“感動(dòng)”一詞，在近幾年來(lái)的諸多媒體和世人的口中頻繁出現(xiàn)。感動(dòng)中國(guó)，感動(dòng)世界。中國(guó)每年評(píng)選出來(lái)的“感動(dòng)中國(guó)十佳人物”，影響教育了一大批人，大家因感動(dòng)而清醒，因感動(dòng)而反思，因感動(dòng)而奮進(jìn)。感動(dòng)，能激發(fā)人的情感，催發(fā)人的斗志，化被動(dòng)為主動(dòng)，積極進(jìn)取。確實(shí)，在社會(huì)節(jié)奏日益加快，工作更加緊張，人心變得更加浮躁、功利的時(shí)代，人們太需要感動(dòng)。太需要用感動(dòng)來(lái)改變對(duì)事物的態(tài)度。這些，對(duì)于校長(zhǎng)管理，同樣有著很好的啟示。
長(zhǎng)期以來(lái)，校長(zhǎng)管理成了校長(zhǎng)工作的重中之重，而且要求越來(lái)越高。管理是種手段，同時(shí)也是一門藝術(shù)。很多校長(zhǎng)都在自己的管理工作中不懈地努力、積極地探索，尋找有效的管理新路子。于是，制度化管理、人文管理和人性化管理得到了積極倡導(dǎo)和推行，也取得了一定的成效，但存在的問(wèn)題是，這些管理雖然積極有效，但是好像總都離不開管。一味地管，多少會(huì)束縛人的思想和行為，讓教師被動(dòng)接受，只能起到機(jī)械維持秩序的作用，缺乏一定的生機(jī)和活力。而在校長(zhǎng)管理中引進(jìn)“感動(dòng)”藝術(shù)，讓教師能時(shí)常經(jīng)受心靈的呼喚、思想的升華、情感的陶冶，精神的震撼、行動(dòng)的感化，教師一旦打開心靈的閘門，激起情感的涌動(dòng)，便能產(chǎn)生無(wú)窮的力量，讓教師變“被動(dòng)接受”為“自覺遵守”“自動(dòng)約束”，甚至?xí)霈F(xiàn)教師對(duì)管理“主動(dòng)促進(jìn)”的良好局面。這對(duì)于促進(jìn)校長(zhǎng)管理，形成“和諧向上”的學(xué)校氛圍，意義重大。
校長(zhǎng)如何來(lái)用“感動(dòng)”管理學(xué)校？
校長(zhǎng)要以感動(dòng)的心情，感動(dòng)教師
要讓教師感動(dòng)，校長(zhǎng)首先要懷有感動(dòng)的心情。校長(zhǎng)要關(guān)心愛護(hù)校園里的一切人、事和物，對(duì)于校園里的一切發(fā)展變化，校長(zhǎng)都要引起重視，在思想上有所感觸。當(dāng)教師取得成績(jī)和榮譽(yù)時(shí)，校長(zhǎng)不僅要為教師的成功歡欣鼓舞，更要體會(huì)一下教師成功背后的艱辛，感謝教師為學(xué)校發(fā)展付出的辛勤勞動(dòng)。即便是對(duì)教師平時(shí)司空見慣、不足一提的日常工作，校長(zhǎng)也應(yīng)該有獨(dú)到的見解。當(dāng)校長(zhǎng)看到教師每天推著自行車按時(shí)上班、準(zhǔn)時(shí)在課堂上認(rèn)真上課時(shí)，校長(zhǎng)要感謝教師的自覺認(rèn)真、工作責(zé)任心強(qiáng)、理解配合，并且支持學(xué)校的工作。校長(zhǎng)如果時(shí)常保持這樣的心態(tài)，就很容易親近教師，走進(jìn)教師的心靈，獲得教師的好感。
校長(zhǎng)要以普通教師的身份，融合教師
在校長(zhǎng)和教師的關(guān)系上，存在這樣一種現(xiàn)象：校長(zhǎng)越是高高在上，看不起教師，教師也就越發(fā)遠(yuǎn)離校長(zhǎng)，同樣看不起校長(zhǎng)。其實(shí)，從教師的內(nèi)心來(lái)講，非?？释伺c人之間的平等。校長(zhǎng)一旦放下架子，以普通教師的身份，與教師零距離接觸，非但不會(huì)降低校長(zhǎng)的權(quán)威，反而讓教師內(nèi)心激動(dòng)，獲得教師對(duì)校長(zhǎng)的親近和信任，增加交流，增進(jìn)感情，提升了校長(zhǎng)的人格魅力。
校長(zhǎng)要以博大的胸懷，包容教師
做好學(xué)校的管理工作，校長(zhǎng)不能僅*硬性管制，更要以博大的胸懷，寬容的態(tài)度，包容教師的一切，甚至是教師的缺點(diǎn)毛病、錯(cuò)誤失敗。即使當(dāng)教師工作失敗時(shí)，校長(zhǎng)也不應(yīng)一味抱怨責(zé)怪，而要站在教師的角度，體諒教師的難處，多替教師想想，感動(dòng)教師的執(zhí)著，感動(dòng)教師雖敗猶榮、毫不氣餒的精神。如果這些教師都不具備，那么，校長(zhǎng)還應(yīng)該感謝教師的堅(jiān)持與付出。校長(zhǎng)的這種反常態(tài)的做法，出乎教師的意料，反而讓教師感動(dòng)，從而產(chǎn)生自我教育。
校長(zhǎng)要以實(shí)在的形象，感化教師
教師能否有好的表現(xiàn)，在很大程度上要看校長(zhǎng)的行動(dòng)。對(duì)教師而言，不需要校長(zhǎng)講多少冠冕堂皇的話和空洞的大道理，大家都希望校長(zhǎng)踏踏實(shí)實(shí)，做些實(shí)實(shí)在在有利于師生和學(xué)校發(fā)展的事情。校長(zhǎng)關(guān)鍵要從自身做起，不要一心想著如何當(dāng)好官，而要時(shí)刻想著如何做好事。校長(zhǎng)如果真正能在行動(dòng)上起到服務(wù)、引領(lǐng)的作用，必將對(duì)教師形成積極影響，教師在心懷感動(dòng)的同時(shí)，以此為榜樣，工作會(huì)更加積極主動(dòng)。
管理其實(shí)是對(duì)人實(shí)施的一種管理，而對(duì)人的管理關(guān)鍵是對(duì)人心的管理。“感動(dòng)”表面上似乎與學(xué)校管理無(wú)關(guān)，但實(shí)際存在密切的聯(lián)系，是管理的催化劑，能最直接地影響到教師的內(nèi)心世界，改變教師的思想和行動(dòng)，對(duì)學(xué)校管理產(chǎn)生積極深刻的影響。
