本人師范大學(xué)畢業(yè)在中學(xué)任教已22年，先后送過兩屆初中畢業(yè)班和14屆高中畢業(yè)班。每天接觸最多的就是教師，也曾聆聽過不少“大師”的講座和教誨，對教師的成長及教育的發(fā)展有切身體會。目前到了教學(xué)生涯發(fā)展的瓶頸期和困惑階段，梳理成長經(jīng)歷及相關(guān)思考，特作此文，獻給無數(shù)和我一樣在三尺講臺奮力掙扎的同行。
一般來講，教師的專業(yè)成長要經(jīng)歷四個階段：入職教師、合格教師、優(yōu)秀教師和知名教師。但只有極少數(shù)人能夠完整地走完這四個階段，許多人停留在第二階段或第三階段。
1 入職教師--剛參加工作的年輕教師
他們對教育事業(yè)有新鮮感，對教學(xué)工作有緊張感，對學(xué)校及整個團隊有依賴感。
這一階段的教師，由于剛從大學(xué)畢業(yè)，有一定的教育教學(xué)理論知識，對一般的教學(xué)方法和技巧有所了解，同時由于年輕，接受新鮮事物快，有朝氣和活力，對自己將來的發(fā)展充滿憧憬，有“初生牛犢不怕虎”的拼勁和闖勁，這些都是入職教師的優(yōu)勢。也正是由于年輕，他們對教育教學(xué)實踐還沒有經(jīng)歷和經(jīng)驗，他們的教育教學(xué)還處于模仿、借鑒、學(xué)習(xí)和吸收階段。因此，作為學(xué)校的管理者，應(yīng)該給他們家的溫暖，關(guān)心他們的成長、為他們的成長提供更多的機會和平臺，給他們指定有奉獻教育精神、業(yè)務(wù)能力強的教師為指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師不僅要在教育教學(xué)業(yè)務(wù)方面指導(dǎo)他們，更重要的是應(yīng)在生活上關(guān)心他們，幫助他們樹立正確的教育觀和人才觀，使他們明白教育是事業(yè)而不僅是職業(yè)。
做為入職教師，首先要面對新的教育環(huán)境調(diào)整自己的思路和心態(tài)。畢竟以前在大學(xué)學(xué)習(xí)的東西都是間接的理論性的（現(xiàn)在的師范大學(xué)好像對中小學(xué)教育的技能培養(yǎng)有所加強），或者聽其他人談的中小學(xué)教育環(huán)境并不切合現(xiàn)在學(xué)校的實際，盡快從失落的陰影中走出來投入新的工作。其次，要熟悉所在學(xué)校并適應(yīng)學(xué)校的管理制度和人際氛圍并融入其中，熟悉所教的學(xué)生和教材，帶著教材走進學(xué)生、和學(xué)生一起認識教材、使用教材和重構(gòu)教材。這一階段，需要做的事很多，除了正常的教育教學(xué)工作外，還要做好以下幾點：
一是多向其他教師的課堂學(xué)習(xí)。不僅要聽指導(dǎo)教師的課，也要聽同學(xué)科其他教師的課，更要聽相近學(xué)科的其他教師的課。每個老師都有自己上課的風(fēng)格，我們可以通過聽他們的課來比較、感悟各個老師的教學(xué)特點，并借鑒他們的長處為自己的教學(xué)實踐服務(wù)，慢慢地取百家之長形成自己的特點。
二是要研究教材。盡快把自己所教學(xué)科的整個學(xué)段（高中三年、初中三年）的所有教材讀完，知道各個知識點的前后銜接和照應(yīng)關(guān)系，明白各種能力培養(yǎng)之間的關(guān)系和先后順序，什么時候以哪種能力培養(yǎng)為主同時兼顧其他幾種能力的照應(yīng)。同時，還要閱讀相關(guān)學(xué)科的教材，明確與自己所教學(xué)科的相應(yīng)知識和能力在其他學(xué)科中學(xué)生是否已經(jīng)具備，自己學(xué)科又該為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定什么基礎(chǔ)。比如一個物理教師，就要關(guān)注數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物及地理的教學(xué)要求。
三是要關(guān)注高考（中考）及其他各類考試。最底線的要求是把每年全國各地的高考試題（全省各市的中考試題）做完，如果還能歸納總結(jié)出一些規(guī)律性的東西就更好了。熟悉課程標準和考試大綱，明確每個學(xué)段的考試范圍、命題特點、能力要求等，為自己每個學(xué)期的教學(xué)把握方向，爭取從開始就把所教斑級的每次考試考好。
四是多看一些書。除了自己的專業(yè)方面和喜愛的書外，還要看一些教育學(xué)、心理學(xué)及教育科研方面的書。多看一些教育名家的經(jīng)驗總結(jié)和專著，撰寫點讀書心得和教學(xué)反思，表面看來這些好像現(xiàn)在用處不大，其實是在為今后的成長奠定基礎(chǔ)。
一般說來，新入職的教師經(jīng)過三到五年的磨練就可以成為合格教師，但也有一些教師盡管教齡長達十到二十年甚至將近退休仍只能是入職教師，這主要靠自身的努力和環(huán)境的造化。
2 合格教師--有規(guī)范、有章法、能夠完成各項工作的教師
他們能夠勝任學(xué)校的教育教學(xué)工作，對教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有熟悉感和勝任感，對老師職業(yè)有安全感，教育教學(xué)實踐有獨立性。但一般情況下缺乏工作的主動性和創(chuàng)造性。
這一階段的老師，經(jīng)歷了入職教師階段的磨練，對教育教學(xué)有了自己的親身體會，能夠勝任各項工作，但他們還不能說就是一個優(yōu)秀老師，距離真正意義上的優(yōu)秀教師還有很大的差距。這部分教師是分化較大的教師，也許以前大家都差不多，但經(jīng)過這一階段后，有少部分能夠成為優(yōu)秀教師，多數(shù)人卻只能“原地踏步”，個別人還有可能倒退。做為學(xué)校管理者，要關(guān)注他們的家庭建設(shè)，使他們有一個穩(wěn)定的家；要關(guān)注他們的專業(yè)成長，多給他們壓擔子的同時多給他們提供發(fā)展自我、展示自我的舞臺。不僅要求他們把常規(guī)的教育教學(xué)工作做好，更要做一些教育科研和教學(xué)管理的工作。對一些表現(xiàn)突出的合格教師，可讓他們擔任備課組長及協(xié)助各部門的管理工作。
做為這一階段的合格教師，從年齡結(jié)構(gòu)來看，多數(shù)處于結(jié)婚生子階段，不得不面臨家庭的組建、孩子的上學(xué)等現(xiàn)實問題，經(jīng)濟壓力和生活壓力都比較大，外界的誘惑和干擾也很多。因此，必須正確處理好各種家庭關(guān)系，為自己營造一個和諧的工作環(huán)境，還要耐得住寂寞、抗得住誘惑、受得了委屈，才有可能逐漸發(fā)展成為優(yōu)秀教師，也正因如此，很多人都突破不了這一瓶頸繼續(xù)發(fā)展。從專業(yè)發(fā)展的角度講，需要做好以下幾點：
一是加強理論學(xué)習(xí)。要掌握各種教育教學(xué)的先進理論和方法，對全國各地特別是教育發(fā)達地區(qū)一些優(yōu)秀學(xué)校及優(yōu)秀教師的教育教學(xué)先進經(jīng)驗都要比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和借鑒。同時，除了學(xué)習(xí)自己所教學(xué)科的前沿知識和先進的教學(xué)方法外，還要學(xué)習(xí)一些哲學(xué)知識、歷史知識和文學(xué)知識，提高自己的人文素養(yǎng)，使自己逐漸成為“雜家”。
二是加強教材教法的研究。把自己所教學(xué)科各種不同版本的教材進行對比研究，對比不同教材的編寫體例及目的（比如高一物理教材，有些是先講受力分析，有些是先講直線運動），探究不同教材對同一問題的敘述方式及要求（比如高一物理教材中對加速度的處理，都是通過勻變速直線運動得出加速度這個概念，但有些是用比例法得出，有些是用圖像法得出），對于各種教材，它們在編寫時都有各自的目的，但做為一名老師，要通過對比研究得出對某一問題的教學(xué)用什么方式教更有利于教學(xué)效率的提高，如何整合教材并使之為教學(xué)服務(wù)等，這些都是我們要特別用心的事。一般教師教教材，好的教師用教材教，優(yōu)秀教師整合教材用。
三是加強高考（中考）的研究。不僅僅是每年把全國各地的高考試題做一遍就完了，要通過做完高考試題后的再加工和再研究，使高考試題了然于心。一個真正的好教師，要隨時做到“心中有考綱、腦中有考題、眼中有學(xué)生、耳中有信息、手中有教材”。因此，我們不僅要研究考綱和高考試題本身，還要從以下幾個方面研究高考：研究命題思想：高考的屬性對高考的影響（選拔性、政治特點），要研究本學(xué)科的命題思想和命題特點；研究考試大綱：從能力目標和內(nèi)容領(lǐng)域兩個方面進行研究；研究高考試題：通過做高考試題，還原雙向細目表，從而尋找出命題的重點和動態(tài)變化趨勢；對比歷年高考試題：找共性、找趨勢；對比不同考卷試題：找特點、找風(fēng)格；對比相同考點試題：找規(guī)律、找變化。唯有如此，在應(yīng)對高考時我們才能顯得從容。
四是加強教育科研工作。通過幾年的教學(xué)積累，我們都有了一定的經(jīng)驗，解決某些問題也有了自己的方法。如果我們平時加強了課后反思和積累，就有了很好的科研素材，這一階段，就可以做一點科研課題。剛開始時課題不要過大，從微型課題入手，從自己的教學(xué)實踐出發(fā)，研究一些教學(xué)中的常規(guī)問題的突破（如教學(xué)中某一問題的解決、學(xué)生某一方面能力培養(yǎng)的實踐等），通過這些研究，一是培養(yǎng)自己的科研意識和科研能力，熟悉教育科研的各個環(huán)節(jié)和流程以及常用的科研方法，二是使自己慢慢地由“經(jīng)驗型教師”向“科研型教師”轉(zhuǎn)變，逐步實現(xiàn)由合格教師向優(yōu)秀教師的跨越。
3 優(yōu)秀教師--有成就、有特色的教師
優(yōu)秀教師的教學(xué)工作非常在行，有自己獨特的教育方法和教學(xué)策略，對自己的工作很有成就感。一名優(yōu)秀的教師，通過多年的摸爬滾打，已能熟練地駕馭教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，靈活地應(yīng)對和處理各種教育教學(xué)實踐中的現(xiàn)象和問題，具有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，也有突出的教學(xué)業(yè)績（培養(yǎng)出了不少一流高校學(xué)生便是他們最能說得出口的成就），各種先進、優(yōu)秀的榮譽基本上屬于這一群體，他們是各個學(xué)校教育教學(xué)的中堅力量，深得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和家長的贊賞。因此，這一群體的教師，有自己的教學(xué)思考和行為，如果能夠繼續(xù)發(fā)展，就有可能成為知名教師，但遺憾的是，他們中的絕大多數(shù)人永遠只能是優(yōu)秀教師，無法實現(xiàn)從優(yōu)秀到卓越的飛躍。
處于這一群體的教師，一般來講家庭責任都很重。上有日漸年老的父母（甚至要面對與親人的生離死別），下有越來越需要管教的子女，而自己的身體狀況也大不如從前，時有精力和體力都不足的感覺。因此，經(jīng)營好自己的家庭和關(guān)心好自己的身體成了絕大多數(shù)這個群體教師的首選任務(wù)，既要對父母盡孝，更要對子女盡責，自己孩子的教育往往是他們操心的大事（因為把無數(shù)他人孩子都培養(yǎng)成才了，自己孩子無論如何也不能太差）。所以這一群體的教師首先要經(jīng)營好自己的家庭，同時也要想辦法提升自己的業(yè)務(wù)水平，使自己的專業(yè)發(fā)展更上一層樓。
一個優(yōu)秀教師要進一步發(fā)展成為知名教師，中間的跨度很大，也非常困難，但如果我們不斷努力，也許會成功。當然，現(xiàn)實生活中的高級教師并不全都是優(yōu)秀老師，優(yōu)秀老師中也有一些職稱為中級的老師。而一些特級教師以及“云溪名師”、“市級名師”、“省級教學(xué)名師”等，嚴格意義上講，他們中的絕大多數(shù)人只能算比較突出的優(yōu)秀老師，離真正的知名教師、教育名家還有非常大的距離，有些甚至用一生的追求也無法縮短到零。一個優(yōu)秀教師要想成為知名教師，必須經(jīng)過鳳凰涅槃的洗禮和重生，經(jīng)歷無數(shù)次自我突破和提高，由“經(jīng)驗型教師”向“科研型專家”的蛻變。
首先，要從閱讀、研究、實踐、反思、表達等路徑實現(xiàn)跨越。要有閱讀的習(xí)慣和能力，心靈安靜地讀書，不僅僅是教育教學(xué)方面的專著，更是要與大文豪、大詩人、教育大家為友，真正地走進他們的世界，感知他們的內(nèi)心，從廣泛的閱讀中提升自我的深度、高度和寬度。要注重研究，形成自己的研究題目，一是要有比較長遠的研究目標和方向，自己多年圍繞這一方向進行積累和研究，二是在長遠的研究方向引領(lǐng)下，確定短時間的小的課題研究，通過教學(xué)中具體問題的研究，逐步實現(xiàn)大課題研究目標，這一過程非常艱辛，更需要智慧。通過實踐，不斷把研究的理論運用于教育教學(xué)實踐，又不斷地用教育教學(xué)實踐來完善、修正和補充研究的理論。通過反思，不斷修正自己的研究方向和成長路徑，盡可能形成自己的教育教學(xué)思想，最后把它們清淅地表達出來并被他人接受和運用，在自己的學(xué)科領(lǐng)域和地域內(nèi)形成影響和輻射，這樣，一個知名教師才基本形成。
其次，也是最重要的一點，一個優(yōu)秀教師只有形成了自己的教育思想和教學(xué)主張后，才能成為一個真正的知名教師。教師教學(xué)生涯的最高境界是有自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)風(fēng)格是老師成熟和成功的標志，其最重要特征就在于它的獨特性和思想性。我們可以通過教學(xué)主張的提煉和形成來實現(xiàn)由優(yōu)秀教師到知名教師的跨越（盡管很難，但我們還是要朝著這個方向努力）。
一是要實現(xiàn)從教學(xué)思考到教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。一名優(yōu)秀教師，肯定在教學(xué)實踐中有許多自已的教學(xué)思考和教學(xué)見解，但這些不全是有價值的，它們相對零散缺乏系統(tǒng)性、相對淺層缺乏深度、相對模糊不夠清淅，是不自覺的、隨機的，因此對教學(xué)的影響也是暫時的不可能持久。假若我們不斷通過理性加工和自我消化，形成了教學(xué)思想。它就是系統(tǒng)的、深刻的、清淅的思考，具有穩(wěn)定性、統(tǒng)領(lǐng)性和導(dǎo)向性，不僅可以引領(lǐng)自己的教學(xué)，更可以指導(dǎo)他人的教育教學(xué)，從而影響一個地區(qū)、一個學(xué)科的教學(xué)改革和教學(xué)發(fā)展，真正實現(xiàn)教育的尊嚴。唯有如此，才能實現(xiàn)由教書匠到教育家的提升。
二是要實現(xiàn)由教學(xué)經(jīng)驗到教學(xué)理論的提升（由實踐者到理論者的飛躍）。優(yōu)秀老師都不缺乏教學(xué)經(jīng)驗，但大多數(shù)人的經(jīng)驗都是零星的、就事論事的，沒有形成系統(tǒng)的教學(xué)理論，因而不能像知名教師的教學(xué)理論那樣具有獨特性和有效性。一個知名教師，由于有獨特的教學(xué)理論做支撐，他的教學(xué)是其他人不可復(fù)制的，他的學(xué)生從進他教室那一刻起就被打上了他的烙印，并且將影響學(xué)生的終生發(fā)展。
三是從教學(xué)現(xiàn)實走向教學(xué)未來。優(yōu)秀教師大多非常關(guān)注教育現(xiàn)實，對自己的學(xué)校、學(xué)生、所教學(xué)科的現(xiàn)狀了如指掌、如數(shù)家珍，但由于各方面的限制，缺乏對教學(xué)未來的思考，沒有自己的教學(xué)理想和更高的教學(xué)追求，因此，不可能站在歷史的高度俯瞰教育的發(fā)展和走向，更別說對教育未來發(fā)展做貢獻。我們可以從國際的教育發(fā)展趨勢（特別是教育發(fā)達國家對教育的提法）、國家教育改革發(fā)展的規(guī)劃中捕捉教育未來的信息，從而做出自己關(guān)于教學(xué)未來的預(yù)設(shè)和目標。
第三，從理論和實踐兩方面不斷形成和完善自己的教學(xué)主張，使自己成為真正的“教育獨我”。從理論上進行關(guān)于教學(xué)主張的全面閱讀和系統(tǒng)思考，暫時擱置自己的學(xué)科和課堂教學(xué)經(jīng)驗，實現(xiàn)真正意義上的自我突破、自我超越和自我提升，由教學(xué)到教育的跨越（以前有位前輩提醒過我：少談物理、多談教育?？上覜]聽懂這話的含義，也沒有珍惜他的教誨）。
從實踐方面上講，一是要進行教材化研究，要給教材注入和滲透自己的主張、思想和智慧，使教材個性化和生命化，同時從教材中挖掘和提煉出體現(xiàn)和反映自己教學(xué)主張的內(nèi)容和意義出來，使自己的教學(xué)主張變得厚重和豐富，有根有源。把教學(xué)主張的內(nèi)容從教材中的隱性存在變成顯性存在，將教材中暗含的隱線變成教學(xué)內(nèi)容的明線；把不同學(xué)段、不同單元、不同章節(jié)里所蘊含的教學(xué)主張的內(nèi)容和意義按照某個思路和線索串聯(lián)起來，使自己的教學(xué)主張結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)化。
二是要進行教學(xué)主張的教學(xué)化研究，使自己的教學(xué)主張隨時在教學(xué)實踐中看得見、摸得著，用教學(xué)主張作為教學(xué)實踐的導(dǎo)向，并將其融入教學(xué)實踐的每一個細節(jié)，使自己的教學(xué)活動烙上自己的鮮明個性，逐步形成自己的風(fēng)格。
第四，要對自己的教學(xué)主張進行人格化研修。努力進行人格修煉和提升，做到言行合一，使自已的教學(xué)主張名師化、人格化，培養(yǎng)自己的“教育大家”風(fēng)范，從而達到教育生涯的最高境界--成為知名教師。
4 知名教師--有主張、有風(fēng)格的卓越教師
這是教師教學(xué)生涯的最高追求和最高境界，他們是教師群體的極品，是教師團隊中可遇不可求的頂尖人物、是教育界的旗手和領(lǐng)軍人物，比如“南馮北魏”、李鎮(zhèn)西、李希貴、王金戰(zhàn)等人。他們對工作有覺悟性和尊嚴感，其方法與經(jīng)驗、智慧和思想將成為教育界特色鮮明的旗幟，能夠影響一個學(xué)科和一個地區(qū)的教育教學(xué)發(fā)展趨和走向，引領(lǐng)一大批教師不斷地提升。