一、以德治班勢(shì)在必行
1．班級(jí)管理的歷史回顧
自夸美紐斯的教育學(xué)說問世以來，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的主要形式就是班級(jí)授課制。對(duì)班級(jí)管理的兩種方式的爭(zhēng)論400多年來一直都沒停止過。一種是教師統(tǒng)治方式，另一種是紀(jì)律約束方式。建立在師道尊嚴(yán)之上的班級(jí)管理極易傷害學(xué)生的自尊心，最終會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生的消極反抗。紀(jì)律約束方式的班級(jí)管理的發(fā)展也不是一帆風(fēng)順的。20世紀(jì)80年代后期，一些學(xué)校里實(shí)施了以量化為特征的目標(biāo)管理，分?jǐn)?shù)不再是學(xué)科教學(xué)的專利，“一張紙片扣一分”等量化細(xì)則在許多中小學(xué)隨處可見。盲目追求量化管理，導(dǎo)致道德思想與行為脫節(jié)等一系列問題，迫使人們思考：用目標(biāo)管理約束學(xué)生是不是靈丹妙藥？我認(rèn)為，班級(jí)管理中長(zhǎng)期的教師統(tǒng)治方式是“人治”，不可取，而一味追求紀(jì)律約束則是“法治”，效果也不理想，是不完善的。以合作學(xué)習(xí)理念為基礎(chǔ)的以德治班是對(duì)改進(jìn)班級(jí)管理進(jìn)行的有益探索。
2．開展合作學(xué)習(xí)，實(shí)施以德治班，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要
江澤民同志指出：“我們應(yīng)始終注意把法制建設(shè)與道德建設(shè)緊密結(jié)合起來，把依法治國(guó)與以德治國(guó)緊密結(jié)合起來”。以德治班是以德治國(guó)思想在教育領(lǐng)域的具體落實(shí)。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中實(shí)施以德治班，就是在班級(jí)管理中“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)”，把道德教育放在首位，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，進(jìn)行愛國(guó)主義、集體主義教育，努力造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的創(chuàng)新人才。
二、合作學(xué)習(xí)的理念是以德治班的基礎(chǔ)
1．合作學(xué)習(xí)的互動(dòng)觀是以德治班的前提
合作學(xué)習(xí)的理念認(rèn)為，教學(xué)是一種人際交往，是一種信息互動(dòng)。合作學(xué)習(xí)把互動(dòng)更多地聚焦在師生、生生關(guān)系的拓展上，這種互動(dòng)關(guān)系促進(jìn)了師生、生生之間的理解。師生、生生之間理解得越充分，越容易產(chǎn)生共同的追求目標(biāo)，則師生共同商定班級(jí)道德規(guī)范的平臺(tái)越寬闊，執(zhí)行起來阻力就越小。因此，合作學(xué)習(xí)的互動(dòng)觀是以德治班的前提。
2．合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)觀是以德治班的導(dǎo)向
合作學(xué)習(xí)的理念認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向活動(dòng)，是滿足個(gè)體內(nèi)部需要的過程。從班級(jí)管理來講，“只有自己參與制定的道德規(guī)范，才能執(zhí)行得好?！被谶@種認(rèn)識(shí)，將班級(jí)管理建立在滿足學(xué)生心理需要的基礎(chǔ)之上，在教師引導(dǎo)下，小組討論制定班級(jí)道德規(guī)范時(shí)，可以彼此爭(zhēng)論，互相交流，共同磋商，這種討論既充滿溫情和友愛，又結(jié)合班級(jí)實(shí)際，又體現(xiàn)學(xué)校紀(jì)律要求。合作學(xué)習(xí)理念的目標(biāo)觀體現(xiàn)了校本管理的思想，是以德治班的重要導(dǎo)向。
3．合作學(xué)習(xí)的師生觀是以德治班的基石
合作學(xué)習(xí)是從分析教育教學(xué)的主要矛盾入手來建立師生關(guān)系的。合作學(xué)習(xí)的理念認(rèn)為，學(xué)生與教育教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾是主要矛盾，班級(jí)管理的根本目的不在于刻意追求形成一個(gè)什么樣的師生關(guān)系，而主要是使學(xué)生掌握教育教學(xué)內(nèi)容，并在掌握知識(shí)的同時(shí)發(fā)展能力、形成態(tài)度、提高素質(zhì)。班級(jí)管理的著力點(diǎn)在于促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展，班主任不應(yīng)以管理者的角色而應(yīng)以班級(jí)發(fā)展的“促進(jìn)者”、“咨詢者”、“參與者”和“引導(dǎo)者”的角色出現(xiàn)。在這種觀念引導(dǎo)下的以德治班是內(nèi)控式的管理。合作學(xué)習(xí)從學(xué)生主體發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，巧妙地運(yùn)用了生生之間的互動(dòng)，把班主任的“導(dǎo)”與學(xué)生的“演”進(jìn)行了分離與分工，把大量的班級(jí)管理工作留給學(xué)生，使他們有機(jī)會(huì)積極參與、相互切磋、共同提高。由于主體性得到了體現(xiàn)，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生求知和探究的欲望，會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)樂事，最終進(jìn)入學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)和樂學(xué)的境界，班集體的健康發(fā)展便水到渠成。因此，合作學(xué)習(xí)理念的師生觀是以德治班的基石。
三、以德治班的實(shí)施和驅(qū)動(dòng)
1．以德治班的實(shí)施
在合作學(xué)習(xí)理念下實(shí)施以德治班，首先要正德。班主任引導(dǎo)學(xué)生共同商定班級(jí)道德規(guī)范，既要考慮《中學(xué)生行為規(guī)范》和學(xué)校紀(jì)律要求，同時(shí)也要結(jié)合本班實(shí)際，要充分發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生參與小組討論，制定出班干部道德、學(xué)生道德、班級(jí)紀(jì)律等方面的規(guī)定。班干部道德要體現(xiàn)誠(chéng)實(shí)守信、工作熱情、辦事公道、為同學(xué)服務(wù)的要求；學(xué)生道德要體現(xiàn)文明禮貌、助人為樂，愛護(hù)公物、保護(hù)環(huán)境等學(xué)校公德；班級(jí)紀(jì)律既要體現(xiàn)學(xué)校紀(jì)律要求，又要結(jié)合本班實(shí)際。其次，構(gòu)建以德治班的活動(dòng)體系，師生共同討論并制定班級(jí)系列活動(dòng)內(nèi)容。
2．以德治班的驅(qū)動(dòng)
建立具有本班特色的學(xué)習(xí)興趣小組、藝體特長(zhǎng)小組、生活互助小組等。合作學(xué)習(xí)理念是以德治班的基礎(chǔ)，因此，以德治班的順利實(shí)施離不開合作學(xué)習(xí)的有效組織與開展。要讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的意義，還要指導(dǎo)學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的技能，使之不斷強(qiáng)化，讓合作學(xué)習(xí)的理念在學(xué)生頭腦中扎根。可采取導(dǎo)向、宣誓的做法。
導(dǎo)向 追求崇高、仰慕偉大是學(xué)生的普遍心理傾向和遠(yuǎn)大理想追求。根據(jù)這一心理特點(diǎn)，班主任要引導(dǎo)學(xué)生制定遠(yuǎn)大、高尚、具有吸引力和凝聚力的道德目標(biāo)與規(guī)范，以激勵(lì)先進(jìn)、鼓舞士氣。
宣誓 即通過一定的形式，讓學(xué)生宣誓，切實(shí)做到言行一致、表里如一地遵守自己參與制定的班級(jí)道德規(guī)范。
實(shí)行以德治班要強(qiáng)調(diào)紀(jì)律約束與班主任的引導(dǎo)相結(jié)合，堅(jiān)持德治與法治的有機(jī)結(jié)合。合作學(xué)習(xí)的理念是以德治班的基礎(chǔ)。
