江澤民總書記在黨的十六大報(bào)告中曾指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，也是一個(gè)政黨永葆生機(jī)的源泉”。發(fā)展離不開(kāi)創(chuàng)新，教育需要?jiǎng)?chuàng)新。
農(nóng)牧學(xué)院作為青海大學(xué)成立最早的二級(jí)學(xué)院，由于其涉農(nóng)的特殊性，學(xué)生生源的特殊性，師資力量的特殊性等等諸多特殊性的存在。決定了與兄弟院系相比，我們的基本判斷是：在與人才培養(yǎng)緊密相關(guān)的教學(xué)、科研、學(xué)生管理等各個(gè)工作方面，面臨著許多新情況、新問(wèn)題，需要不斷改革，不斷探索，不斷創(chuàng)新。尤其資源整合以后，在管理理念、管理制度、運(yùn)行機(jī)制等方面如無(wú)有所創(chuàng)新，有所發(fā)展，很難想象，制約學(xué)院自身發(fā)展是小，拖累青海大學(xué)整體發(fā)展是大。值得慶幸的是，在學(xué)院黨委的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，在我院全體教職員工的共同努力下，在全面完成教學(xué)、科研、管理、社會(huì)服務(wù)各項(xiàng)工作的同時(shí)。學(xué)院還就如何推進(jìn)重點(diǎn)知識(shí)領(lǐng)域改革、創(chuàng)新校園管理辦法、應(yīng)對(duì)緊急突發(fā)事件等方面進(jìn)行了一些探索和嘗試，同時(shí)也取得了一定的成效，現(xiàn)就我們的一些想法、做法，以及實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，即所謂“新問(wèn)題、新思路、新舉措、新實(shí)效”簡(jiǎn)要總結(jié)陳述如下：
一、教學(xué)與教育的創(chuàng)新
結(jié)論：理論與實(shí)踐結(jié)合，教學(xué)與教育并重，創(chuàng)新教育管理方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、科研能力，創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)使學(xué)生在空余時(shí)間有事可做，有事可為，可間接降低各種緊急突發(fā)事件的幾率。
普遍現(xiàn)象：
傳統(tǒng)意義的課堂教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)方法，一般采用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教學(xué)內(nèi)容和方法，即教師在課堂上滿堂灌，采取“填鴨式”教學(xué)方法，其結(jié)果是，教師講得汗流浹背，學(xué)生在課堂上昏昏欲睡。教師這樣賣命傳經(jīng)誦道卻被學(xué)生評(píng)價(jià)為“自言自語(yǔ)”，教師講一節(jié)課下來(lái)累得筋疲力盡卻被“不領(lǐng)情”的學(xué)生評(píng)價(jià)為“自作自受”。不僅“出力不討好”，反而影響和諧的師生關(guān)系的建立。這種重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)；重理論灌輸，輕實(shí)踐操作的教學(xué)方式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力差、解決實(shí)際問(wèn)題的能力欠缺，同時(shí)極大地削減了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，使本來(lái)大學(xué)生應(yīng)該具有的“自主學(xué)習(xí)知識(shí)”演變成為單調(diào)的“高中式灌輸知識(shí)”。這不僅遏制了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)揮和培養(yǎng)，同時(shí)也不能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的創(chuàng)新型人才，更現(xiàn)實(shí)的是間接縱容了學(xué)生愜意享受所謂“大學(xué)美好時(shí)光”的懶惰心理，學(xué)生課余時(shí)間太多而缺乏自我約束能力，從另一方面來(lái)說(shuō)也就提高了發(fā)生校園緊急突發(fā)事件的概率。
存在問(wèn)題：
1：對(duì)于農(nóng)口這種自然學(xué)科的院校來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，動(dòng)手操作的能力尤為重要，實(shí)驗(yàn)室作為學(xué)生充分掌握所學(xué)理論知識(shí)的練兵場(chǎng)，不僅要滿足學(xué)生對(duì)已知知識(shí)、規(guī)律的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，更重要的是為學(xué)生在掌握所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)提供了充分的物質(zhì)基礎(chǔ)，而目前所存在的問(wèn)題是：實(shí)驗(yàn)室是老師的實(shí)驗(yàn)室，科研是老師的科研，不可否認(rèn)的是：很大一部分高校教師以職稱評(píng)定為己任，以發(fā)表學(xué)術(shù)論文為首要任務(wù)，以教育教學(xué)為副業(yè)，忽略了作為一個(gè)教育者的首要任務(wù)，導(dǎo)致出現(xiàn)眾多學(xué)生不知何為科研，又為何科研的現(xiàn)狀，不得不說(shuō)這是目前高校教育的一個(gè)現(xiàn)實(shí)存在的弊端。其為“不穩(wěn)定”因素一。
科學(xué)發(fā)展觀的核心是“以人為本”，而對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中堅(jiān)持“以人為本”就是要堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，教師在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為中心，注重學(xué)生身心發(fā)展和道德發(fā)展的規(guī)律，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，了解學(xué)生的個(gè)性心理特征，掌握不同學(xué)生的學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)等等，注重學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，真正實(shí)現(xiàn)高等教育培養(yǎng)人、塑造人、轉(zhuǎn)化人、發(fā)展人和完善人的功能。
2：班主任老師與班級(jí)學(xué)生的脫節(jié)，是導(dǎo)致學(xué)生與老師之間、學(xué)生與學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾的主要來(lái)源，一方面對(duì)學(xué)生信息的了解產(chǎn)生斷層，學(xué)生信息得不到及時(shí)的反饋，為學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境的穩(wěn)定埋下了隱患，目前很多班主任由于科研、教學(xué)以及各種原因的影響忽略了對(duì)所帶班級(jí)的管理，把本來(lái)應(yīng)該盡的義務(wù)交給了班長(zhǎng)、學(xué)生會(huì)等學(xué)生組織，由于學(xué)生組織監(jiān)督機(jī)制的不健全過(guò)分在自我管理、自我監(jiān)督、自我教育等方面缺乏一定的公平性，可能導(dǎo)致學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾卻得不到及時(shí)的解決。其為“不穩(wěn)定”因素二。
另一方面，部分高高在上的班主任不能了解到真實(shí)的學(xué)生信息。部分班主任對(duì)于班級(jí)管理采用部隊(duì)命令式的管理方法，在考慮班級(jí)評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)等方面沒(méi)有充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，了解學(xué)生的個(gè)性心理特征，而是以學(xué)習(xí)成績(jī)或個(gè)人關(guān)系好壞“一刀切”的方法，造成學(xué)生對(duì)班主任老師心懷抵觸，不僅沒(méi)有起到管理班級(jí)的作用反而激化班內(nèi)學(xué)生之間的矛盾。其為“不穩(wěn)定”因素三。
我們的做法是：變“以教師為本”為“以學(xué)生為本”
第一、改變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，通過(guò)新的授課形式等方面，如：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用適當(dāng)?shù)姆椒▽?dǎo)入新課、采用多媒體輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，走在學(xué)科知識(shí)的最前沿、情境教學(xué)走進(jìn)課堂，彌補(bǔ)學(xué)校教學(xué)設(shè)備不足等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
第二，擺脫以單一的考試分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，大學(xué)生是充滿活力的一個(gè)群體，他們經(jīng)過(guò)義務(wù)教育階段和高中階段的以分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生的時(shí)期早已對(duì)分?jǐn)?shù)這一概念產(chǎn)生了厭倦情緒，目前的考查方式只會(huì)早大學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，所以通過(guò)制定一系列的全面考察學(xué)生的新的體制方法來(lái)考察大學(xué)生已經(jīng)是一個(gè)必然的發(fā)展趨勢(shì)。
第三，開(kāi)展多種形式的專業(yè)教育：參與教師課題、大學(xué)生科技創(chuàng)新等，多渠道提高畢業(yè)生就業(yè)率，讓學(xué)生看到所學(xué)專業(yè)的未來(lái)發(fā)展方向、就業(yè)前景，以此來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，充實(shí)大學(xué)生活。
第四，聘任專職輔導(dǎo)員并加強(qiáng)輔導(dǎo)員、班主任的管理，采用集中培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)交流等形式提高輔導(dǎo)員、班主任的管理水平，使輔導(dǎo)員、班主任以朋友的身份存在于學(xué)生之間，充分達(dá)到高效的管理。
第五，我院在全校范圍率先嘗試并開(kāi)展的“3+1”教學(xué)模式改革。充分證明：教學(xué)與教育的契合重在以學(xué)生為本，以提高學(xué)生能力為本。
二、學(xué)生管理的創(chuàng)新——學(xué)生自我管理、自我服務(wù)為主，行政管理為輔
存在問(wèn)題：
高校學(xué)生管理工作一直被視為高校學(xué)生工作的瓶頸，積極探索適應(yīng)時(shí)代要求的高校學(xué)生工作管理模式成為當(dāng)務(wù)之急。隨著青海大學(xué)進(jìn)入211工程重點(diǎn)建設(shè)高校并于2009年實(shí)現(xiàn)全部本科專業(yè)一本招生以后，傳統(tǒng)的學(xué)生管理工作中的管理觀念、管理方式和管理體制已很難適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，必須用新的思路加以改革和引導(dǎo)，尤其涉農(nóng)院校，從招生到就業(yè)整個(gè)一條線貫穿始終的改革和創(chuàng)新便迫在眉睫。
我們的做法是：
1、轉(zhuǎn)變觀念，變“管理”為“引導(dǎo)”。
要搞好學(xué)生管理工作，首先就必須轉(zhuǎn)變觀念，改變過(guò)去把學(xué)生管理工作看成“管理學(xué)生”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，變“管理”為“引導(dǎo)”。一方面，學(xué)生管理部門要樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想觀念，嚴(yán)格貫徹執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)決定，努力維護(hù)學(xué)生的正當(dāng)利益。另一方面，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，努力引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想志向和艱苦創(chuàng)業(yè)的奮斗精神，特別是注意引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)人的成才目標(biāo)與國(guó)家、社會(huì)的需要結(jié)合起來(lái)，努力實(shí)現(xiàn)個(gè)人與社會(huì)的和諧統(tǒng)一，既奉獻(xiàn)社會(huì)，又完善自我。讓學(xué)生深刻感受到學(xué)校對(duì)他們的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，并以此帶動(dòng)我校校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)。
2、建立一套科學(xué)、規(guī)范、完善的學(xué)生工作制度。
新時(shí)代的大學(xué)將是一個(gè)沒(méi)有“圍墻”的校園，大學(xué)生個(gè)體之間、個(gè)體與學(xué)校之間的權(quán)利和利益關(guān)系的需要，迫切要求學(xué)生工作運(yùn)用法律和規(guī)章制度調(diào)節(jié)規(guī)范各主體之間的關(guān)系。新時(shí)期的學(xué)生管理工作應(yīng)樹(shù)立依法治校、制度管理的意識(shí)。但是，不足之外也顯而易見(jiàn)。一是不完整、不健全的問(wèn)題依然存在，在學(xué)生教育和管理的全過(guò)程中仍有許多空白點(diǎn)，以至于無(wú)章可循，給管理工作帶來(lái)很多困難；二是臨時(shí)性、應(yīng)急性的“通知、辦法”與規(guī)章制度并存，朝令夕改難以避免，制度的嚴(yán)肅性、連續(xù)性和持久性不能保證；三是由于規(guī)章制度本身不嚴(yán)密和人為因素的干擾影響，規(guī)章制度缺乏應(yīng)有的權(quán)威性。
依法治校、依法對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育和管理是高等教育的任務(wù)，是高校學(xué)生工作的指導(dǎo)思想，因此，建立科學(xué)、規(guī)范、完整的學(xué)生工作規(guī)章制度是學(xué)生工作的需要。
3、強(qiáng)化“自我教育”，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。
做學(xué)生管理工作，內(nèi)因是決定因素，在工作中既要把學(xué)生看作教育的客體，又要注意發(fā)揮他們的教育主體的作用。學(xué)生管理要以學(xué)校管理為主向?qū)W生自主管理為主轉(zhuǎn)變，一是培養(yǎng)學(xué)生和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，逐步消除對(duì)家庭、社會(huì)和學(xué)校的依賴思想，使學(xué)生自尊、自立、自信、自強(qiáng)；二是要增強(qiáng)學(xué)生自己管理自己，自己管住自己，自己管好自己的意識(shí)和責(zé)任感，使學(xué)生對(duì)自己的行為真正負(fù)責(zé)；三是要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生干部、學(xué)生骨干的培養(yǎng)和管理，加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)組織的建設(shè)，充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)生管理工作中的作用，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)，學(xué)校教學(xué)改革，學(xué)生工作等方面提出有建設(shè)性的意見(jiàn)。
學(xué)生管理是對(duì)在校大學(xué)生的全方位管理。它的內(nèi)容比較廣泛，涉及學(xué)校的多個(gè)部門，學(xué)生管理需要各部門協(xié)調(diào)一致。所以在高校學(xué)生管理工作中，一是要加強(qiáng)學(xué)生管理部門的建設(shè)、強(qiáng)化其組織協(xié)調(diào)功能，理順學(xué)生系統(tǒng)各個(gè)部門、各層次、各崗位的職責(zé)、權(quán)限關(guān)系，建立健全責(zé)任制，作到責(zé)任到崗，責(zé)任到人，責(zé)、權(quán)、利相統(tǒng)一；二是適當(dāng)放權(quán)，發(fā)揮基層作用。我院現(xiàn)行的管理體制，實(shí)行的院、系、班三級(jí)管理，院級(jí)應(yīng)組織擔(dān)負(fù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和行政管理雙重任務(wù)。因此，既要賦予每個(gè)院屬系獨(dú)自開(kāi)展學(xué)生管理工作的職責(zé)，又要讓其擁有開(kāi)展學(xué)生管理工作所需要的權(quán)力，作到責(zé)權(quán)統(tǒng)一。
4、努力培養(yǎng)和造就一支學(xué)生管理“專家隊(duì)伍”。
積極探索適應(yīng)時(shí)代要求的高校學(xué)生工作管理模式，開(kāi)創(chuàng)我院學(xué)生管理工作的新局面，關(guān)鍵在于努力培養(yǎng)和造就一支高素質(zhì)的專職學(xué)生管理干部隊(duì)伍。聘任專職輔導(dǎo)員，對(duì)提高學(xué)生管理干部的素質(zhì)有很大的幫助。
從學(xué)生工作發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，毋庸置疑，高校學(xué)生工作隊(duì)伍必須走專業(yè)化道路。幾年來(lái)，我院在學(xué)生隊(duì)伍建設(shè)方面，進(jìn)行了積極的探索，作出了一些努力，在人員數(shù)量、整體素質(zhì)、專業(yè)培訓(xùn)以及職稱待遇方面都取得了一些進(jìn)展。但是，目前我院各系學(xué)生工作管理上沒(méi)有全部實(shí)現(xiàn)專人負(fù)責(zé)，隊(duì)伍還不能適應(yīng)高等教育的發(fā)展。因此繼續(xù)推進(jìn)專職輔導(dǎo)員制改革，聘任具有學(xué)生管理才能的專職輔導(dǎo)員，專門負(fù)責(zé)學(xué)生的管理，實(shí)行責(zé)任到人制，出現(xiàn)問(wèn)題追究責(zé)任。只有這樣，這支隊(duì)伍才能真正成為大學(xué)不登講臺(tái)的教授專家，學(xué)生工作專業(yè)化、科學(xué)化才能成為可能，建立高水平高校學(xué)生管理體系的目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。
5、制定處置突發(fā)事件的應(yīng)急預(yù)案
無(wú)論多么完善的管理都不會(huì)十全十美，突發(fā)事件也是可能會(huì)發(fā)生，制定處置應(yīng)急突發(fā)事件的應(yīng)急預(yù)案就顯得十分必要。首先要建立起一整套反應(yīng)迅速的信息網(wǎng)絡(luò)，保證能夠及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)。其次，培養(yǎng)一批覺(jué)悟高、作風(fēng)正、具備一定組織能力、文字能力、表達(dá)能力的學(xué)生干部尤為重要，畢竟教師的精力有限不能隨時(shí)掌握學(xué)生之間的動(dòng)態(tài)，在這一方面，有一批工作踏實(shí)，認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生干部會(huì)使很多問(wèn)題迎刃而解。最后，明確責(zé)任，有專職學(xué)生工作分管領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校的的主體是學(xué)生，學(xué)生的問(wèn)題大多復(fù)雜零碎，不是單靠學(xué)生工作部門所能完全解決的，這就需要有一個(gè)專職分管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)與其他職能部門的協(xié)調(diào)處理，使得學(xué)生管理工作進(jìn)行的更加完善。
總而言之，隨著時(shí)代進(jìn)步，學(xué)校教育的不足會(huì)不斷顯現(xiàn)，學(xué)生的需求會(huì)不斷增加，要繼續(xù)走好大學(xué)教育的路，還有很長(zhǎng)，要不斷完善的地方還有很多，高校教育的擔(dān)子還很重。只有迎難而上，不斷創(chuàng)新，不斷進(jìn)取，才能促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才，才能辦出讓社會(huì)滿意，讓無(wú)數(shù)家庭得以安心的教育。
