善待教師
    教師對(duì)工作的熱情和對(duì)學(xué)校的忠誠，是這個(gè)學(xué)校最寶貴的資產(chǎn)。
    校長不一定偉大，他的作用是為更多的教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓更多的教師偉大。校長給教師一個(gè)機(jī)會(huì)，教師很可能還校長一個(gè)奇跡！
    校長贈(zèng)送教師的最好禮物，是“贊美”。
    校長總替教師拿主意，教師就總沒有主意。校長勤快，教師依賴。
    教師做自己能做的事情，校長做教師做不了的事情。
    勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的校長，會(huì)贏得教師的敬重；善于避免錯(cuò)誤的校長，會(huì)贏得教師的敬佩。
    教師有意見，不一定是壞事；校長一到場(chǎng)就鴉雀無聲，不一定是好事。
    與其用權(quán)力影響教師，不如用行動(dòng)影響教師。
    凡要求教師做到的，校長必須率先做到。好榜樣的力量是無窮的，壞“榜樣”的力量也是無窮的。
    教師不同于機(jī)器，其工作也不是機(jī)械運(yùn)動(dòng)。他們的活動(dòng)軌跡千變?nèi)f化：惰緒愉快時(shí)，即使工作再繁重也無怨言；心境不佳時(shí)，哪怕是舉手之勞也要算計(jì)。校長的重要職責(zé)之一，是營造融洽的人際交往氛圍。
    使教師變得很有價(jià)值，正說明校長更有價(jià)值。校長不愛才，不如早下臺(tái)。
    校長精心培植教師，就等于提拔自己。
    校長善用教師的長處，就等于在某種程度上彌補(bǔ)了自己的短處。
    要舉賢任能，校長就要先營造鼓勵(lì)人才冒尖的氛圍。
    把每個(gè)教師放在最適合的崗位上，每個(gè)教師都是人才。沒有無用的教師，只有不會(huì)使用教師的校長。
    校長提拔什么類型的教師，教師們就向什么類型的教師看齊。
    聰明的校長寧可提拔優(yōu)點(diǎn)突出但有缺點(diǎn)的教師，也不提拔“沒有缺點(diǎn)”、缺乏個(gè)性的平庸教師。
    提拔一個(gè)教師之前，校長務(wù)必為他傳授失敗后重新奮起的一系列方法。
    學(xué)校留住優(yōu)秀教師的最好辦法是：使用好優(yōu)秀教師！
    校長用人的成功、關(guān)鍵在于發(fā)揮了教師的長處，而不在于克服了教師的短處。
    醫(yī)生治病首先尋找的是病人身上的毛病，校長管理教師首先尋找的是教師的長處。
    有的教師雖缺點(diǎn)不明顯，可也找不到突出的優(yōu)點(diǎn)；有的教師雖缺點(diǎn)明顯、但優(yōu)點(diǎn)也很突出。相比之下，后一類教師往往會(huì)工作得更加出色。
    校長把教師的過失作為自己的過失，是激勵(lì)教師放開手腳工作的最好辦法。
    校長最大的失誤，就是永遠(yuǎn)不寬恕教師的失誤。
    教師可以接受嚴(yán)格制度的制約和平凡工作的辛勞，但難以忍受對(duì)人格的侵犯。
    有的校長在懲罰教師時(shí)總想“殺雞給猴看”，可猴偏偏不看。究其原因，就是懲罰不公道。
    明確定位
    不想當(dāng)校長的校長，說不準(zhǔn)會(huì)當(dāng)好校長。
    校長在工作上怕冒險(xiǎn)，就是最大的冒險(xiǎn)。
    校長無法使自己不犯錯(cuò)誤，但可以使自己少犯錯(cuò)誤。
    最好的管理經(jīng)驗(yàn)不一定適合自己學(xué)校，但適合自己學(xué)校的管理經(jīng)驗(yàn)卻是最好的。
    學(xué)校管理的最終目的，是“不管”。
    學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的成員最好各有所長，憂勢(shì)互補(bǔ)。
    新上任的校長務(wù)必記?。鹤鹬厍叭?，干好己任，想到后任。
    教師關(guān)心的熱點(diǎn)、就是新校長上任時(shí)開局的重點(diǎn)。