教學(xué)管理是一門藝術(shù)，在課程改革的大潮，呈現(xiàn)百舸爭流、千帆競發(fā)的態(tài)勢，讓人興奮。但教學(xué)管理又是一門變化的，能動的遺憾藝術(shù)，需要不斷的探討讓其日趨完善，更適合自我的辦學(xué)管理需求與教學(xué)特色的管理策略。所以教學(xué)管理是學(xué)校管理的重要因素之一，而搞好教學(xué)管理是學(xué)校生存和發(fā)展的根本。作為初中階段教學(xué)管理，我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾方面管理策略：
    一、領(lǐng)導(dǎo)干部要深入基層，全面了解和掌握學(xué)部的整體情況。
    古人云：“兼聽則明，偏聽則暗”，沒有調(diào)查研究，就沒有發(fā)言權(quán)。所以學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)及教導(dǎo)主任必須要以身作則，率先垂范，經(jīng)常深入教師學(xué)生群體之中，了解老師、學(xué)生的教育教學(xué)情況。這樣可以根據(jù)實際進(jìn)行科學(xué)的決策，避免因決策失誤而造成教育教學(xué)的失誤。
    二、教師要躬身踐行，科學(xué)施教。
    教師是教育教學(xué)的具體組織者和實施者，是實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)管理理念、辦學(xué)思想的承載者和實踐者。因此，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍是教學(xué)管理的關(guān)鍵。
    （一）、加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)。俗話說得好“身正則不令則行，身不正令則不行”。
    （二）、加強(qiáng)教師教育教學(xué)培訓(xùn)，不斷提高教育教學(xué)的藝術(shù)水平。
    （三）、抓好課堂教學(xué)管理，向45分鐘要教學(xué)質(zhì)量。
    課堂教學(xué)是教育教學(xué)的載體，是新課程改革與素質(zhì)教育途徑和渠道。
    （1）強(qiáng)化課堂管理要在形成良好課堂氛圍上多花精力。
    初中階段的學(xué)生處在少年與青年的轉(zhuǎn)型期，自我表現(xiàn)與自我意識增強(qiáng)能力較差。有的學(xué)生幾乎每堂課都要趴在桌子上睡上覺；有的在擺弄鋼筆或鉛筆轉(zhuǎn)著玩；有的同桌兩人嘁嘁喳喳，小聲說話，嬉戲打鬧玩耍；有的在不停的交頭接耳，左顧右盼等等，學(xué)生這些不良習(xí)慣，必然影響教師的上課思路，影響教師教學(xué)方案的實施，影響了教師授課情緒與學(xué)生主體的雙邊活動，從而也就影響課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，教師上課時必須要喚醒課堂紀(jì)律意識，展示學(xué)生聽課的正確坐姿，讓學(xué)生主動進(jìn)入課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)良好氛圍。對聽課“注意力不集中”的學(xué)生不能置若罔聞、視而不見、聽之任之放棄的態(tài)度，應(yīng)從教與學(xué)的雙方去尋找原因，引領(lǐng)學(xué)生的注意傾向性，是教師的責(zé)任，也是提高課堂教學(xué)效率的重要策略，教師服務(wù)的對象是學(xué)生。
    （2）強(qiáng)化課堂管理要在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣上多花精力。  
現(xiàn)在的初中生大多是獨生子女，條件較優(yōu)越，生活安逸，進(jìn)取精神較差。由于他們年齡較小，學(xué)習(xí)目標(biāo)不十分明確，缺少學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。這就要求教師在上課時培養(yǎng)他們好讀書、勤思考、好思辯等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法，教育學(xué)生繼承傳統(tǒng)“不動筆墨不看書”的好習(xí)慣，特別是在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識進(jìn)行實踐，更需要教師正確的引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的潛能。每個人的潛能開發(fā)是相當(dāng)大的，有95%的潛能尚需等待激發(fā)。當(dāng)然這需要教師大量耐心細(xì)致的管理工作，使學(xué)生建立信心，克服消積情緒、不思進(jìn)取等不良習(xí)慣，樹立切合自身實際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，循序漸進(jìn)，穩(wěn)步鞏固，最終形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率之目的。
    （3）強(qiáng)化課堂管理要在提高教師教學(xué)藝術(shù)上，多花精力。
    眾所周知，教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的根本在激情。為適應(yīng)課程改革需要，為培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就必須用教育教學(xué)的熱情去尋找多種方法，形成自己的教學(xué)藝術(shù)，來學(xué)習(xí)教材和教法，形成自己的教學(xué)藝術(shù)，特別是教師必須研究學(xué)生的實際情況，針對學(xué)生的精神與情感需要，采取讓學(xué)生喜愛的教學(xué)法，諸如多媒體軟件的應(yīng)用、辯論會、答辯會等等。因為初中學(xué)生的有效注意力是較短的，這就要求教師必須不斷的變換方式方法，來喚起學(xué)生的有效注意，讓學(xué)生樂于接受，建立信心，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的有效注意力，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率之目的。
    三、對學(xué)生管理要在制度化、規(guī)范化與人性化相結(jié)合，做到以人為本，以生為本。
  （一）、制度面前人人平等，對于嚴(yán)重違紀(jì)的學(xué)生懲戒但絕不放棄。
  （二）、嚴(yán)把新生入校教育，確保學(xué)生一進(jìn)校就知道有所為，有所不為。
  （三）、調(diào)查學(xué)生及學(xué)生家長的需求，切實實施分層次教學(xué)、因材施教，發(fā)揮特長，激發(fā)潛能無學(xué)困生之目的。
  （四）、辦特色學(xué)校，走出個性化學(xué)校的發(fā)展與辦學(xué)思路。
“萬類霜天競自由”?！耙蝗f個讀者就有一萬個哈姆雷特”。關(guān)于教學(xué)管理是一個永恒的課題。以上只是筆者個人的感悟與策略。有得完善與充實。我相信，只要充分相信管理的對象“教師和學(xué)生”。讓他們煥發(fā)出教學(xué)與學(xué)習(xí)的激情，讓他們實現(xiàn)強(qiáng)烈自我管理意識，管理辦法，做到“無為而治”這才是管理的最高境界。