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建立一支充滿活力的教師隊(duì)伍

時(shí)間:2016/1/18
對(duì)于任何一所學(xué)校而言,高昂的精神士氣都非常重要。教育是一份最重要的職業(yè)。所有的教育工作者每天都應(yīng)該以積極、熱情的心態(tài)開(kāi)始工作,這對(duì)我們的學(xué)生至關(guān)重要。教育領(lǐng)域唯一可接受的標(biāo)準(zhǔn)就是追求卓越。所有這一切,都需要我們----

如果教師對(duì)薪水不滿,怎么辦?

如何擺脫繁瑣雜亂的行政事務(wù),走進(jìn)課堂一線?

開(kāi)會(huì),真的有那么難嗎?

如何獲得教師的絕對(duì)支持?

監(jiān)督、評(píng)估……這些能提高士氣嗎?

本書(shū)超越了單純的“學(xué)校管理”范疇,書(shū)中描述的校長(zhǎng)的卓越領(lǐng)導(dǎo)力,會(huì)幫助你理解上述問(wèn)題的精髓,并最終理解:優(yōu)秀學(xué)校不是“管理”出來(lái)的,而是“領(lǐng)導(dǎo)”出來(lái)的。

在學(xué)校中,如何激發(fā)教師高昂的精神士氣是一個(gè)重要的課題。

作為教師,我們必須認(rèn)識(shí)到,要想有效地影響學(xué)生,就必須迎接超過(guò)我們預(yù)想的挑戰(zhàn)。

作為校長(zhǎng),我們深深地體會(huì)到,每位教師的行為效力決定著整個(gè)學(xué)校的教學(xué)效果,由此意識(shí)到建立一支積極進(jìn)取、樂(lè)觀向上教師隊(duì)伍的迫切性。

《如何調(diào)動(dòng)和激勵(lì)教師》的作者,曾在本書(shū)中與我們分享了他的一段人生經(jīng)歷。他曾經(jīng)在一次教育會(huì)議上發(fā)言,當(dāng)時(shí)禮堂里坐滿了老師……

“我深信,教育是所有職業(yè)中最重要的一種。人們對(duì)這份職業(yè)寄予很高的希望。我認(rèn)為,教育領(lǐng)域唯一可接受的標(biāo)準(zhǔn)就是追求卓越。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)聽(tīng)起來(lái)似乎很高。今天這里坐滿了教育界專家,我們一起做道測(cè)試題:你們當(dāng)中,有多少有了孩子?作為孩子的父母,有多少希望自己的孩子上一所還湊合的學(xué)校,讓還可以的教師教育自己的孩子?”

一般來(lái)說(shuō),在一百人中會(huì)有兩三個(gè)人舉手。

“我看到有幾只手舉起來(lái)。我想這些家長(zhǎng)之所以會(huì)這樣想,恐怕是因?yàn)槟銈兊暮⒆由狭艘凰茉愀獾膶W(xué)校。那么,又有多少人愿意自己的孩子上一所最好的學(xué)校,讓最優(yōu)秀的教師教育自己的孩子?”

幾乎所有的人都會(huì)舉手。“很好,這就是我們每天要面臨的挑戰(zhàn)。每個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng),在經(jīng)過(guò)教室門(mén)口時(shí),都會(huì)抱有同樣的期望,期望我們能給予孩子最好的教育。之所以有這么高的期望,是因?yàn)槲覀兯鶑氖碌穆殬I(yè)非常重要。家長(zhǎng)們把他們最寶貴的財(cái)富交給我們,希望我們能做到最好!”

正如這個(gè)通俗易懂而又充滿哲理的故事一樣,《如何調(diào)動(dòng)和激勵(lì)教師》這本書(shū)以其生活化的筆觸,精彩地闡述了一個(gè)又一個(gè)學(xué)校教育與卓越領(lǐng)導(dǎo)的樸素觀點(diǎn)。透過(guò)這些來(lái)自校長(zhǎng)、教師以及全美范圍內(nèi)從事師資研究的學(xué)者們的寶貴事例,我們會(huì)明了并掌握一些調(diào)動(dòng)教師行為動(dòng)力的有效策略和具體方法,并最終堅(jiān)定這樣的信念---在學(xué)校中,教師是教學(xué)質(zhì)量的重要決定因素,只有充分調(diào)動(dòng)教師的積極性,才能達(dá)到高質(zhì)量的辦學(xué)目標(biāo)。

如果教師對(duì)薪水不滿,怎么辦?

如何擺脫繁瑣雜亂的行政事務(wù),走進(jìn)課堂一線?

開(kāi)會(huì),真的有那么難嗎?

如何獲得教師的絕對(duì)支持?

監(jiān)督、評(píng)估……這些能提高士氣嗎?

本書(shū)超越了單純的“學(xué)校管理”范疇,書(shū)中描述的校長(zhǎng)的卓越領(lǐng)導(dǎo)力,會(huì)幫助你理解上述問(wèn)題的精髓,并最終理解:優(yōu)秀學(xué)校不是“管理”出來(lái)的,而是“領(lǐng)導(dǎo)”出來(lái)的。

激勵(lì)理論在學(xué)校中的應(yīng)用

我們常常能從一所學(xué)校的教學(xué)樓或者教室中,感受出這里到底是活力四射還是死氣沉沉的。于是,我們會(huì)提出這樣的問(wèn)題:是什么導(dǎo)致一些學(xué)校充滿生氣,而另外一些學(xué)校則士氣消沉?是什么使學(xué)校有如此不同的氛圍?如何使我們的學(xué)校變成一個(gè)生機(jī)勃勃的教育中心?學(xué)校的活力機(jī)制在哪里?一旦熱情的火種被點(diǎn)燃,我們又該如何保持這種趨勢(shì)?本書(shū)作者告訴我們,其中的重要因素就在于學(xué)校教職員工的精神狀態(tài)和工作熱情。

在學(xué)校教育教學(xué)管理過(guò)程中,我們常常會(huì)看到這樣的情境:教師在課堂上感受到來(lái)自學(xué)生的威脅;教師總是在休息室抱怨;很多會(huì)議最終變成牢騷交流會(huì);新來(lái)的教師很快受到辦公室“不良”小圈子的影響……

面對(duì)這些司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象,作為管理者的你是如何想的?又是如何處理的呢?你是否能夠意識(shí)到,學(xué)校里所有教職員工的安全需要必須得到滿足后,才能確立或重新建立高昂的士氣;你是否能夠?qū)ⅠR斯洛的需求理論活學(xué)活用,從而認(rèn)識(shí)到從餐廳到辦公室,只有表現(xiàn)得與他人一致才會(huì)使人獲得歸屬感。
作為管理者,你千萬(wàn)不能忽視教職員工的感受以及它們對(duì)團(tuán)隊(duì)士氣的影響。因此,當(dāng)我們急切地想談?wù)勅绾纬蔀橐幻麅?yōu)秀校長(zhǎng)時(shí),激勵(lì)理論通過(guò)我們一邊讀,一邊觀察周?chē)耐?,?huì)讓我們感到它在學(xué)校重要的引領(lǐng)作用。

著名的西方現(xiàn)代管理理論社會(huì)系統(tǒng)學(xué)派創(chuàng)始人切斯特.巴納德曾提出“無(wú)異議區(qū)”。巴納德認(rèn)為,所有的員工都會(huì)有一個(gè)“無(wú)異議區(qū)”,在這一區(qū)域里,他們?cè)敢庾駨纳霞?jí)的指示而且毫無(wú)疑義。一個(gè)信任領(lǐng)導(dǎo)的員工會(huì)有一個(gè)較大的“無(wú)異議區(qū)”;相反,一個(gè)憤世嫉俗的員工“無(wú)異議區(qū)”會(huì)很小。

如果領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)能建立起信任,那么組織中的每個(gè)成員將會(huì)不斷地提出異議,至少是在小范圍內(nèi)質(zhì)疑管理者的每個(gè)決定,這樣的團(tuán)隊(duì)士氣會(huì)渙散不振。作為管理者,當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)就連很小的決定都不斷遭到疑問(wèn)時(shí),要解決的辦法不在于把精力過(guò)多地投入到如何作決定,而是要不斷加強(qiáng)與員工之間的信任感。

《如何調(diào)動(dòng)和激勵(lì)教師》通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的事例說(shuō)明了信任感建立的途徑及其重要性。比如,當(dāng)一位教師由于紀(jì)律原因把學(xué)生叫到辦公室時(shí),校長(zhǎng)不僅要支持這種行為,而且要讓教師感受到這種支持,直視他們的眼睛,仔細(xì)傾聽(tīng),這些可以幫助提升教師的受尊重度和信任感。

此外,教育領(lǐng)域還有其他的一些重要理論,比如赫茲伯格的激勵(lì)保健理論、亞當(dāng)斯的公平理論以及團(tuán)體規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)等。這些理論在如何處理導(dǎo)致教師對(duì)工作不滿的工資、津貼和休假等“保健因素”;如何重視認(rèn)可、成就感、責(zé)任感且會(huì)對(duì)教師起長(zhǎng)期激勵(lì)作用的因素;如何根據(jù)教師的效度增加優(yōu)秀教師的回報(bào)和認(rèn)可,保證最努力工作的教師保持熱情;當(dāng)新教師到來(lái)時(shí),如何幫助他們對(duì)學(xué)校產(chǎn)生持續(xù)不斷的積極影響以及如何識(shí)別和運(yùn)用明星教師的無(wú)形領(lǐng)導(dǎo)力等方面,都為我們提供了創(chuàng)造性的應(yīng)用指南。

卓越領(lǐng)導(dǎo)者正在做什么

交流中的傾聽(tīng)與非言語(yǔ)語(yǔ)言作一名優(yōu)秀的學(xué)校管理者,我們需要時(shí)刻記住高效交流對(duì)于鼓舞團(tuán)隊(duì)士氣的重要性。《如何調(diào)動(dòng)和激勵(lì)教師》根據(jù)充滿啟發(fā)意義的小事例及相關(guān)分析,為我們提供了諸多促使我們思考和反思的觀念、結(jié)論與策略。

學(xué)校管理者要學(xué)會(huì)主動(dòng)致力于改善與教師的關(guān)系,加強(qiáng)溝通技巧,公開(kāi)、坦誠(chéng)并及時(shí)反饋,使溝通順暢自然。

建立良好溝通關(guān)系首先需要認(rèn)真傾聽(tīng),這是成功交流的關(guān)鍵,重復(fù)別人的話或提出問(wèn)題是提高傾聽(tīng)能力的兩種好方法。最常見(jiàn)的重復(fù)和提問(wèn)方式是“你所說(shuō)的是……”和“你的意思是說(shuō)……”,這些技巧不僅能提高你的理解力,還能讓對(duì)方感覺(jué)到你在傾聽(tīng)。傾聽(tīng)會(huì)使話題轉(zhuǎn)到真正的議題上,而且給別人時(shí)間去表達(dá)、宣泄,并可以收到更多有效的信息。

在與教師進(jìn)行溝通的過(guò)程中,非言語(yǔ)語(yǔ)言比我們想象的要重要。該書(shū)談到這樣一個(gè)小故事。

一天,一位焦慮的教師來(lái)找校長(zhǎng),抱怨教學(xué)顧問(wèn)對(duì)她的態(tài)度極不認(rèn)真。而據(jù)校長(zhǎng)所知,這位顧問(wèn)對(duì)她所說(shuō)的幾方面都很關(guān)心,當(dāng)問(wèn)及原因時(shí),她說(shuō):“他和我說(shuō)話時(shí),身體總后傾,靠著椅子背,雙手交叉放在頭后。”

這個(gè)故事告訴我們,非語(yǔ)言是交流的重要內(nèi)容,合適的坐姿、眼神、微笑點(diǎn)頭、專注等都極為重要。

而高度重視、迅速作出回應(yīng)、過(guò)后詢問(wèn)事態(tài)發(fā)展以及采用便條、電子郵件、內(nèi)部通知等策略的運(yùn)用,能很好地加強(qiáng)學(xué)校管理者與教師之間的溝通。

認(rèn)可和激勵(lì)讓教師感覺(jué)到關(guān)心

尋找值得肯定的事情,認(rèn)可并鼓勵(lì),對(duì)鼓舞團(tuán)隊(duì)士氣也非常重要。美國(guó)著名人類(lèi)組織學(xué)專家、演講家本.比斯?fàn)枺枋隽顺晒Φ谋頁(yè)P(yáng)所具備的五個(gè)要素:真實(shí)、具體、及時(shí)、目的單純和非公開(kāi)。

校長(zhǎng)不斷地認(rèn)可每位教師的努力,利用各種機(jī)會(huì)和方式表?yè)P(yáng)他們,這些會(huì)在校園里蔓延,最終鼓舞整個(gè)學(xué)校的士氣。

學(xué)校管理者還有一個(gè)重要的職能,就是讓組織中的每一個(gè)人都感覺(jué)到自己不一般。因此,高度地關(guān)心教師的生活與身體健康,并積極建立員工的自尊,可以架起教師個(gè)人生活與職業(yè)生活之間的橋梁。

書(shū)中提到的一些研究表明,當(dāng)教師感覺(jué)被理解、接受和喜愛(ài)時(shí),他們就更有可能理解、接受和喜愛(ài)他們的學(xué)生。因此,面對(duì)面地交流,問(wèn)問(wèn)教師最近的狀況、家庭和生活,認(rèn)可教師在著裝上的變化,組織一些“回到孩提時(shí)代”的活動(dòng),收集每位教師一件有趣的事以及他們的重要信息,在《周五聚焦》上隆重介紹一位“本周教師”(書(shū)中使用了大量筆墨介紹《周五聚焦》這種校長(zhǎng)與教師全方位交流的方式,它的主旨在于向全體教師傳播其教育理念與教學(xué)思想的方式,幫助教師不斷成長(zhǎng)),將祝福的賀卡寄給教師以及參加教師的家庭聚會(huì)等,都是通往教師心靈的最佳通道。
真誠(chéng)地關(guān)心教師,與教師一同分享喜悅、分擔(dān)悲傷會(huì)讓教師充滿感激之心,也會(huì)為教師樹(shù)立無(wú)窮的榜樣,告訴他們?cè)撊绾卧谡n堂上對(duì)待學(xué)生。學(xué)校管理者的這些充滿感情的交流方式,會(huì)使教師對(duì)學(xué)校充滿理解和感情,最終這一切會(huì)傳遞給學(xué)校里的每位學(xué)生,這不正是學(xué)校存在的意義嗎?

“走動(dòng)式管理”與“隨處可見(jiàn)”的身影

校長(zhǎng)每天的行為,都會(huì)對(duì)教師的士氣產(chǎn)生影響。如果一位校長(zhǎng)能夠經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)校教室的門(mén)口,成為課堂的一分子,有時(shí)靜靜觀察,有時(shí)參與他們的活動(dòng),這些行動(dòng)本身不僅會(huì)讓教師感受到鼓勵(lì),知道校長(zhǎng)時(shí)刻關(guān)心著教學(xué),同時(shí)也向孩子們傳達(dá)出一個(gè)重要的信息:校長(zhǎng)在關(guān)注他們,學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)多么重要。

一位優(yōu)秀的校長(zhǎng)會(huì)在飯?zhí)煤蛯W(xué)生討論課堂上發(fā)生的事,向?qū)W生介紹他聽(tīng)課時(shí)看到的教學(xué)活動(dòng),他還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生觀看布告欄里這些活動(dòng)的成果展示,校長(zhǎng)始終將學(xué)習(xí)和分享知識(shí)作為學(xué)校的主要目標(biāo),而不是經(jīng)常在辦公室里,做書(shū)面工作或花大把的時(shí)間坐在電腦前。

優(yōu)秀校長(zhǎng)具備“隨處可見(jiàn)”的身影,問(wèn)早上好,在學(xué)校里隨處走走,在自助餐廳里找到樂(lè)趣,在令人意想不到的地方出現(xiàn),參加額外的課外活動(dòng),虛心向教師請(qǐng)教,與教師討論教材建設(shè),為教師建立教育成長(zhǎng)檔案,鼓勵(lì)他們接受專家及同行的指導(dǎo)。這種以教師與學(xué)生為中心的理念以及肯定成績(jī)、支持、鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)教師和公平管理的態(tài)度與方式,會(huì)讓教師和學(xué)生感受到你既是一位教育者,也是一位終身學(xué)習(xí)者,從而使學(xué)校的風(fēng)氣永遠(yuǎn)積極向上、愉快而充滿激情。

書(shū)中反復(fù)提倡這種“走動(dòng)式管理”,稱它是一種管理者常用的現(xiàn)代管理方法,學(xué)校管理者通過(guò)這種方式可深入到師生學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境中,了解學(xué)校第一手的資料,并以實(shí)際行動(dòng)證明學(xué)校對(duì)師生的關(guān)注和支持。

“走動(dòng)式管理”的成功運(yùn)用需要掌握一些時(shí)間管理的科學(xué)方法,如明確聽(tīng)課的時(shí)間、到孩子大量聚集的地方去、隨身攜帶紙貼、把工作拿到教室去做、利用隨意走動(dòng)的時(shí)間、給予具體的正面反饋、每天變換走訪時(shí)間、清晰地記錄走訪過(guò)程,等等。

“走動(dòng)式管理”可以提高工作效率,同時(shí)也為學(xué)校管理者每天帶來(lái)很多收獲和經(jīng)驗(yàn)。書(shū)中有一句幽默而令人記憶深刻的話:“為什么離開(kāi)辦公室,到處走走呢?答案很簡(jiǎn)單,為什么不呢?”

富有創(chuàng)造性的會(huì)議、監(jiān)督與評(píng)價(jià)

在如何將會(huì)議組織得富有生氣和卓有成效方面,該書(shū)也給出了一些非常具體的建議和做法。一個(gè)好的會(huì)議,其基調(diào)必將滲透到每一位教師的思想中,當(dāng)教師離開(kāi)會(huì)議室時(shí),他看待學(xué)生和職業(yè)的態(tài)度都應(yīng)稍稍積極一些。

該書(shū)給出的成功召開(kāi)教師會(huì)議的幾點(diǎn)建議包括:不要在開(kāi)會(huì)時(shí)處理瑣事;與大家一起制訂會(huì)議議題,確保討論內(nèi)容涉及到大部分教師;堅(jiān)持會(huì)議時(shí)間和流程;選擇不同的教師組織會(huì)議并發(fā)言;為會(huì)議安排一個(gè)舒適、輕松、和諧的環(huán)境;變換會(huì)議形式;重視專業(yè)發(fā)展與研討會(huì)議;使會(huì)議更加個(gè)性化和多樣化;充分利用小范圍會(huì)議以及想辦法從員工那里得到反饋……如此,學(xué)校的會(huì)議就會(huì)變得充滿樂(lè)趣、富有成效和令人期待。

評(píng)教是校長(zhǎng)作為學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者的重要工作,本書(shū)認(rèn)為評(píng)教過(guò)程的主旨是通過(guò)評(píng)教過(guò)程,與教師充分交流,幫助他們進(jìn)行自我反思。因此,不要將鼓勵(lì)變成打擊,要用“你能跟我說(shuō)說(shuō)……嗎”的句式。

定期隨堂聽(tīng)課會(huì)降低教師對(duì)評(píng)教過(guò)程的過(guò)分關(guān)注,可以使評(píng)教過(guò)程由一件大事變成一個(gè)有意義的改進(jìn)過(guò)程。其實(shí),校長(zhǎng)也可以反過(guò)來(lái)讓教師評(píng)價(jià)自己的課,通過(guò)你的坦誠(chéng)和謙遜來(lái)增加教師的信任感,從而讓每位教師都能正確地看待評(píng)教過(guò)程,將評(píng)教過(guò)程變成一件積極的事。

建立一個(gè)共同愿景

每個(gè)人都需要一個(gè)方向。如果無(wú)路可循,完成一項(xiàng)任務(wù)就會(huì)變得很困難。在帶領(lǐng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)共同愿景之前,校長(zhǎng)必須有堅(jiān)定的信念,作為領(lǐng)導(dǎo)者,你的學(xué)校應(yīng)該是什么樣?什么對(duì)你最重要?如何將每位教師各自不同的愿望匯成學(xué)校共同愿景的起點(diǎn)?

正如書(shū)中所談,“讓成員參與影響自身發(fā)展的決策過(guò)程和思想”---闡明他們的教育理念,分享成功的經(jīng)驗(yàn),思考心目中優(yōu)秀學(xué)校的特點(diǎn)。共同愿景是一種精神理想,它讓學(xué)校每位成員不僅看到學(xué)?,F(xiàn)在的樣子,還可以想象它的未來(lái)。有了愿景,教師就有了用不完的力量。
真誠(chéng)地關(guān)心教師,與教師一同分享喜悅、分擔(dān)悲傷會(huì)讓教師充滿感激之心,也會(huì)為教師樹(shù)立無(wú)窮的榜樣,告訴他們?cè)撊绾卧谡n堂上對(duì)待學(xué)生。學(xué)校管理者的這些充滿感情的交流方式,會(huì)使教師對(duì)學(xué)校充滿理解和感情,最終這一切會(huì)傳遞給學(xué)校里的每位學(xué)生,這不正是學(xué)校存在的意義嗎?

“走動(dòng)式管理”與“隨處可見(jiàn)”的身影

校長(zhǎng)每天的行為,都會(huì)對(duì)教師的士氣產(chǎn)生影響。如果一位校長(zhǎng)能夠經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)校教室的門(mén)口,成為課堂的一分子,有時(shí)靜靜觀察,有時(shí)參與他們的活動(dòng),這些行動(dòng)本身不僅會(huì)讓教師感受到鼓勵(lì),知道校長(zhǎng)時(shí)刻關(guān)心著教學(xué),同時(shí)也向孩子們傳達(dá)出一個(gè)重要的信息:校長(zhǎng)在關(guān)注他們,學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)多么重要。

一位優(yōu)秀的校長(zhǎng)會(huì)在飯?zhí)煤蛯W(xué)生討論課堂上發(fā)生的事,向?qū)W生介紹他聽(tīng)課時(shí)看到的教學(xué)活動(dòng),他還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生觀看布告欄里這些活動(dòng)的成果展示,校長(zhǎng)始終將學(xué)習(xí)和分享知識(shí)作為學(xué)校的主要目標(biāo),而不是經(jīng)常在辦公室里,做書(shū)面工作或花大把的時(shí)間坐在電腦前。

優(yōu)秀校長(zhǎng)具備“隨處可見(jiàn)”的身影,問(wèn)早上好,在學(xué)校里隨處走走,在自助餐廳里找到樂(lè)趣,在令人意想不到的地方出現(xiàn),參加額外的課外活動(dòng),虛心向教師請(qǐng)教,與教師討論教材建設(shè),為教師建立教育成長(zhǎng)檔案,鼓勵(lì)他們接受專家及同行的指導(dǎo)。這種以教師與學(xué)生為中心的理念以及肯定成績(jī)、支持、鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)教師和公平管理的態(tài)度與方式,會(huì)讓教師和學(xué)生感受到你既是一位教育者,也是一位終身學(xué)習(xí)者,從而使學(xué)校的風(fēng)氣永遠(yuǎn)積極向上、愉快而充滿激情。

書(shū)中反復(fù)提倡這種“走動(dòng)式管理”,稱它是一種管理者常用的現(xiàn)代管理方法,學(xué)校管理者通過(guò)這種方式可深入到師生學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境中,了解學(xué)校第一手的資料,并以實(shí)際行動(dòng)證明學(xué)校對(duì)師生的關(guān)注和支持。

“走動(dòng)式管理”的成功運(yùn)用需要掌握一些時(shí)間管理的科學(xué)方法,如明確聽(tīng)課的時(shí)間、到孩子大量聚集的地方去、隨身攜帶紙貼、把工作拿到教室去做、利用隨意走動(dòng)的時(shí)間、給予具體的正面反饋、每天變換走訪時(shí)間、清晰地記錄走訪過(guò)程,等等。

“走動(dòng)式管理”可以提高工作效率,同時(shí)也為學(xué)校管理者每天帶來(lái)很多收獲和經(jīng)驗(yàn)。書(shū)中有一句幽默而令人記憶深刻的話:“為什么離開(kāi)辦公室,到處走走呢?答案很簡(jiǎn)單,為什么不呢?”

富有創(chuàng)造性的會(huì)議、監(jiān)督與評(píng)價(jià)

在如何將會(huì)議組織得富有生氣和卓有成效方面,該書(shū)也給出了一些非常具體的建議和做法。一個(gè)好的會(huì)議,其基調(diào)必將滲透到每一位教師的思想中,當(dāng)教師離開(kāi)會(huì)議室時(shí),他看待學(xué)生和職業(yè)的態(tài)度都應(yīng)稍稍積極一些。

該書(shū)給出的成功召開(kāi)教師會(huì)議的幾點(diǎn)建議包括:不要在開(kāi)會(huì)時(shí)處理瑣事;與大家一起制訂會(huì)議議題,確保討論內(nèi)容涉及到大部分教師;堅(jiān)持會(huì)議時(shí)間和流程;選擇不同的教師組織會(huì)議并發(fā)言;為會(huì)議安排一個(gè)舒適、輕松、和諧的環(huán)境;變換會(huì)議形式;重視專業(yè)發(fā)展與研討會(huì)議;使會(huì)議更加個(gè)性化和多樣化;充分利用小范圍會(huì)議以及想辦法從員工那里得到反饋……如此,學(xué)校的會(huì)議就會(huì)變得充滿樂(lè)趣、富有成效和令人期待。

評(píng)教是校長(zhǎng)作為學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者的重要工作,本書(shū)認(rèn)為評(píng)教過(guò)程的主旨是通過(guò)評(píng)教過(guò)程,與教師充分交流,幫助他們進(jìn)行自我反思。因此,不要將鼓勵(lì)變成打擊,要用“你能跟我說(shuō)說(shuō)……嗎”的句式。

定期隨堂聽(tīng)課會(huì)降低教師對(duì)評(píng)教過(guò)程的過(guò)分關(guān)注,可以使評(píng)教過(guò)程由一件大事變成一個(gè)有意義的改進(jìn)過(guò)程。其實(shí),校長(zhǎng)也可以反過(guò)來(lái)讓教師評(píng)價(jià)自己的課,通過(guò)你的坦誠(chéng)和謙遜來(lái)增加教師的信任感,從而讓每位教師都能正確地看待評(píng)教過(guò)程,將評(píng)教過(guò)程變成一件積極的事。

建立一個(gè)共同愿景

每個(gè)人都需要一個(gè)方向。如果無(wú)路可循,完成一項(xiàng)任務(wù)就會(huì)變得很困難。在帶領(lǐng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)共同愿景之前,校長(zhǎng)必須有堅(jiān)定的信念,作為領(lǐng)導(dǎo)者,你的學(xué)校應(yīng)該是什么樣?什么對(duì)你最重要?如何將每位教師各自不同的愿望匯成學(xué)校共同愿景的起點(diǎn)?

正如書(shū)中所談,“讓成員參與影響自身發(fā)展的決策過(guò)程和思想”---闡明他們的教育理念,分享成功的經(jīng)驗(yàn),思考心目中優(yōu)秀學(xué)校的特點(diǎn)。共同愿景是一種精神理想,它讓學(xué)校每位成員不僅看到學(xué)校現(xiàn)在的樣子,還可以想象它的未來(lái)。有了愿景,教師就有了用不完的力量。
真誠(chéng)地關(guān)心教師,與教師一同分享喜悅、分擔(dān)悲傷會(huì)讓教師充滿感激之心,也會(huì)為教師樹(shù)立無(wú)窮的榜樣,告訴他們?cè)撊绾卧谡n堂上對(duì)待學(xué)生。學(xué)校管理者的這些充滿感情的交流方式,會(huì)使教師對(duì)學(xué)校充滿理解和感情,最終這一切會(huì)傳遞給學(xué)校里的每位學(xué)生,這不正是學(xué)校存在的意義嗎?

“走動(dòng)式管理”與“隨處可見(jiàn)”的身影

校長(zhǎng)每天的行為,都會(huì)對(duì)教師的士氣產(chǎn)生影響。如果一位校長(zhǎng)能夠經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)校教室的門(mén)口,成為課堂的一分子,有時(shí)靜靜觀察,有時(shí)參與他們的活動(dòng),這些行動(dòng)本身不僅會(huì)讓教師感受到鼓勵(lì),知道校長(zhǎng)時(shí)刻關(guān)心著教學(xué),同時(shí)也向孩子們傳達(dá)出一個(gè)重要的信息:校長(zhǎng)在關(guān)注他們,學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)多么重要。

一位優(yōu)秀的校長(zhǎng)會(huì)在飯?zhí)煤蛯W(xué)生討論課堂上發(fā)生的事,向?qū)W生介紹他聽(tīng)課時(shí)看到的教學(xué)活動(dòng),他還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生觀看布告欄里這些活動(dòng)的成果展示,校長(zhǎng)始終將學(xué)習(xí)和分享知識(shí)作為學(xué)校的主要目標(biāo),而不是經(jīng)常在辦公室里,做書(shū)面工作或花大把的時(shí)間坐在電腦前。

優(yōu)秀校長(zhǎng)具備“隨處可見(jiàn)”的身影,問(wèn)早上好,在學(xué)校里隨處走走,在自助餐廳里找到樂(lè)趣,在令人意想不到的地方出現(xiàn),參加額外的課外活動(dòng),虛心向教師請(qǐng)教,與教師討論教材建設(shè),為教師建立教育成長(zhǎng)檔案,鼓勵(lì)他們接受專家及同行的指導(dǎo)。這種以教師與學(xué)生為中心的理念以及肯定成績(jī)、支持、鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)教師和公平管理的態(tài)度與方式,會(huì)讓教師和學(xué)生感受到你既是一位教育者,也是一位終身學(xué)習(xí)者,從而使學(xué)校的風(fēng)氣永遠(yuǎn)積極向上、愉快而充滿激情。

書(shū)中反復(fù)提倡這種“走動(dòng)式管理”,稱它是一種管理者常用的現(xiàn)代管理方法,學(xué)校管理者通過(guò)這種方式可深入到師生學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境中,了解學(xué)校第一手的資料,并以實(shí)際行動(dòng)證明學(xué)校對(duì)師生的關(guān)注和支持。

“走動(dòng)式管理”的成功運(yùn)用需要掌握一些時(shí)間管理的科學(xué)方法,如明確聽(tīng)課的時(shí)間、到孩子大量聚集的地方去、隨身攜帶紙貼、把工作拿到教室去做、利用隨意走動(dòng)的時(shí)間、給予具體的正面反饋、每天變換走訪時(shí)間、清晰地記錄走訪過(guò)程,等等。

“走動(dòng)式管理”可以提高工作效率,同時(shí)也為學(xué)校管理者每天帶來(lái)很多收獲和經(jīng)驗(yàn)。書(shū)中有一句幽默而令人記憶深刻的話:“為什么離開(kāi)辦公室,到處走走呢?答案很簡(jiǎn)單,為什么不呢?”

富有創(chuàng)造性的會(huì)議、監(jiān)督與評(píng)價(jià)

在如何將會(huì)議組織得富有生氣和卓有成效方面,該書(shū)也給出了一些非常具體的建議和做法。一個(gè)好的會(huì)議,其基調(diào)必將滲透到每一位教師的思想中,當(dāng)教師離開(kāi)會(huì)議室時(shí),他看待學(xué)生和職業(yè)的態(tài)度都應(yīng)稍稍積極一些。

該書(shū)給出的成功召開(kāi)教師會(huì)議的幾點(diǎn)建議包括:不要在開(kāi)會(huì)時(shí)處理瑣事;與大家一起制訂會(huì)議議題,確保討論內(nèi)容涉及到大部分教師;堅(jiān)持會(huì)議時(shí)間和流程;選擇不同的教師組織會(huì)議并發(fā)言;為會(huì)議安排一個(gè)舒適、輕松、和諧的環(huán)境;變換會(huì)議形式;重視專業(yè)發(fā)展與研討會(huì)議;使會(huì)議更加個(gè)性化和多樣化;充分利用小范圍會(huì)議以及想辦法從員工那里得到反饋……如此,學(xué)校的會(huì)議就會(huì)變得充滿樂(lè)趣、富有成效和令人期待。

評(píng)教是校長(zhǎng)作為學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者的重要工作,本書(shū)認(rèn)為評(píng)教過(guò)程的主旨是通過(guò)評(píng)教過(guò)程,與教師充分交流,幫助他們進(jìn)行自我反思。因此,不要將鼓勵(lì)變成打擊,要用“你能跟我說(shuō)說(shuō)……嗎”的句式。

定期隨堂聽(tīng)課會(huì)降低教師對(duì)評(píng)教過(guò)程的過(guò)分關(guān)注,可以使評(píng)教過(guò)程由一件大事變成一個(gè)有意義的改進(jìn)過(guò)程。其實(shí),校長(zhǎng)也可以反過(guò)來(lái)讓教師評(píng)價(jià)自己的課,通過(guò)你的坦誠(chéng)和謙遜來(lái)增加教師的信任感,從而讓每位教師都能正確地看待評(píng)教過(guò)程,將評(píng)教過(guò)程變成一件積極的事。

建立一個(gè)共同愿景

每個(gè)人都需要一個(gè)方向。如果無(wú)路可循,完成一項(xiàng)任務(wù)就會(huì)變得很困難。在帶領(lǐng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)共同愿景之前,校長(zhǎng)必須有堅(jiān)定的信念,作為領(lǐng)導(dǎo)者,你的學(xué)校應(yīng)該是什么樣?什么對(duì)你最重要?如何將每位教師各自不同的愿望匯成學(xué)校共同愿景的起點(diǎn)?

正如書(shū)中所談,“讓成員參與影響自身發(fā)展的決策過(guò)程和思想”---闡明他們的教育理念,分享成功的經(jīng)驗(yàn),思考心目中優(yōu)秀學(xué)校的特點(diǎn)。共同愿景是一種精神理想,它讓學(xué)校每位成員不僅看到學(xué)校現(xiàn)在的樣子,還可以想象它的未來(lái)。有了愿景,教師就有了用不完的力量。