俗話說，火車跑得快，全靠車頭帶。而今，隨著“動車組”的運(yùn)行，這種傳統(tǒng)的管理觀念已經(jīng)被徹底顛覆。班級管理也是如此，隨著新一輪課程改革的深入推進(jìn)，傳統(tǒng)的班級管理方式已經(jīng)難以適應(yīng)新形勢的要求，也應(yīng)進(jìn)入“動車組”時代。
“動車組”之所以跑得快，是因為它既有車頭在前面帶，又有動力車廂提供動力源，形成成一個動力系統(tǒng)，齊心協(xié)力朝著一個目標(biāo)向前奔，車速自然加快。由此我聯(lián)想到，有的班主任工作非常投入，卻很難見到效果，究其原因無非是因為“后面的車廂”（學(xué)生）沒有動力，缺乏動力和積極性，管理成效自然不會理想，朝氣蓬勃的班集體當(dāng)然難以形成。
組織行為理論表明，一個組織要想獲得快速成長和良好發(fā)展，必須把組織的目標(biāo)化作組織內(nèi)部每一個成員的目標(biāo)，使總體目標(biāo)與個體目標(biāo)相一致，從而調(diào)動每一個成員的積極性，發(fā)揮群體動力，也就是說，大家擰成一股繩，都出一把力，目標(biāo)才容易實現(xiàn)?！皠榆嚱M”效應(yīng)是對這一理論的生動詮釋，對我們?nèi)绾谓ㄔO(shè)一個朝氣蓬勃的班集體有著深刻啟示。
發(fā)揮“動車組”效應(yīng)，讓每位學(xué)生都成為班級發(fā)展的動力源。一個班級，如果學(xué)生缺乏主動性就難以前進(jìn)，管理者也就不可能有很高的工作效率。著名的教育改革家魏書生就曾使用“人人都是班干部”的辦法管理班級。他把班級日常工作分成學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律等多個部分，每部分由一位學(xué)生主管，主管人按學(xué)號輪流，一周一輪，這樣學(xué)生就可以“人人參與管理”，“人人接受管理”，使學(xué)生學(xué)會自己管理自己，自己教育自己，自己給自己加勁，“九牛爬坡，個個出力”，班級生機(jī)勃勃，工作新局面自然就會不斷打開。
發(fā)揮“動車組”效應(yīng)，學(xué)生的動力從何而來？作為班主任應(yīng)了解促進(jìn)學(xué)生積極性的各類動力源及其作用，充分發(fā)揮其作用，促進(jìn)班級管理的有效進(jìn)行。通常情況下，影響學(xué)生積極性的動力源有三個：一是精神動力。包括樹立遠(yuǎn)大理想，制訂近期目標(biāo)、評選和表彰先進(jìn)人物等。它具有很大的影響力；二是信息動力。包括校風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。其中樹立榜樣是一個有效的方法。如學(xué)習(xí)抗震救災(zāi)英雄少年的事跡，了解英雄少年的成長過程，對個人而言，可以從中得到啟發(fā)和鼓舞；對集體而言，可以產(chǎn)生催人向上的效應(yīng)，進(jìn)一步激勵班級集體主義精神的形成；三是物質(zhì)動力。指給予學(xué)生精神鼓勵的同時，也象征性地給予物質(zhì)獎勵，它是精神鼓勵的一種補(bǔ)充，運(yùn)用得當(dāng)，效果良好。一支筆、一本書，是對學(xué)生進(jìn)步的有形肯定和鼓勵，能起到無形的促進(jìn)作用。
發(fā)揮“動車組”效應(yīng)，使車頭和車廂協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)，實現(xiàn)動力輸出的最優(yōu)化，還需要科學(xué)合理的體制，靈活高效的機(jī)制做保證。車頭正確引領(lǐng)，車廂有序前行，加速、制動靈活自如，科學(xué)的動力編組才能得以實現(xiàn)，動車組效應(yīng)才能充分發(fā)揮，班級管理同樣如此。魏書生曾說過，民主管理與科學(xué)管理是班集體的兩翼，缺少任何一方，班集體都無法騰飛。民主管理提高了學(xué)生對管理活動的認(rèn)識，最大限度地調(diào)動了學(xué)生參與管理的積極性，解決了學(xué)生服從管理、參與管理的問題；以法治班使班級管理形成制度化。二者結(jié)合，不僅沒有損傷被管理者的積極性，還在一定程度上解放了學(xué)生的個性和創(chuàng)造性，激發(fā)每個學(xué)生的動力，使每個學(xué)生都成為快速列車上的“動力車廂”。
班級管理是一門藝術(shù)。作為一名班主任，就應(yīng)不斷創(chuàng)新班級管理的新思路，將“動車組”這種理念注入到我們的班級管理之中，激發(fā)學(xué)生的能動性、創(chuàng)造力，以群力為合力，朝既定目標(biāo)前進(jìn)！
