“探究”是一筆寶貴的教學(xué)資源，在教學(xué)中教師應(yīng)盡量培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。自主探究能力是指學(xué)生主動參與、樂于探究、自覺收集處理信息、合作和解決問題、獲取新知識的能力。這就要求教師在教學(xué)中要盡可能地給學(xué)生提供廣闊的空間，自覺地將教學(xué)過程處理成組織學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、操作、實踐的過程，讓他們合作交流、動手實踐、自主探究，并從中獲取新知，親身體驗探究與發(fā)現(xiàn)、嘗試成功的快樂。下面，我結(jié)合自己的教學(xué)實踐，就如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，談幾點看法：
一、給學(xué)生充分的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生自主探究
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不應(yīng)是一個被動接受知識的過程，而應(yīng)是一個根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由、開放地去探究、發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造相關(guān)知識的過程。因此，在課堂教學(xué)中，教師就應(yīng)給學(xué)生提供充足的探索工具，提供一個較大的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在充足、合理的空間中自主探究。
例如，在教學(xué)“角的度量”之后，學(xué)生掌握了用量角器量角的度數(shù)及畫角的一般方法，再提供機會讓學(xué)生動手操作。要畫出120°的角，學(xué)生一般都是借助量角器和三角尺來畫的。在此基礎(chǔ)上，我提出“不要用量角器，你們能準(zhǔn)確地畫出這個角嗎？”學(xué)生帶著問題又進(jìn)入了愉快地動手操作、實驗探究之中。很快，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)了兩種畫法：用三角尺的直角和一個30°的角拼起來畫可以得到120°的角；用兩個三角尺的 60°的角拼在一起來畫也可以得到120°的角。學(xué)生通過自己的探究發(fā)現(xiàn)了新方法，得到大家的認(rèn)可和老師的表揚，享受到了成功的喜悅。此時我再次出示問題：“還有新的畫法，看誰能最先發(fā)現(xiàn)？”這樣，學(xué)生積極性更高，爭先恐后地又展開了操作探究。結(jié)果學(xué)生們又發(fā)現(xiàn)并學(xué)會了另一種方法：用三角尺的一邊（或直尺）和另一個三角尺60°的角拼在一起，可以畫出120°的角（即用一個平角減去60°的角）。如此這般活動，學(xué)生輕松愉悅地掌握了知識。同時，自主探究能力也得到了培養(yǎng)。
二、開放學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生自主探究
教師應(yīng)深入鉆研教材，把教材中可以讓學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)的資源挖掘出來，精心地設(shè)計活動，為學(xué)生提供合適的、開放的探究學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生進(jìn)入一個自由選擇、自主發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)空間，從而促進(jìn)學(xué)生自主探究。
總而言之，讓學(xué)生自己實行“再創(chuàng)造”是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法。教學(xué)時教師不能把答案或結(jié)論以定論的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。應(yīng)讓學(xué)生在“創(chuàng)造”數(shù)學(xué)的過程中“體驗”數(shù)學(xué)；在共同參與學(xué)習(xí)的過程中思考、討論、探究；在嘗試對比的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而有效地實現(xiàn)知識的內(nèi)化。
