班級(jí)也是一個(gè)社會(huì)組織，也應(yīng)該有自己的特質(zhì)文化。班級(jí)文化是學(xué)校文化的縮影和具體體現(xiàn)，屬于校園亞文化和隱性文化（指隱含在學(xué)生意識(shí)中共有的心理傾向或情緒反應(yīng)方式）的性質(zhì)，在建設(shè)校園文化的同時(shí)也應(yīng)該關(guān)注班級(jí)的文化建設(shè)。在抓好物質(zhì)文化和制度文化建設(shè)的前提下，更應(yīng)突出班級(jí)的精神文化建設(shè)。
精神文化是一種觀念文化，包括價(jià)值取向、思想觀念、行為規(guī)范、倫理道德、審美情趣等多種文化內(nèi)容。教育實(shí)踐中，引發(fā)筆者深深思考的一個(gè)問(wèn)題是：目前的高中生，隨著個(gè)性的不斷發(fā)展和升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)壓力的日益加劇，在他們的班級(jí)群體里普遍存在著一種“惟我中心”、自私自利和相互妒嫉、冷漠排斥的心態(tài)，缺少班集體應(yīng)有的溫暖和相互“包容”的情懷，既無(wú)法為學(xué)生的愉悅學(xué)習(xí)生活構(gòu)筑起安全的心理屏障，也難以正確處理好集體情感和個(gè)性發(fā)展之間的關(guān)系。為解決這個(gè)問(wèn)題，在班級(jí)建設(shè)中，我著重從以下兩個(gè)方面入手突出班級(jí)的精神文化建設(shè)，效果很好。
第一，通過(guò)制定“班歌”，形成班級(jí)的主流精神導(dǎo)向，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)班級(jí)文化價(jià)值的認(rèn)同和歸屬感。現(xiàn)在，學(xué)校很少有自己的“校歌”，即便制定了“校歌”，也是學(xué)校整體文化的象征。相比之下，“班歌”的精神指向更具體、更有針對(duì)性。開(kāi)學(xué)初，通過(guò)公開(kāi)征集，我班同學(xué)集體創(chuàng)作了“班歌”——《SunShine》，并自行譜曲，在每次大型集會(huì)（如班會(huì)、學(xué)校文化藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)等）時(shí)演唱，伴隨那激昂歌詞的飛揚(yáng)——“當(dāng)我孤單失落無(wú)助徘徊的時(shí)候，總會(huì)有那四十四雙溫暖的手支撐著我一起走……我將你的心與我的心串成一個(gè)圓，就算身處黑暗間勇氣還在身邊……我們共同邁進(jìn)理想的世界，體驗(yàn)漫步云端的感覺(jué)……”。學(xué)生們體驗(yàn)到了精神家園的溫暖，他們的愛(ài)班情結(jié)在不知不覺(jué)中孕育、發(fā)展和升騰起來(lái)，友愛(ài)互助、和諧競(jìng)爭(zhēng)逐漸成為共同的信仰和價(jià)值追求，并逐步內(nèi)化為他們的自覺(jué)行動(dòng)?！鞍喔琛笔箤W(xué)生之間的關(guān)系變得親切而不親昵，和諧而不曖昧，奮進(jìn)而不卑劣；“班歌”為學(xué)生們快速、順利地度過(guò)初、高中的“精神銜接期”搭建了一個(gè)穩(wěn)健的平臺(tái)；“班歌”是一種無(wú)聲的力量，她在時(shí)時(shí)地浸潤(rùn)、感染著每位學(xué)生；“班歌”筑就了班級(jí)特有的精神氛圍和濃郁的文化底蘊(yùn)……我們對(duì)學(xué)生的教育要善于適時(shí)捕捉可轉(zhuǎn)化的契機(jī)，從教育的“盲區(qū)”和“癥結(jié)”入手，充分挖掘、利用學(xué)生的“興奮點(diǎn)”，實(shí)施“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”式的教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主轉(zhuǎn)化，這樣的教育效果要較那些簡(jiǎn)單生硬的“外灌”和“空喊”式的說(shuō)教好得多。
第二，借助彰顯個(gè)性文化的契機(jī)，形成了班級(jí)獨(dú)特的“寬容”性精神氛圍。“包容”是班級(jí)精神文化的重要品質(zhì)，是醫(yī)治學(xué)生間排斥、對(duì)立的良藥。為此，我利用班級(jí)學(xué)生多才多藝和思想活躍的特點(diǎn)，舉辦了“才藝展示”和“自由論壇”兩項(xiàng)活動(dòng)，借以濡化學(xué)生的“寬容”品質(zhì)?！安潘囌故緳凇倍ㄆ谡钩鐾瑢W(xué)們各自的才藝成就（每人機(jī)會(huì)均等）；“自由講壇”利用每周三下午一個(gè)小時(shí)的時(shí)間，讓學(xué)生們自由發(fā)揮、暢談自己不同的觀點(diǎn)。同學(xué)們參與的熱情非常高，現(xiàn)在這兩項(xiàng)活動(dòng)都已成為了班級(jí)約定俗成的必修課，成為了學(xué)生們心靈溝通的驛站。在自由的融通中，學(xué)生們“寬容他人”的心態(tài)和品質(zhì)逐漸得以萌生……班級(jí)不僅是獲取知識(shí)的場(chǎng)所，也是學(xué)生們釋放心情的場(chǎng)所，一個(gè)充滿溫情、沒(méi)有拘束和戒備感的班級(jí)是學(xué)生們學(xué)習(xí)、休憩的優(yōu)良港灣。在班級(jí)管理的過(guò)程中，要尊重多種不同的學(xué)生文化，不要輕易地改變學(xué)生的特有文化；要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，在認(rèn)同班集體精神文化的基礎(chǔ)上努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性文化的自由張揚(yáng)，并使所有學(xué)生都能從中形成“接納”、“寬容”其他不同思想和人格的胸襟氣度。
