展示是道德課堂的重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的核心，是解決學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的金鑰匙。因此，道德課堂主張人人參與，個(gè)個(gè)展示，突出學(xué)生的“展示性”學(xué)習(xí)。
何謂展示？展示就是學(xué)生在“先學(xué)”的基礎(chǔ)上，將“獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)”的成果用適當(dāng)?shù)姆绞秸宫F(xiàn)、示出，從而檢驗(yàn)“先學(xué)”的效果。展示絕不是“先學(xué)”的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是學(xué)習(xí)成果的“發(fā)表、暴露、提升”。如何讓課堂展示成為課堂上師生共同創(chuàng)造奇跡，喚醒各自沉睡的潛能，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的重要抓手，讓課堂展示在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)高效，避免出現(xiàn)“為了展示而展示”的現(xiàn)象，是一個(gè)非常值得關(guān)注的問(wèn)題。
展示的內(nèi)容在于“精”。課堂上交流展示的內(nèi)容必須是學(xué)生深入探究的問(wèn)題，無(wú)論是組內(nèi)展示(小展示）、還是班級(jí)展示（大展示），都必須明確“展示是提升”，絕不是各小組對(duì)導(dǎo)學(xué)案上問(wèn)題答案的重復(fù)性講解和統(tǒng)一答案，也不是把導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容照搬到黑板上，應(yīng)該展示本單元、本學(xué)時(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，應(yīng)該是組內(nèi)或全班帶有共性的問(wèn)題、易錯(cuò)的問(wèn)題，要突出展示的問(wèn)題性。展示哪些問(wèn)題，展示到什么程度，需要展示的問(wèn)題如何分配，每一個(gè)問(wèn)題按照什么方式或思路展示，在課前都應(yīng)該有適當(dāng)?shù)念A(yù)設(shè)。每一個(gè)問(wèn)題都有它的教學(xué)價(jià)值，只是展示的程度需要教師掌控，有些問(wèn)題只需要一帶而過(guò)，有些問(wèn)題卻需要深入追究，這樣才能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，不可平均用力，泛泛而談。
課堂展示，既可以是疑難求助，又可以是對(duì)話交流，還可以是質(zhì)疑對(duì)抗，要體現(xiàn)出展示的互動(dòng)性。教師要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)展示自己獨(dú)特的思考和發(fā)現(xiàn)的一些規(guī)律性東西，包括學(xué)習(xí)方法總結(jié)、學(xué)習(xí)的新發(fā)現(xiàn)、新感悟等，體現(xiàn)展示的創(chuàng)生性和必要性。
展示的形式有書(shū)面展示（抄寫(xiě)）、口頭展示（語(yǔ)言）、行為展示（表演）。書(shū)面展示，要求能將展示的內(nèi)容條理化，能較好地反映問(wèn)題的要點(diǎn)和邏輯關(guān)系，便于其他同學(xué)閱讀和理解題意和解題過(guò)程；口頭展示要求在講解、討論和交流的過(guò)程中能用簡(jiǎn)潔、流利和通俗的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想，能選擇較好的切口闡述自己的觀點(diǎn)；行為展示則是希望通過(guò)適當(dāng)形式的表演，說(shuō)明一些簡(jiǎn)單的道理，讓學(xué)生了解問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。
展示的氛圍應(yīng)該悉心“營(yíng)造”。課堂上要讓學(xué)生“敢于展示，會(huì)展示”,就要為學(xué)生悉心營(yíng)造一種尊重、民主、和諧、安全的課堂氛圍。讓學(xué)生“敢于展示”，就需要教師秉承道德的準(zhǔn)則，使用“合道德”的方式，保障學(xué)生的話語(yǔ)安全和人格安全，在身心愉悅、人格健康、精神自由、生命自主的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生充滿強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生體驗(yàn)到展示的愉快和幸福。只有這樣，學(xué)生才會(huì)有感而發(fā)，敢于表達(dá)出來(lái)，展示才能真正成為觀點(diǎn)的交流、智慧的碰撞。
讓學(xué)生“會(huì)展示”，一方面需要在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生找到帶有普遍意義和近似性的“問(wèn)題”進(jìn)行展示，讓學(xué)生找到容易出現(xiàn)歧義的或者核心的知識(shí)問(wèn)題才拿出來(lái)做展示；另一方面，則需要教師教給學(xué)生必要的展示技巧，比如利用圖表比數(shù)字更直觀、更形象具體，比如利用表格展示更易于讓人對(duì)相關(guān)的數(shù)據(jù)產(chǎn)生對(duì)比等。所以，在教學(xué)過(guò)程的展示環(huán)節(jié)，尊重學(xué)生的心智發(fā)展水平，營(yíng)造良好氛圍，在誘導(dǎo)學(xué)生展示，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性方面有著不可低估的作用。
教師的“使命”不可缺失。教師要認(rèn)真修煉課堂駕馭的內(nèi)功。課堂上教師需要做到：一是選擇重點(diǎn)問(wèn)題作重點(diǎn)討論，不要平均用力，簡(jiǎn)單容易的問(wèn)題一帶而過(guò)，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)、疑點(diǎn)。二是不要輕易打斷學(xué)生的展示，教師的打斷會(huì)使學(xué)生茫然不知所措，從而影響交流的效果并且耽誤時(shí)間。三是作為課堂互動(dòng)的一員，教師應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)時(shí)候通過(guò)提問(wèn)或追問(wèn)的方式給出你的問(wèn)題，讓學(xué)生討論回答，通過(guò)學(xué)生的討論和回答實(shí)現(xiàn)你的教學(xué)意圖。四是對(duì)學(xué)生的展示要給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是無(wú)形的激勵(lì)，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生課堂展示水平的提高，它直接影響到學(xué)生課堂展示的積極性和課堂教學(xué)的效果，多給學(xué)生鼓勵(lì)，多用贊美的語(yǔ)言，多用欣賞的眼光鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。
