的普通教師，我們可以批評現(xiàn)實的問題，批評教育的弊端， 但更要思考下面這些問題：我們能做些什么？我們?nèi)绾尾拍芗葌魇诮o學生知識又傳遞給學生美好的思想？我們怎樣才能給學生提供更好的教育條件？