張日月老師的觀點與張文質先生提出的“教育是慢藝術”的內涵相吻合：教師對學生多一份偏愛與寬容、多一份耐心與等待，教師對自己要充滿自信與期待……然而，筆者以為，教師固然需要過一種“慢”生活，有時也需要“快”的狀態(tài)。否則，一些教師會以“慢”為借口，做出很多對教育不利的事情。
對于教師的生活需要“快”的，我們不妨說得具體些——
記住學生的名字要快。很多優(yōu)秀的班主任在總結經(jīng)驗時都曾經(jīng)提到過，接手一個新班，在開學報名前后便記住了。能夠把學生和他的名字對上號，這不但是對學生的尊重，更是對學生的鼓勵。而有的教師，教了一學期甚至一年，學生的名字也叫不全，這種“慢”確實是那些教師的悲哀。
各方面知識更新要快?，F(xiàn)代社會，發(fā)展很快，知識不斷更新，而且更新的周期也比較短，如果教師不加緊學習，僅靠吃知識的“老本”，肯定會落后，會挨打，只能故意在學生前面擺出一幅不可接近的樣子。事實也表明，善于學習、學識豐富的教師才能在教育教學中游刃有余，也才能得到學生的尊重、認可和喜愛。
自身觀念的轉變要快。新課改推行至今已經(jīng)十年有余，有一些基本的理念，如師生關系應是民主平等的，學生是課堂的主人，倡導自主、合作、探究的學習方式，等等。有些教師，不關心、不理解也不實踐這些理念，觀念轉變慢，角色轉換慢。在與學生交往時，放不下師道尊嚴的架子；在課堂上，還是一味擔當知識傳聲筒，還是課堂的支配者和控制者?？傊c新課改格格不入。
專業(yè)成長的速度要快。其實，現(xiàn)在誰都知道，一個教師的專業(yè)成長與讀書、寫作、反思和教研關系甚大。但是，對于教師讀書，如果要在全國范圍內作一下統(tǒng)計，閱讀了哪些教育名著或與教育有關的書籍，恐怕結果會令人相當失望。至于寫作，就拿每學期的師德心得體會和教學反思來說，相當一部分教師是從網(wǎng)上下載后稍作改換的，有的老師一學期甚至一篇教育教學方面的文章都沒認真寫過。對于自身的專業(yè)素質，“今天的我”相對于“昨天的我”，沒有明顯進步的教師不在少數(shù)。
還有，解決學生間的矛盾要快、給學生答疑解惑要快、課堂教學的思維要快、作業(yè)的批改要快、孝敬父母要快、善待孩子要快……教師生活也需要“快”的狀態(tài)，從這些意義上說，“快”也是教師應該達到的一種境界。