有效的校園管理是課堂教學(xué)得以順利進(jìn)行，實(shí)施有效的課堂教學(xué)的重要條件。如何進(jìn)行有效的校園管理，已成為新課程改革中教師最為關(guān)注的問(wèn)題之一。要做好這項(xiàng)工作，必須掌握一定的校園管理策略。
　　一、制定校園管理規(guī)范是進(jìn)行有效課堂管理的前提
　　1.制定校園管理規(guī)范有助于學(xué)生課堂行為規(guī)范化。學(xué)校規(guī)范是每位老師和學(xué)生必須遵守的日常課堂行為準(zhǔn)則，是為了維護(hù)正常的教學(xué)秩序，協(xié)調(diào)學(xué)生的行為，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)而要求學(xué)生共同遵守的行為規(guī)范。它使學(xué)生懂得應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，從而使學(xué)生課堂行為規(guī)范化。課堂管理規(guī)范的制定，是有效課堂管理的前提。教師應(yīng)讓學(xué)生明白規(guī)范的內(nèi)容以及出現(xiàn)違規(guī)行為將會(huì)受到的懲戒。規(guī)范一旦建立，教師首先要嚴(yán)格遵守，同時(shí)要監(jiān)督學(xué)生嚴(yán)格遵守。教師對(duì)學(xué)生要一視同仁，要言必行、行必果，這樣才能建立起自己的威信，才能保障有良好的紀(jì)律，也才能進(jìn)行有效的課堂管理。
　　2.制定校園管理規(guī)范有助于學(xué)生課堂行為的社會(huì)化。校園管理規(guī)范的制定，有助于學(xué)生課堂行為的社會(huì)化，使學(xué)生了解在各種場(chǎng)合應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么的行為準(zhǔn)則，有助于學(xué)生人格的成熟，使學(xué)生形成獨(dú)立、自信、堅(jiān)持不懈、自我控制等成熟的人格品質(zhì)，有助于學(xué)生道德準(zhǔn)則和道德義務(wù)的內(nèi)化。學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的提高，有助于提高學(xué)生的自覺(jué)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而也有助于進(jìn)行有效課堂管理。
　　二、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是進(jìn)行有效學(xué)校課堂管理的基礎(chǔ)
　　1.教師對(duì)課堂管理負(fù)有主要責(zé)任。在課堂教學(xué)中，教師對(duì)課堂管理負(fù)有主要責(zé)任，教師只有善于按照教學(xué)任務(wù)和教學(xué)過(guò)程規(guī)律性對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)、訓(xùn)練、講解和指點(diǎn)，才能使學(xué)生積極而高效的學(xué)習(xí)知識(shí)、自覺(jué)維護(hù)校園紀(jì)律、提高自身的才能與修養(yǎng)，才能保證課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。因此，在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是進(jìn)行有效校園管理的基礎(chǔ)。
　　2.教師良好的教學(xué)水平有助于學(xué)校課堂管理。有效的教學(xué)是防止課堂問(wèn)題行為發(fā)生的第一道防線，好的紀(jì)律來(lái)自好的教學(xué)。因此，改善校園紀(jì)律，必須改善我們的教學(xué)，提高教師的教學(xué)水平。在新課程改革中，教師不僅是課堂教學(xué)的組織者與引導(dǎo)者，而且也是課堂教學(xué)的講授者。學(xué)校管理中出現(xiàn)的問(wèn)題常常和教師水平有直接或間接的聯(lián)系。那些常出錯(cuò)誤、枯燥無(wú)味、方法單調(diào)的課堂教學(xué)，良好的課堂秩序是無(wú)從談起的。相反，高質(zhì)量的課堂教學(xué)不僅可以吸引學(xué)生積極參與、專(zhuān)心聽(tīng)講，而且有助于樹(shù)立教師的威信，為進(jìn)行有效校園管理打下良好基礎(chǔ)。
　　三、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是進(jìn)行有效課學(xué)校堂管理的關(guān)鍵
　　1.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不僅是教師有效教學(xué)的一個(gè)主要因素，也是進(jìn)行有效學(xué)校課堂管理的關(guān)鍵。新課程改革倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生主動(dòng)性教育。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是真正的學(xué)習(xí)主人，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不僅可以使教師卓有成效地進(jìn)行教學(xué)，也是進(jìn)行有效學(xué)校課堂管理的關(guān)鍵。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性對(duì)于保持良好的課堂秩序和紀(jì)律，提高學(xué)習(xí)效率有著巨大的作用。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性愈大，求知欲、自信心、刻苦性、探索性愈大，學(xué)習(xí)效果也愈好。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性發(fā)揮得怎樣，直接影響并最終決定著他個(gè)人的學(xué)習(xí)效果以及班級(jí)課堂的秩序與紀(jì)律。
　　2.教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師要注意做到以下幾個(gè)方面：一是要引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)合理適度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；二是要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和要求；三是要給予學(xué)生一定的決策權(quán)，包括目標(biāo)的制定、學(xué)習(xí)方式的選擇、校園及課堂管理的方式等；四是提出富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，引發(fā)學(xué)生積極思考與積極行為；五是要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。教師要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以有效進(jìn)行學(xué)校課堂管理，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
　　四、善于溝通與交流是進(jìn)行有效校園管理的保障
　　1.善于溝通與交流有助于建立良好的師生關(guān)系。健康的交流方式和有效的溝通技能有助于增進(jìn)師生間的關(guān)系。一方面師生關(guān)系良好，教師才能得到學(xué)生的信賴(lài)，從而使學(xué)生對(duì)教師的教導(dǎo)產(chǎn)生積極的心理定勢(shì)。這樣就容易把教師的教育要求轉(zhuǎn)變成學(xué)生的自我要求和行動(dòng)。相反，如果師生關(guān)系不融洽，就可能出現(xiàn)情感障礙，學(xué)生對(duì)教師的教育要求產(chǎn)生否定的心理傾向，因而達(dá)不到預(yù)期的教育效果。另一方面師生人際關(guān)系的好壞直接影響著教學(xué)的效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度常常是和學(xué)習(xí)情感聯(lián)系在一起的，這種情感與教學(xué)中的師生關(guān)系緊密相聯(lián)。師生關(guān)系融洽，教師講課生動(dòng)，學(xué)生就會(huì)喜歡教師，由喜歡教師而產(chǎn)生對(duì)教師所教學(xué)科的興趣，即所謂的“愛(ài)屋及烏”。有的學(xué)生并不缺乏學(xué)好某門(mén)學(xué)科的才能，僅僅是由于情感上厭惡某位教師便厭惡他教的課程。
　　2.善于溝通與交流有助于進(jìn)行學(xué)校課堂管理。如果教師在課堂管理中不能恰當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生進(jìn)行和諧溝通，不僅會(huì)影響其與學(xué)生之間的關(guān)系，而且會(huì)影響課堂紀(jì)律，甚至使課堂的教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。良好的溝通與交流能夠使教師與學(xué)生形成一種共同關(guān)注，一種整體感和認(rèn)同感，這是實(shí)現(xiàn)課堂活動(dòng)和達(dá)成管理（續(xù)致信網(wǎng)上一頁(yè)內(nèi)容）的有效源泉。因此，在學(xué)校課堂管理中教師要掌握和運(yùn)用有效的溝通和交流技能。一方面教師要善于傾聽(tīng)。教師的傾聽(tīng)體現(xiàn)著對(duì)學(xué)生的接納和重視。傾聽(tīng)是表達(dá)尊重的標(biāo)志，是滿(mǎn)足學(xué)生被接納、受重視等需求的重要途徑。教師在傾聽(tīng)中要注意以下幾點(diǎn)：一是停下正在做的事情，以全神貫注和興趣盎然的神色傾聽(tīng)學(xué)生的想法和感受。二是盡可能從學(xué)生的立場(chǎng)設(shè)身處地地理解其所表達(dá)的思想和感受。三是不要輕易打斷學(xué)生的講話(huà)。四是將自己的非語(yǔ)言信息和口頭釋義統(tǒng)一起來(lái)，盡可能精確地對(duì)你所聽(tīng)到的內(nèi)容進(jìn)行釋義，并談?wù)勂渲兴那楦泻蛻B(tài)度。另一方面要合理運(yùn)用肢體語(yǔ)言。合理運(yùn)用肢體語(yǔ)言有助于課堂秩序的建立。一是眼神接觸。眼神接觸是課堂上師生最常用和最有效的交流形式，通過(guò)訓(xùn)練，教師不僅要能自然地注視每一個(gè)學(xué)生，而且要能讀懂每一個(gè)學(xué)生的要求和反應(yīng)，傳達(dá)自己對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)及對(duì)整個(gè)教室情境的把握，預(yù)防學(xué)生不良行為的發(fā)生。二是身體姿勢(shì)和面部表情。身體姿勢(shì)和面部表情是肢體語(yǔ)言的重要部分，在交流中傳達(dá)著許多重要的信息。因此，教師在調(diào)控學(xué)生課堂行為的過(guò)程中，應(yīng)盡可能利用身體姿勢(shì)和面部表情配合講課。三是身體接近。對(duì)課堂上違紀(jì)的學(xué)生，教師的言語(yǔ)批評(píng)既會(huì)中斷教學(xué)活動(dòng)，又可能引起學(xué)生的反感。在大多數(shù)情況下，教師只需走近學(xué)生或輕輕地拍一下，什么也不必說(shuō)，就能使其遵守紀(jì)律，端正行為。