在長期的聽課過程中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生都缺乏以下“四種專注力”：一是閱讀理解的專注力，二是獨(dú)立思考的專注力，三是動筆答題的專注力，四是靜心傾聽的專注力。由于缺乏這“四種專注力”，所以往往容易出現(xiàn)課堂中的“假學(xué)”現(xiàn)象。堂上雖然很熱鬧，教學(xué)過程雖然很流暢，但學(xué)習(xí)效果并不明顯，這不能不說是一種時(shí)間與資源的浪費(fèi)。為什么學(xué)生缺乏這“四種專注力”？究其主要原因應(yīng)該與老師的課堂管理意識淡薄以及忽視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣密切相關(guān)。
     事實(shí)上，決定課堂學(xué)習(xí)效果的重要因素往往離不開以上“四種專注力”。
      一 、專注閱讀理解
專注閱讀理解是充分理解題干和讀懂題意，捕捉和獲取語境中的重要信息，找準(zhǔn)解題切入口的關(guān)鍵所在。如果閱讀不夠?qū)Ｗ⒒蜷喿x時(shí)間不足，必然會造成理解的偏差，從而導(dǎo)致解題上的方向性錯(cuò)誤。為此，老師必須強(qiáng)化學(xué)生專注閱讀的意識，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀專注力上狠下功夫。首先是要確保學(xué)生有足夠的時(shí)間閱讀，其次是督促、強(qiáng)調(diào)學(xué)生要專注地閱讀。
  二 、專注獨(dú)立思考
 專注獨(dú)立思考是確保學(xué)生個(gè)體獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要保證。不少老師由于在平時(shí)的課堂教學(xué)中忽視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、專注思考的能力，要么就是大合唱的問答，要么就是形式上的小組討論，所以學(xué)生很少有機(jī)會獨(dú)立思考，結(jié)果在真正考試的場合就顯得無所適從了。為此，老師必須強(qiáng)化學(xué)生專注獨(dú)立思考的意識，在確保學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上再讓他們進(jìn)行探究與交流。
 三、專注動筆答題
 專注動筆答題是解決問題或完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要手段。無論是練習(xí)還是考試，最終的表達(dá)方式都是用文字來表達(dá)而不是用口頭來完成的。為此，老師必須高度重視學(xué)生動筆答題的習(xí)慣培養(yǎng)，而且要專注地答題，在限定的時(shí)間內(nèi)完成答題任務(wù)。作為一個(gè)優(yōu)秀的老師來說，不但是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和指導(dǎo)者，更重要的還應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的監(jiān)督者和落實(shí)者。
 四、專注靜心傾聽
專注靜心傾聽不僅可以確保信息輸入的準(zhǔn)確性和完整性而且也是提高分享同伴智慧的有效性之重要保障。然而，不少學(xué)生都缺乏這種專注力。具體表現(xiàn)在：一是隨便插話，二是心不在焉，三是濫竽充數(shù)。為此，無論是老師的講授還是學(xué)生的成果分享，都必須讓學(xué)生安靜下來，并且要求他們要專注地聽完別人的表達(dá)。