進(jìn)入新世紀(jì),社會(huì)對人才、特別是高素質(zhì)人才的需求日益迫切,而人才歸根結(jié)底源于教育。學(xué)校教育如何適應(yīng)時(shí)代要求,培養(yǎng)高素質(zhì)的人才,是擺在每一所學(xué)校、每一個(gè)教育工作者面前亟待解決的重大課題。衡水中學(xué),這所已連續(xù)六年勇奪全市高考金牌的省級重點(diǎn)高中,此時(shí)此刻,又在想些什么、做些什么呢?讓我們一起走進(jìn)名聲鵲起的衡中,去看一看,感受一番吧!
倡導(dǎo)“尊重的教育”,唱響素質(zhì)教育主旋律。
新世紀(jì)的第一個(gè)學(xué)期,正值衡水中學(xué)教育教學(xué)改革進(jìn)一步深化、現(xiàn)代化教育觀念日趨成熟之際,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過深思熟慮,提出了“尊重的教育”理念。
“尊重的教育”理念有著相當(dāng)豐富的內(nèi)涵,它既有一般意義上尊重學(xué)生的人格、人性的內(nèi)容,同時(shí)還包含了尊重教育教學(xué)規(guī)律,尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,尊重學(xué)生的主體地位,以及師生之間、教師之間、學(xué)生之間的相互尊重、相互合作等方面的內(nèi)容??梢?,它是一個(gè)符合素質(zhì)教育要求、為學(xué)生的明天著想、為社會(huì)的未來負(fù)責(zé)的全新的教育理念。
這一理念的提出是時(shí)代的呼喚,是師生的呼喚,同時(shí)也是衡水中學(xué)經(jīng)過幾年的探索與思考而做出的必然的選擇。新的理念一經(jīng)提出,迅速在全校師生中引起強(qiáng)烈的反響,并且很快深入人心。各學(xué)科的教研活動(dòng),老師們自覺地開展起對“尊重的教育”理念的探討,暢談感受;班主任例會(huì)上,“如何做到尊重學(xué)生”成了熱門話題;問卷調(diào)查,同學(xué)們對“尊重的教育”拍手稱快;家長來訪,談起“尊重的教育”,無不大加贊賞。一時(shí)間,“尊重的教育”理念,風(fēng)靡了整個(gè)衡中校園。
下面,我們通過一個(gè)側(cè)面,即通過對衡水中學(xué)課堂教學(xué)改革的展示,來深入了解一下“尊重的教育”理念的內(nèi)涵。
尊重的教育理念在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)
課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)工作的中心和重心。轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,實(shí)踐“尊重的教育”,落實(shí)的重點(diǎn)自然在課堂教學(xué)。衡水中學(xué)在改革課堂教學(xué)方面走出了三步棋:
(一)增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間,切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,創(chuàng)造性思維也就無從談起。從更深的層次考慮,學(xué)生不會(huì)自主學(xué)習(xí),在即將到來的知識經(jīng)濟(jì)社會(huì)就難以立足,影響的將會(huì)是學(xué)生的一生。因此,衡水中學(xué)首先從解放學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間入手,大刀闊斧地進(jìn)行改革。進(jìn)入新世紀(jì)的第一個(gè)學(xué)期,衡水中學(xué)下發(fā)的2001年1號文件,就是《關(guān)于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),落實(shí)學(xué)生主體地位,深化課堂教學(xué)改革的決定》。決定明確指出:自習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,老師不得占用學(xué)科自習(xí)講課,不得以發(fā)篇子、放投影的形式變相占用自習(xí);在綜合自習(xí)時(shí)間,教師一律不準(zhǔn)進(jìn)教室輔導(dǎo),以免干擾學(xué)生獨(dú)立思考。同時(shí),學(xué)校還將每節(jié)自習(xí)的最后7分鐘設(shè)為合作學(xué)習(xí)時(shí)間,學(xué)生可以討論、爭論問題。通過改革,學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的時(shí)間得到了巨大擴(kuò)展,為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了保障。
適應(yīng)高考改革減少題目數(shù)量、強(qiáng)化思維能力考查的形勢,學(xué)校配合教學(xué)改革,進(jìn)一步提出了將作業(yè)量減下來,將習(xí)題難度降下來,練習(xí)題精講精練的要求。學(xué)校規(guī)定:第一,各學(xué)科所留作業(yè)數(shù)量必須控制在規(guī)定的學(xué)科自習(xí)或課內(nèi)完成,嚴(yán)禁侵占學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間。第二,作業(yè)的形式由原來的硬性作業(yè)改為“色香味形”俱佳的“自助餐”,學(xué)生對老師所留作業(yè)有自主選擇的權(quán)力。如此一來,表面上看學(xué)生練習(xí)的量少了,但思維的深度增加了,對知識掌握得更深更透,起到了舉一反三,以一當(dāng)十的效果。
實(shí)行改革以來,反饋良好:一是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提高了。成績好的同學(xué)反映說,他們可以利用自習(xí)課預(yù)習(xí)后面的內(nèi)容,聽起課來更加主動(dòng)了;成績不太理想的同學(xué)則利用自習(xí)時(shí)間充分消化知識,并可擠出時(shí)間查漏補(bǔ)缺。二是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯增強(qiáng),逐步學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí),這一點(diǎn)對學(xué)生的一生都至關(guān)重要;三是學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)得到優(yōu)化,以往教師經(jīng)常占用自習(xí)講課,各科自習(xí)排得又滿,學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè),就出現(xiàn)了比較普遍的抄作業(yè)、湊作業(yè)現(xiàn)象,對知識也只是停留在識記的水平上,來不及消化吸收。自從實(shí)行改革以來,這類現(xiàn)象有了明顯的改善。四是學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、心理負(fù)擔(dān)都減了下來,學(xué)習(xí)效率提高,學(xué)習(xí)的信心也增強(qiáng)了
(二)減少學(xué)科課時(shí),增設(shè)語文、英語閱讀課和大閱覽課,把思維、想象的空間還給學(xué)生。
衡水中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、教師在外出學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,加之自己對語文、英語等學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律的認(rèn)識與反思,果斷做出了減少學(xué)科課時(shí)、增設(shè)閱讀課的決定,毅然將語文、英語的授課時(shí)數(shù)減為每周三節(jié),拿出同等的課時(shí)讓學(xué)生開展自由閱覽,向文學(xué)書籍,向期刊雜志,向廣闊的社會(huì)學(xué)習(xí)鮮活的語言和文化。學(xué)生眼界更加開闊了,學(xué)生的思維更加敞亮了,想象的翅膀得以舒展,語言表達(dá)能力明顯增強(qiáng)。老師們反映說,現(xiàn)在,學(xué)生寫的作文,語言不再那樣干干巴巴,而是充滿了靈氣;學(xué)生也反映,通過閱讀,擴(kuò)展了教科書的知識背景,學(xué)習(xí)起課本內(nèi)容來感到容易多了。其實(shí),最最重要的是:通過閱讀,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣,陶冶了學(xué)生的情操,培養(yǎng)了學(xué)生熱愛美好生活、追求美好生活的情感。
在增設(shè)語文、英語閱讀課之前,衡水中學(xué)已進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的綜合閱覽實(shí)驗(yàn),并一直堅(jiān)持到現(xiàn)在。這個(gè)實(shí)驗(yàn)是每周拿出兩個(gè)課時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行報(bào)刊資料的自由閱覽。閱覽室里一百多種報(bào)刊,使同學(xué)們不僅從學(xué)科知識上受益,同時(shí)也讓同學(xué)們呼吸到時(shí)代的氣息,認(rèn)識了更廣闊的世界,樹立了更高遠(yuǎn)的目標(biāo)。
(三)變教為誘,變學(xué)為思,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
衡水中學(xué)廣大教師在誘思探究教學(xué)理論的指導(dǎo)下,深入領(lǐng)會(huì)“尊重的教育”的實(shí)質(zhì),在課堂教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位,課堂教學(xué)面貌發(fā)生了明顯的變化。
通過改革,現(xiàn)在的課堂上,學(xué)生已不再是知識的被動(dòng)接受者,而是變成了知識的積極探求者。語文課上,陳國英老師將本來枯燥無味的字詞辨析改造為綴詞成句練習(xí),同學(xué)們個(gè)個(gè)躍躍欲試,富有個(gè)性的語言流光溢彩,對知識的掌握達(dá)到了一個(gè)更深的層次;數(shù)學(xué)課上,吳樹勛老師就定理的證明步步設(shè)疑,將學(xué)生的思維一步步引向高潮;英語課上,李京華老師通過讓學(xué)生編排課本短劇,使同學(xué)們對語言的運(yùn)用更加投入且富有創(chuàng)意;物理課上,李紅奕老師對波的圖象的動(dòng)畫演示讓人們的思維也隨著一起跳動(dòng);生物課上,劉艷紅教師的“很好”、“滿分”,讓學(xué)生滿懷成功的喜悅和求知的渴望;音樂課上,一曲《梁?!?,讓人沉浸在樂曲的意境之中回味無窮……課堂上,學(xué)生體驗(yàn)的是一次次思維的旅行,一陣陣學(xué)習(xí)的歡樂,學(xué)生成了名副其實(shí)的學(xué)習(xí)的主人。
衡水中學(xué)的課堂教學(xué)改革三步曲,受到了師生的歡迎,在社會(huì)上贏得了一片贊譽(yù)之聲。這還只是一個(gè)開始,衡水中學(xué)的校訓(xùn)是追求卓越,衡水中學(xué)的精神是奮力爭先,為了落實(shí)素質(zhì)教育的要求,為了實(shí)踐尊重的教育,為了每一個(gè)學(xué)生的明天,衡水中學(xué)將不斷探索新的發(fā)展領(lǐng)域,不斷創(chuàng)造新的輝煌。