教研活動(dòng)是學(xué)校管理與教育教學(xué)活動(dòng)的必修課，是學(xué)校最重要的常規(guī)工作之一。按理說，教師們應(yīng)該能接受這樣的活動(dòng)，并能從中獲得收獲和啟發(fā)，提升自己的專業(yè)水準(zhǔn)。但事實(shí)是，不少學(xué)校的教師并不喜歡本校的教研活動(dòng)，常常報(bào)以應(yīng)付的態(tài)度，甚至有些抵觸。
最近收到幾個(gè)學(xué)校的教研組建設(shè)計(jì)劃，其工作要求大體如下：制定學(xué)科學(xué)期教學(xué)研究活動(dòng)計(jì)劃，撰寫學(xué)期教研工作總結(jié)，指導(dǎo)本學(xué)科開展教研活動(dòng)；配合教導(dǎo)處組織本學(xué)科教師實(shí)施教學(xué)常規(guī)要求；定期開展教研活動(dòng)，組織教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，深入研讀課標(biāo)、教材，及時(shí)傳遞教學(xué)改革動(dòng)態(tài)，努力推進(jìn)高效課堂建設(shè)等。教研活動(dòng)內(nèi)容無非是諸如學(xué)習(xí)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章、觀摩優(yōu)秀教學(xué)視頻、集體備課、聽課、評(píng)課、議課、參加各級(jí)各類競(jìng)賽，等等。
大家可以看出，這種教研組建設(shè)和活動(dòng)要求籠統(tǒng)難以操作，目標(biāo)不明確，措施不具體，缺乏創(chuàng)意和實(shí)效性，難以看出如何通過教研組建設(shè)和活動(dòng)推動(dòng)學(xué)校課程與教學(xué)改革與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)每個(gè)人的專業(yè)成長。尤其是，這些陳詞濫調(diào)式的要求和活動(dòng)一定是每年都如此炮制和推行。這樣的低效重復(fù)性的教研活動(dòng)教師怎能喜歡？可以說它已經(jīng)造成了教師的心理負(fù)擔(dān)和精神壓力，影響了教師的正常工作和生活。教師職業(yè)的倦怠與反教育的情緒，與這種教研活動(dòng)關(guān)系極大。
有效的教研組建設(shè)決不能有“皇帝的新裝”的思維習(xí)慣，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際落到實(shí)處。它應(yīng)該是一種文化，是教研組成員共有的行為規(guī)范體系以及自覺的精神和價(jià)值觀體系，它關(guān)系到每位成員在教研組這個(gè)群體和組織內(nèi)的生存方式和狀態(tài)。
教研組建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的文化過程，它要求組長根據(jù)不同的發(fā)展階段，尋找不同的問題和契機(jī)，依據(jù)不同時(shí)期教師的成長需求，提出不同的目標(biāo)和創(chuàng)建策略，從而層層推進(jìn)，不斷有所創(chuàng)造。
因此，教研組建設(shè)必須從以“事物”為核心轉(zhuǎn)到以“人的生命成長”為核心的價(jià)值觀念上來。要用整體性和過程性思維方式，通過有效的活動(dòng)安排，使學(xué)習(xí)和研究的意識(shí)、態(tài)度滲透并轉(zhuǎn)化到日常的教育教學(xué)中，通過實(shí)現(xiàn)日?；_(dá)到過程化。
教研組長也要從被動(dòng)聽從命令轉(zhuǎn)化為主動(dòng)為組內(nèi)的每位成員營造適宜其專業(yè)成長的文化氛圍，將抽象的理念轉(zhuǎn)化為教研組成員的具體行為。要努力擔(dān)當(dāng)教師狀態(tài)的解讀者、教師發(fā)展的促進(jìn)者和教研組文化的診斷者、策劃者和創(chuàng)建者角色。同時(shí)，教研組長還要率領(lǐng)本組成員，以教研組文化產(chǎn)品的創(chuàng)建與管理為核心，營建新型的教研組文化，定期舉行教研組文化產(chǎn)品的交流評(píng)比和推廣介紹活動(dòng)，一起打造學(xué)習(xí)型、研究性品牌教研組。
蘇霍姆林斯基說：學(xué)校的許多教學(xué)工作辦不好，究其原因，正是在于人們天天、月月、年年都在重復(fù)同樣的缺點(diǎn)，無休止地議論卻又不能改正這些缺點(diǎn)。因此，無論是校長、教研組組長還是教師，不要僅僅只是看見缺點(diǎn)，而要去力圖分析如何從源頭消除產(chǎn)生缺點(diǎn)的原因，然后再研究后果。
建議學(xué)校指導(dǎo)并支持每個(gè)教研組從“信念作風(fēng)、隊(duì)伍建設(shè)、課程教學(xué)、校本教研、知識(shí)管理、特色建設(shè)”五個(gè)方面制定詳細(xì)的發(fā)展規(guī)劃，全面分析教研組和教師個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、生命背景、精神需要和成長目標(biāo)，把教研組建設(shè)和活動(dòng)的宗旨落實(shí)到教師個(gè)人的專業(yè)發(fā)展和生命成長上。這樣，教研組才能引領(lǐng)本學(xué)科的新風(fēng)尚，積極嘗試學(xué)科民主生活建設(shè)，發(fā)揮學(xué)科功能，推進(jìn)學(xué)校課程與教學(xué)改革，激發(fā)起廣大教師積極主動(dòng)參與教研組建設(shè)的活動(dòng)，為學(xué)校發(fā)展貢獻(xiàn)智慧和力量。
