教師成長(zhǎng)的新支點(diǎn)
時(shí)間：2016/3/4
飛了4個(gè)小時(shí)，穿越了大半個(gè)中國(guó)，經(jīng)歷了將近一天的奔波，10月23日，貴陽(yáng)30中校長(zhǎng)李文黔終于從大西南來(lái)到了大東北——吉林長(zhǎng)春。盡管旅途勞累，但10月24日早上9點(diǎn)，來(lái)到“首屆全國(guó)名師工作室建設(shè)博覽會(huì)”會(huì)場(chǎng)的那一刻，他的心瞬間被“點(diǎn)燃”……會(huì)場(chǎng)坐得滿滿當(dāng)當(dāng)，過(guò)道也擠滿了人，接下來(lái)的專家報(bào)告、團(tuán)隊(duì)分享、成長(zhǎng)案例更是讓他大呼過(guò)癮，“真是受益太大了”。
說(shuō)“受益”的不僅僅是參會(huì)者，還有與會(huì)專家。許多專家在不做報(bào)告的間隙，手持錄像機(jī)全程錄像，推掉其他活動(dòng)全程聽(tīng)會(huì)，用他們的話說(shuō)，“這是一場(chǎng)有關(guān)教師如何學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，能夠讓人深度思考的盛宴”。
名師意味著社會(huì)擔(dān)當(dāng)
“名師很熱，但當(dāng)前名師和名師工作室建設(shè)卻存在很大盲目性?！蹦暇┐髮W(xué)教授桑新民一針見(jiàn)血，道出問(wèn)題。在他看來(lái)，官本位、錢本位這兩只看不見(jiàn)的手，讓名師面對(duì)著諸多誘惑、風(fēng)險(xiǎn)和壓力，所以必須首先要弄清楚何謂名師，才能返璞歸真，回歸教師之道。
何謂名師，在桑新民看來(lái)，他必須在理論與實(shí)踐的結(jié)合中建立起自己的教育信念和教育哲學(xué)，而且在創(chuàng)造性的教書(shū)育人實(shí)踐中內(nèi)化為教育家特有的人格魅力，同時(shí)還必須在各種現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)、壓力和誘惑面前巋然不動(dòng)。
“名師是銘刻在學(xué)生心靈深處，影響其一生的教師。名師是需要傳承的，他善于在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中不斷超越自我，與時(shí)俱進(jìn)。”講到這里，這位66歲的老教授特別舉了自己中學(xué)時(shí)代的蔣老師，這位老師從學(xué)校退休后，還自費(fèi)到比利時(shí)去讀碩士?！斑@樣的老師沒(méi)有人不佩服，這才是真正的名師?！鄙Ｐ旅裼芍缘卣f(shuō)。
提起名師，于偉首先想到的是自己的老校長(zhǎng)、東北師大創(chuàng)始人陳元暉，這位早年畢業(yè)于師范的老教師，不僅是教育家，也是著名的哲學(xué)家、心理學(xué)家，而他特別重要的一句名言是：“附中的老師不當(dāng)教書(shū)匠，要當(dāng)教育家。”
在于偉看來(lái)，名師是超越日常的單調(diào)性、重復(fù)性、事務(wù)性，賦予平常的教學(xué)以新意，賦予司空見(jiàn)慣的教學(xué)以學(xué)習(xí)、反思、研究、合作、創(chuàng)造色彩的教師。
“名師是距教育家最近的老師?！庇趥フJ(rèn)為，名師之名，不是功名之名，而是從自在發(fā)展走向自為發(fā)展，努力將個(gè)人經(jīng)驗(yàn)提升為教育教學(xué)思想，有思想、有情懷、有功夫、有風(fēng)格、有傳承、有貢獻(xiàn)、有影響、有境界的名。
在于偉看來(lái)，名師的成長(zhǎng)離不開(kāi)“群落”。作為培育名師的地方，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造有利于名師成長(zhǎng)的生態(tài)環(huán)境。而作為名師的孵化器，名師工作室要帶領(lǐng)更多的教師成為名師?！懊麕煛雒菫榱俗尭嗟耐惺芤?、學(xué)生受益。由此，名師意味著社會(huì)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)，意味著從成就個(gè)人走向共同體的發(fā)展，進(jìn)而成為有眼界、有胸懷、有大愛(ài)的引領(lǐng)者?！?br /> 而與會(huì)的70歲高齡的著名語(yǔ)文特級(jí)教師黃玉峰則現(xiàn)身說(shuō)法，證明名師之名，名師之責(zé)。
“教師應(yīng)該是幸福的，而我們的名師工作室就像一個(gè)大家庭，我在通過(guò)自己的努力，讓每一個(gè)人都能跳得很高，讓我們每一個(gè)年輕教師走向一種輝煌?！弊鳛榕c會(huì)者中資格最老的教師，黃玉峰說(shuō)，“如果老天給我10年，我繼續(xù)教書(shū)；如果給我20年，我還在教書(shū)，這是我最幸福的事。所以，年輕教師更不能‘中途而廢’，從明天起，做一個(gè)幸福的教師吧?！贝藭r(shí)，全場(chǎng)掌聲雷動(dòng)。
信息時(shí)代的名師工作室“轉(zhuǎn)型”
名師工作室承擔(dān)著培育名師的重責(zé)，但也有不堪重負(fù)之苦。
這一點(diǎn)，于偉感同身受，對(duì)于名師工作室開(kāi)展工作之難，他總結(jié)出六大問(wèn)題：難參與，許多偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師來(lái)不了；不支持，有的學(xué)校不給經(jīng)費(fèi)、不準(zhǔn)請(qǐng)假、不給串課；活動(dòng)難，因?yàn)樗絽⒉畈积R，難以在同一個(gè)層面搞活動(dòng)；交流難，難于有較為深度的交流；設(shè)計(jì)難，工作室搞的活動(dòng)，有的時(shí)候內(nèi)容雷同，效益不高；協(xié)同難，區(qū)域之間交流協(xié)調(diào)往往存在各種障礙。
對(duì)此，桑新民深以為然，“許多名師向我反映，活得太累，生活不是很開(kāi)心?！弊屗鼮閼n心的是，教育信息化本應(yīng)是為教師減負(fù)的，但信息化后，一些名師反映比以前更累。
如何改變這種狀況，“信息化”、“閱讀”、“跨界”成為本次博覽會(huì)的關(guān)鍵詞。
“在‘互聯(lián)網(wǎng)+’時(shí)代，碎片化學(xué)習(xí)越來(lái)越重要，我們要倡導(dǎo)基于互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)型組織、研究共同體的構(gòu)建，倡導(dǎo)碎片化學(xué)習(xí)?！庇趥ネ瑫r(shí)建議，教師要從小課題入手，做接地氣的研究者，做思考的行動(dòng)者。
而桑新民更是給予了更為具體的建議，在他看來(lái)，名師一定要融入數(shù)字化生命環(huán)境，而微課正是提升與展現(xiàn)名師及其團(tuán)隊(duì)綜合實(shí)力的生長(zhǎng)點(diǎn)與窗口。他認(rèn)為，作為網(wǎng)絡(luò)課程的“細(xì)胞”，“微課”以其短小、簡(jiǎn)捷、便于駕馭，也便于共享的特點(diǎn)，成為課程創(chuàng)新中最活躍的實(shí)驗(yàn)舞臺(tái)和抓手，吸引著越來(lái)越多的教師，微課的目標(biāo)是推動(dòng)課堂學(xué)習(xí)方式和教育模式的改變，而通過(guò)“微課”的創(chuàng)作，教師正在從過(guò)去的單打獨(dú)斗走向團(tuán)隊(duì)合作，創(chuàng)造著信息時(shí)代學(xué)校課程共建共享的全新模式。
“名師必須愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)，還善于教別人學(xué)習(xí)。信息時(shí)代的名師必須成為數(shù)字化新時(shí)空中的高效學(xué)習(xí)者，明白學(xué)習(xí)是如何發(fā)生的。”桑新民建議，不妨在信息化背景下嘗試名師團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)化，開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)、動(dòng)態(tài)的名師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程，從而解決名師工作室培訓(xùn)沒(méi)時(shí)間、沒(méi)場(chǎng)地的問(wèn)題。
“名師工作室需要更深入，更專業(yè)，需要豐富活動(dòng)形式?！笔讉€(gè)名師工作室發(fā)展報(bào)告撰寫(xiě)者、江蘇省南通市通州區(qū)教育局副局長(zhǎng)郭志明在會(huì)上特別表達(dá)了他對(duì)名師工作室的期待與建議。他認(rèn)為，除了讀書(shū)學(xué)習(xí)和主題研修，名師工作室不妨多開(kāi)展一些話題研討和個(gè)別訪談，前者更細(xì)微，更與教師的教學(xué)密切相關(guān)，比如“教育細(xì)節(jié)與教育理念”“我心目中的課堂教學(xué)關(guān)鍵詞”“我說(shuō)教師的尊嚴(yán)”等，而后者是一對(duì)一的評(píng)價(jià)和會(huì)診，是即時(shí)性點(diǎn)評(píng)的指點(diǎn)，更能解決培養(yǎng)對(duì)象的個(gè)性問(wèn)題。
盡管名師工作室還面臨這樣、那樣的問(wèn)題，但與會(huì)者毫不諱言，名師工作室正在為教師帶來(lái)改變，“它是一個(gè)共同體的概念，而這個(gè)詞所傳達(dá)出的所有含義都預(yù)示著快樂(lè)。”郭志明說(shuō)。
團(tuán)隊(duì)的力量
每一個(gè)名師工作室，背后都有無(wú)數(shù)有關(guān)教師成長(zhǎng)的故事。
兩天的會(huì)議，與會(huì)者時(shí)而沉思，時(shí)而開(kāi)懷，與名師工作室的主持人們共同分享每一個(gè)教師個(gè)體的變化、拔節(jié)的生命旅程。
“從特級(jí)教師到工作室主持人，不一樣的體驗(yàn)帶來(lái)不一樣的感悟，我們?cè)絹?lái)越體會(huì)到，真正的教育，注定要讓學(xué)生獲得自由，因?yàn)檎嬲拇髱熓遣豢赡茉趶?qiáng)迫和束縛中產(chǎn)生。優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)并非全部由優(yōu)秀的個(gè)人組成，但優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)一定能塑造出優(yōu)秀的個(gè)人。”深圳市紅嶺中學(xué)教師吳磊說(shuō)。
“名師工作室是我們的夢(mèng)工廠和星工場(chǎng)，它是現(xiàn)任名師的展示臺(tái)，后任名師的孵化器，我們帶著這個(gè)夢(mèng)想一同前行，一同收獲，共同成長(zhǎng)?！焙幽鲜∴嵵菔薪鹚畢^(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師宋君說(shuō)。
“新的主張?jiān)谔釤?，一批新人在成長(zhǎng)。我們的道路雖然走的平實(shí)，但是我感受到工作室成員們行走的力量，成長(zhǎng)的力量?！苯K省鎮(zhèn)江市丹徒實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師包昌升說(shuō)。
“蘇語(yǔ)五人行”、“成為學(xué)習(xí)者”工作室、知行社、琴島教師成長(zhǎng)工作室……除了名師工作室，博覽會(huì)還特別推出一些草根團(tuán)隊(duì)的展示。
“一個(gè)人要走得快，靠讀書(shū)充實(shí)自己，一個(gè)人要走得遠(yuǎn)，就得靠團(tuán)隊(duì)結(jié)伴激勵(lì)，相互給力。”甘肅慶陽(yáng)第五中學(xué)校長(zhǎng)張建軍的話，顯然不僅僅是一個(gè)人的感言，作為高頻詞匯，也同樣出現(xiàn)在許多與會(huì)專家的報(bào)告中。
從個(gè)人走向團(tuán)隊(duì)，從自發(fā)走向自覺(jué)，從單一走向跨界，教師成長(zhǎng)的新范式正在構(gòu)建和形成中。
