真誠地希望青年教師都能夠邊教學邊研究，都能夠看多家之言、寫日記、寫文章，采用科研式的勞動方式，提高教學效率，朝著教學的自由王國邁進。
我提高教學效率主要靠邊教學、邊研究，從科研的角度來認識教學。邊教學、邊研究，具體從哪幾面入手呢？就我自己而言。我一直努力做三件事：一、看多家之言。二、堅持寫日記。三、堅持寫文章。
一、看多家之言
我總覺得，教書的人自己要多看書，要看多家之言，才能融匯貫通，才能領會到理論的精神實質。
學習理論的目的是為了發(fā)展自我的長處，一定要注意以我為主，以我的教學風格、教學個性、教學特長為主。用各家各派理論來豐富和發(fā)展自己的教學特長，發(fā)展自己的教學風格與個性，這樣學理論才有用途。如果為了學理論而學理論，忘記了結合自己的實際而學理論，消滅了自己的風格、個性、特長而躺在某一派理論的書本上，這樣的學習就成為無用甚至是有害的學習了。
我常想，教師學理論有點像蜜蜂采花粉，叮在一朵花上絕不會釀出蜜來，需要在成千上萬朵花上采集花粉，再結合自己的工作實踐才能釀出蜜來。教師呢？學了幾家?guī)着?，甚至幾十家?guī)资衫碚撝泻侠淼牟糠郑瑏響糜谧约旱墓ぷ鲗嵺`，應用于發(fā)展自己的教學風格、個性與特長，那就一定能提高教學效率，一定能釀出甜甜的教學之蜜。
我還覺得教書，不一定只看與本學科知識有關的書籍，還應該看看其它學科的書籍，可能的話盡量看一點教育以外的書籍?？炊嗉抑裕萌ヒ徊糠謺r間，形式上看影響工作。實際上，正因為看書，才看清了日常工作中有哪些是無效勞動，從而去掉它；因為看書，才學習了更科學、更有效的教學方法；因為看書，才使教學管理更制度化、系統(tǒng)化、科學化，從而提高了工作效率。
看多家之言，才使自己有可能掌揭必要的進行教學研究的理論，才能使教學研究少走彎路。
二、堅持寫日記
研究，就需要有素材，需要第一手實踐的事實與有關數(shù)據(jù)。素材、事實、數(shù)據(jù)都需要積累，而積累比較好的辦法之一就是寫日記。
這些年來，我一直堅持記兩種日記。一種是工作日記，每天做了什么工作，接待了哪些客人，開了什么會，到外地講了什么課，做了什么事，每天必記。從1978年2月20日到中學教書那天起，一直記到今天晚間，一天也不缺。到今天已經記完了11本約66萬字了。 另一種日記我從八十年代第一天開始寫。記敘、議論、抒情、抄寫、說明相結合。寫所思所感，寫風土人情，寫善良的學生，贊喜歡的書籍，頌感人的文章……到昨天晚間11年多來一天不缺，已經完成110多萬字了。
日記能幫我記住自己做過的事，見過的人，用過的物，記住自己的經驗和教訓。人很奇怪，許多好的、成功的做法，不知不覺會忘了做，甚至記不起曾經做過。寫了日記，常翻一翻，能使我們達到昨天曾達到的高度。至于要搞教育科研，寫文章，需總結回憶自己過去的有關情況，日記當然是最好的材料庫了。
寫日記還有利于研究自己、改變自己。很少有人寫日記讓自己狹隘、自私、消極、懶惰。神經正常的人，一般都在日記中勸自己、鼓勵自己，要寬厚、要助人、要積極、要勤奮。這發(fā)自內心的勸說和鼓勵，同來自外界們勸說鼓勵相比，作用更大些。經常這樣勸說自己，自己就能更冷靜、更清醒、更寬厚助人，積極勤奮，更具科學頭腦。
每天有了什么新思想，恐它稍縱即逝，那就拿出筆來，將它記在左手腕上，晚間一整理就是一篇日記。人很奇怪，在某個特定的時間，腦中常常突發(fā)奇想，閃著智慧的光芒，比自己平時想的要高明得多。但倘不及時抓住，這一想法立即逝去，時過境遷之后，再也不會憶起。為了超越自己，為了研究出更高效的教學方法，人必須善于抓住這些靈感。
望著這些年自己寫完的26本、170多萬字的日記，我覺得它們真像進行教育科學研究的資料庫。我可以隨心所欲地提取寫論文的資料：教學的成功與失敗，自己的歡樂與苦惱，學生的思想狀況與學習成績，教學方法適用的群體與個體范圍，以及多方面的具體數(shù)據(jù)。
三、堅持寫文章
看多家之言，提高了理論水平，寫日記積累了素材，這都僅僅是搞科研的準備工作。搞科研，主要的工作形式之一就是寫文章。教師這一職業(yè)決定了每位教師都具備進行科學研究的機會，但有機會是另一回事，有沒有科研能力是另一回事。寫文章就是抓住機會、利用機會進行科研的有效途徑。人一旦從研究的角度來看待他的本職工作，那么無論他的工作多么平凡，都會有無窮無盡的研究價值，同時也就有無窮無盡的樂趣。
大的遠的不說，每天的教學活動、課外活動、班級管理盡可以寫成文章。單是一堂語文課，就可以從多側面，多角度選材寫成文章。如，學生因性別、性格、智力、體力、興趣、愛好、基礎的不同，在課堂上注意力、觀察力、記憶力、想象力、理解力均有不同，這就可以分別寫出幾十篇文章?？傊皇巧钪腥鄙倏蒲袃热?，常常是我們自己缺少發(fā)現(xiàn)科研內容的能力。
常有人以為，寫是輸出，輸出是有資歷、有經驗、水平高的人做的事。青年人寫文章，常被無知的人譏笑為：吃了一把草，便想擠出兩杯奶；自身只有一杯水，卻想往外側一桶。我總認為，寫作既是輸出，也是輸入。
剛開始寫，最好選題要小一些，這樣自己駕馭。剛開始就寫大題目，如“當今世界”、“論蔡國教失”、“談我國教育發(fā)展戰(zhàn)略”等等，往往有害無益。剛開始寫，不要想盡善盡美、一鳴驚人。而要有不怕“一鳴煩人”的精神淮備。文章寫出來了，許多人批評，許多人心煩，甚至罵娘，我們把這些批評意見中合理的成分吸收過來再寫，這樣水平就逐漸提高了。
剛開始寫，不可急于發(fā)表，或者能發(fā)表就寫，不能發(fā)表就不寫。寫的目的，主要是提高自己科研水平，提高教學效率。就算一輩子寫了數(shù)百篇都沒發(fā)表，但自己的科研水平，教學效率提高了，不是最大的收獲嗎？
以這樣的觀念指導自己，我每學期都堅持寫幾篇文章，到現(xiàn)在已經發(fā)表了66篇。
有的青年教師問我；“你又當書記兼校長，還當兩班班主任，教兩班語文，還有23個社會兼職，哪還有時間看書、寫文章呢？”說心里話，我看書，寫文章不是加重了負擔，延長了工作時間，相反的倒為我節(jié)省了不少勞動時間，減輕了負擔。如果采用重復式的勞動方式，我早就被各種事務性工作壓垮了。正因為讀書、寫日記、寫文章，才使我初步進入了科研式勞動的境界，從而提高了教學效率、工作效率。
真誠地希望青年教師都能夠邊教學邊研究，都能夠看多家之言、寫日記、寫文章，采用科研式的勞動方式，提高教學效率，朝著教學的自由王國邁進。
