隨著新一輪課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，都在悄悄地發(fā)生變化，語文課堂逐漸“活”了起來，課堂上師生之間熱熱鬧鬧的，充滿活力?？梢哉f，課程改革給教學(xué)帶來許多盎然生機(jī)。但是有的一堂課下來，只見活動(dòng)的熱鬧，卻不見文本的有效闡發(fā)、挖掘和共鳴。也就是說，這樣的課堂存在著一些問題，值得我們反思。而決勝課堂，就是反思的結(jié)果。決勝課堂，就是要提高課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)“增值性”的教學(xué)。課堂教學(xué)的有效性，是所有教育教學(xué)改革的共同追求。提升課堂教學(xué)的有效性，推進(jìn)課程改革持續(xù)深化發(fā)展的關(guān)鍵。而決勝課堂，提高學(xué)習(xí)效率，就是要求把時(shí)間用在學(xué)習(xí)上，要確立學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的意識(shí)，不能把時(shí)間浪費(fèi)在非學(xué)習(xí)上，要提高單位時(shí)間的學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文就從自己的教學(xué)實(shí)踐中拋幾塊磚?！　?br />
首先，教材處理簡約化，把時(shí)間留給學(xué)生。 　　

先是對教材文本內(nèi)容進(jìn)行刪繁就簡。一節(jié)課時(shí)間有限，若面面俱到，就會(huì)蜻蜓點(diǎn)水，不能給學(xué)生深切的感受與體驗(yàn)。如果根據(jù)單元目標(biāo)與課文重點(diǎn)，簡化頭緒，精選內(nèi)容，拈出最精要的一處或幾處，有針對性地進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練，做到長課短教、一課一得即可。這樣訓(xùn)練具體了，學(xué)習(xí)深入了，體驗(yàn)也豐富了，學(xué)生的感悟也就深刻了，收獲就自然有了?！　?br />
《故鄉(xiāng)》文章篇幅長，我只就其中重點(diǎn)的、刻畫少年閏土和中年閏土的自然段，以及后邊離開故鄉(xiāng)的心理描寫的段落進(jìn)行精讀精練，課堂效果良好。　　

再就是在文本挖掘面上也可酌情處理，深淺度可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況來確定。我教《智取生辰綱》整個(gè)教學(xué)過程只有三個(gè)板塊：屏氣凝神“智取”、酣暢淋漓品“智取”、聯(lián)系實(shí)際寫“智取”。第一個(gè)板塊主要是聽故事激情導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生通讀課文，初步感知，體悟“智取”：吳用的智取。第二個(gè)板塊主要是品味表現(xiàn)方法和語言，讓學(xué)生用自己喜歡的方式自瀆課文，找出楊志的“智押”，勾畫出最打動(dòng)你的地方品讀并交流。這占去了全節(jié)課的一半以上時(shí)間，大約有四十人發(fā)言，課堂氣氛熱烈。正是因?yàn)榘颜n堂時(shí)間留給了學(xué)生才有了這樣的效果。第三板塊討論、比較并寫下兩方的“智”之出，得出“智取”高出“智押”結(jié)論。 　　

其次教學(xué)策略活動(dòng)化，符合年齡特點(diǎn)以激趣。 　　

“教材是例子”的觀點(diǎn)早也為廣大語文教師所接受。那么教材如何使用更有利于初中學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們愿意學(xué)樂意學(xué)、學(xué)得好，達(dá)到認(rèn)知、能力、情感、態(tài)度上多層面的收獲呢？教學(xué)策略活動(dòng)化，將死的文本變?yōu)榭刹僮鞯幕顒?dòng)，就能極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這是符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的?？鬃诱f過：“知之者、莫如好之者．好之者莫如樂之者。”學(xué)習(xí)樂趣是教學(xué)有效性的靈魂，學(xué)生越來越愛學(xué)習(xí)是教學(xué)有效性的內(nèi)在保證?！　?br />
我教《核舟記》介紹船頭部分時(shí)，將課堂分為兩個(gè)活動(dòng)。其中有個(gè)活動(dòng)是寫真集，通過多層次的朗讀文本后，學(xué)生將文本文字轉(zhuǎn)化為畫面，并用自己的語言描述出來。這個(gè)活動(dòng)是綜合能力的訓(xùn)練。第一學(xué)生要將文中精彩的語句挑出來；第二學(xué)生要對文字進(jìn)行想象，將文字轉(zhuǎn)化成畫面；第三學(xué)生要把腦中浮現(xiàn)的畫面，用自己的較為生動(dòng)的語言描述出來。這樣既訓(xùn)練了讀寫的能力，又訓(xùn)練了思考和寫作的能力，并且加深了對課文內(nèi)容的理解?！　?br />
再次扎實(shí)抓好朗讀，讓學(xué)生在語境中體會(huì)感情、學(xué)習(xí)語言?！?/strong>　

語文課堂是朗讀的天地。課堂效果好的老師大都是成功地抓好了朗讀的。我覺得好的朗讀，應(yīng)體現(xiàn)層次性、指導(dǎo)性。如果只是為讀而讀，就不好了。譬如讓學(xué)生自由散讀，說說大意；讓學(xué)生齊讀，來檢查效果等等。這樣的朗讀，意義就不大。朗讀的層次性體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是就整個(gè)課堂設(shè)計(jì)看，開課初讀，感知內(nèi)容；接著誦讀，體悟感情；再讀品味語言，推知意境；結(jié)課背誦，聯(lián)系生活談感受。這樣將朗讀貫穿整個(gè)課堂，由淺入深，易于掌握，又有層次性。二是朗讀的指導(dǎo)上要體現(xiàn)層次性，也要有技巧的指導(dǎo)。先是自由朗讀，再是個(gè)人展示朗讀；接著是評讀、教讀、學(xué)讀；然后是示范讀、邀請同學(xué)完整地朗讀，由整體到部分，再由部分到整體，很有層次性。在朗讀中有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有朗讀技巧把握的啟發(fā)。這樣的朗讀就抓實(shí)了，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，得來自然。課堂氣氛也烘托出來了?！　?br />
四是遷移拓展的多元化，注重對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。 　　

引導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)課文，挖掘文本中豐富、深厚的資源，在此基礎(chǔ)上，再輔以各種有效的方法，讓學(xué)生發(fā)散思維，發(fā)揮想象力，是我們當(dāng)前使用新課程標(biāo)準(zhǔn)必須認(rèn)真對待的問題。往往在優(yōu)質(zhì)課上，老師總會(huì)添加一個(gè)漂亮的尾巴，來幾個(gè)精彩的口頭作文片段。我上課，在課堂上幾乎都注重實(shí)效，在結(jié)尾更注重實(shí)效，也更體現(xiàn)了多元化，這樣就有利于提高學(xué)生多角度思考的能力。我在《紙船》的結(jié)課時(shí)，讓學(xué)生自由選擇讀、寫、唱、畫等不同方式去抒發(fā)對親人的愛。這樣讓不同愛好的同學(xué)都能展示才華，很受同學(xué)歡迎?！　?br />
總而言之，決勝課堂，提高課堂效益，不妨試試這幾塊磚：教材處理簡約化，把時(shí)間留給學(xué)生；教學(xué)策略活動(dòng)化，符合年齡特點(diǎn)以激趣；扎實(shí)抓好朗讀，讓學(xué)生在語境中體會(huì)感情、學(xué)習(xí)語言；遷移拓展的多元化，注重對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。它會(huì)讓學(xué)生學(xué)出意義，學(xué)得快樂、學(xué)得更多、學(xué)得更快、學(xué)得更好。如果加上多媒體手段，這更是“增值性”的教學(xué)，必將切實(shí)提高課堂教學(xué)效益。