[摘要]：班級管理是一項系統(tǒng)工程，班主任工作是一項繁重的任務。要搞好班級建設，不僅要有完善的班級規(guī)章制度，需要我們每一個班主任有極強的責任心、耐心、愛心，用真心去打動學生、感化學生，更需要我們講究方式、方法，開拓創(chuàng)新，創(chuàng)造性的開展工作，不斷探索育人的藝術?！　?br /> [關鍵字]：班級管理 育人 藝術　　
班級是進行教育教學的基層單位。班主任工作是進行日常思想品德和指導學生健康成長的最重要途徑。班主任工作是一項系統(tǒng)工程，特別由于其面對的是具有復雜思想的人，其艱巨性更是不言而喻。要建設一個優(yōu)秀的班級體，不僅要有恒心、愛心和細心，始終如一、嚴格要求，更應注重教育學生的方式、方法，育人于藝術之中，下面就班主任育人的幾種藝術試以探究?！　?br /> 表揚藝術　　
“表揚”澆鑄自信，催化成功。人是需要刺激的。有了刺激，人的行動才能得到強化。人又是有豐富精神活動的動物。因此，表揚和鼓勵比物質的刺激更重要。它就如同溫暖的陽光，能使小樹煥發(fā)生機，使學生健康成長。從心理學的角度看，表揚不論是對被表揚者，還是聽者，都是一種正強化，強化了當事人的進步行為，改變了整體對他老眼光。為當事人創(chuàng)造了一個寬松的、有利于進步的氛圍。美國作家馬克.吐溫曾經夸張的說過：一句好的贊語能使他不吃不喝過上兩個月。如何表揚呢？我認為應當注意三點：第一、選擇合適的時機。如學生在取得成績或獲得進步時，發(fā)掘學生的閃光點時，都可以用表揚強化學生爭取進步的欲望；第二、選擇適當的場合。對成績突出和進步較大的學生，應眾表揚；對進步不勝明顯的學生則宜用個別表揚。第三、采用不同的形式表揚。表揚不只是物質上的獎勵，也不限于熱情的、鼓舞性的話語，更包含著點頭、微笑、默許等?！　?br /> 批評的藝術　　
表揚是對學生進步、成績的肯定，但批評卻不是對學生的否定。每一個學生哪怕是后進生都是有自尊的，因此對學生進行批評必須要把握尺度，講究藝術。如我常使用幽默批評法，即運用幽默方式責備對方，使對方在輕松的笑聲中明辨是非，在深刻的思考中獲得教育。有教師認為，運用幽默方式對待學生的錯誤會失去教師的尊嚴，使教師的威信掃地。其實恰恰相反，因為我們發(fā)現了學生的錯誤，學生一般會感到尷尬難堪，無地自容，這時我們教師只要能給學生以“臺階”下，學生一定會為你的寬容所折服，真誠的尊重和愛戴你。無論學生犯有多么嚴重的錯誤，我們教師切忌傷害學生的自尊，打擊、挖苦、諷刺學生，使他們幼小的心靈受到傷害。每一位教師都應當記住著名的教育家陶行知的話：“你的冷眼里有牛頓，你的歧視里有瓦特，你的譏諷里有愛因斯坦?！薄　?br /> 懲罰的藝術　　
前蘇聯教育家馬卡連柯認為：合理的懲罰制度不僅是合法的，而且是必要的。表揚是教育矯正“問題學生”的方法之一，但是面對學生出現嚴重的錯誤，適時的懲罰有助于學生形成堅強的性格，培養(yǎng)學生抵抗、戰(zhàn)勝誘惑的能力；能教給學生衡量自己對錯的標準，也是激勵學生的一種手段。因此，藝術地把握、合理地應用懲罰手段，既能達到懲罰教育的目的，又能促進學生健康和諧的發(fā)展。（一）、欲抑先揚，既先站在對方的立場，發(fā)現、表揚他（她）的閃光點，然后在此基礎上尋其不足，創(chuàng)設情境，巧妙聯系，適當批評；（二）、合理代償，指把給學生新的學習或勞動任務被看作是學生為自己的錯誤行為付出的代價和補償，這是教師常用方法之一；（三）人性感化，既通過對學生深入觀察了解，適時抓住時機，用自己的巧妙行為和高尚人格“感化”學生，使他（她）在教師的深切期望和真誠的愛面前反觀自身，情緒被感染，羞愧心萌生，這就好象學生的情感或良知受到了“懲罰”，最終促其改正而“向善”?！　?br /> 勸說的藝術　　
教師對學生的思想教育轉化工作常常是通過勸說來完成的，勸說是以語言的方式和適當的方法，綜合運用多種信息，通過理性的闡述，以非強制手段達到影響別人觀念或原有態(tài)度的活動。勸說同樣需要掌握一定的藝術技巧。（一）、要做好勸說前的準備。要充分的了解勸說的對象的心理特征、思想意識環(huán)境、表現等；要事先設置好勸說的環(huán)境，掌握勸說的理論，做好充分的思想準備。（二）、勸說要注重導入藝術。在勸說的過程中要找準學生關心的問題，穩(wěn)定好學生的情緒，尊重學生的人格、自尊等。（三）、勸說中的策略。（1）.以誠待生，只要能夠用自己的真誠對待學生，學生對教師的勸說是不會無動于衷的；（2）.以理服生，即用人情之理、思維之理、事實之理、科學之理、心理之理等，讓學生有理性的思考，做出判斷，進而實現態(tài)度的轉變；（3）.以情動生，“人非草木，孰能無情”，只要我們能動之以情，學生是能夠明白的；（4）.教師要始終堅信自己的觀點?！　?br /> 后進生轉化的藝術　　
后進生又稱“問題學生”，他存在于學校的每一個班集體中。盡管數目不多，但危害卻很大。而且絕大部分后進生都相當聰明，如果能夠做好后進生的轉化工作，對于班級的管理將起到積極的推動作用。然而，要作好后進生的轉化工作，光靠苦口婆心的說教是不行的，還得講究藝術。我認為，對于后進生的轉化，應當這樣入手：（一）、充分了解后進生的類型及成因，找準突破口。后進生大致可分為三類：第一類是成績好而紀律差，第二類是成績差而紀律好，第三類是兩者皆差。搞清后進生的類型及成因，對于后進生的轉化具有重要意義。（二）、愛永遠是教育的真正內涵。如果沒有愛，任何說服都無法開啟一顆封閉的心靈；如果沒有愛，任何甜言蜜語都無法都無法打開一顆冰冷的心。在后進生的轉化過程中，我們要給孩子一份特別的愛，即信任、鼓勵和寬容。（三）、要善于抓住學生的閃光點，讓后進生重新燃起新的希望。只有看到了希望，他才會有追求；有了追求，他才愿意改變。作為一名教師，要善于發(fā)現學生的閃光點，如寫作、書法、體育特長、繪畫、唱歌跳舞等，大到每一個方面，小到每一句話、一個動作，都可以成為教師激發(fā)學生的素材，只要教師能抓住某個閃光點，因勢利導，幫助學生揚長避短，就能燃燒起學生新的希望，就能引導起重新走向成功?！　?br /> 教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻身；教育是科學，科學的價值在于求真；教育是藝術，藝術的生命在于創(chuàng)新。只要我們每一位教師，特別是班主任教師善于抓住學生的特征，讀懂學生的心靈，巧妙、靈活的運用各種教育方法和技巧，用我們的愛心、真心去澆灌，我相信我們是能夠成功的。