班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)的基層組織，是實(shí)施學(xué)生管理的基本單位。班級(jí)管理的好壞直接關(guān)系到良好學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)的形成。要提高教育教學(xué)質(zhì)量，班級(jí)管理就應(yīng)追求清明、清正、清廉、清靜的“四清”境界。
一、清明
清明，就是班主任要對(duì)班級(jí)的情況了如指掌、心知肚明。烏申斯基說過，如果教育家要從多方面培養(yǎng)學(xué)生，那么他首先應(yīng)該從多方面了解學(xué)生。班主任只有對(duì)學(xué)生的情況有所了解，才能有針對(duì)性地開展班級(jí)管理工作。
班主任要做到對(duì)班級(jí)情況的清明，可借鑒中醫(yī)的“四診”法。一是“望”，細(xì)心地觀察每個(gè)學(xué)生的舉止，仔細(xì)地把握每個(gè)學(xué)生的思想變化，從而對(duì)每個(gè)學(xué)生都有個(gè)整體、直觀的認(rèn)識(shí)。二是“聞”，耐心地聆聽其他學(xué)生、科任教師和學(xué)生家長的反映，以便更清楚地了解每個(gè)學(xué)生情況。同時(shí)，要對(duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)狀況予以全面關(guān)注，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)不好的苗頭，及時(shí)采取相應(yīng)的對(duì)策。三是“問”，與學(xué)生促膝長談，以便對(duì)他們有一個(gè)全面、細(xì)致和深入的了解。四是“切”，以誠心、愛心和善心與學(xué)生交朋友。這樣，既可以縮短師生的心理距離，又可以對(duì)學(xué)生的思想品質(zhì)、學(xué)業(yè)成績、興趣愛好、才能特長、性格特征、家庭情況等進(jìn)行透徹了解，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生因材施教。教師如能根據(jù)“四診”法去了解學(xué)生的現(xiàn)狀，就能使班級(jí)管理工作有的放矢。
二、清正
“蒞事惟平”，處理各種事情關(guān)鍵在于公平合理、客觀公正。班主任手中有一定的權(quán)力，但權(quán)力不等于權(quán)威。班主任的權(quán)威是被學(xué)生心甘情愿接受的內(nèi)在性權(quán)力，其大小取決于學(xué)生對(duì)班主任的認(rèn)可度、接受度，說到底就是班主任的人格魅力。
班主任要增強(qiáng)自己的人格魅力，在班級(jí)管理中就必須清正。首先，班主任的思想要純正，作風(fēng)要正派，要集中精力做好教育工作。不為名利所擾，不為物欲所困，不為歪理所惑。對(duì)情緒要有自制力，對(duì)是非要有判斷力，對(duì)教育要有創(chuàng)造力。其次，班主任品行要端正。人品好，人皆贊之，近之；人品差，人皆憎之，遠(yuǎn)之。班主任品行端正，心地?zé)o私，正氣盈身，必然光明磊落，胸懷坦蕩，就能起到“其身正，不令則行”的示范作用，且這種影響是任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不能代替的一種教育力量。最后，班主任處事要公正。班主任要克服偏愛優(yōu)生的心理，對(duì)學(xué)生要全方位、多角度地進(jìn)行考察，并對(duì)所有學(xué)生均給予同等的關(guān)心、體貼和鼓勵(lì)，不偏不倚，一視同仁，形成一種公平的學(xué)生觀。班主任要對(duì)教育事業(yè)抱有熱誠和興趣，秉持有教無類的崇高精神，追求施愛于生的博大胸懷，保持為人師表的高尚情操。
