學(xué)校秉承“敢為人先”的教改傳統(tǒng)，有效落實(shí)段力佩老校長(zhǎng)的“八字”教學(xué)法（讀讀、議議、練練、講講），為實(shí)現(xiàn)“三自”育人目標(biāo)（自治自理、自學(xué)自創(chuàng)、自覺體鍛）提供教學(xué)支撐。
    
    “自學(xué)自創(chuàng)”是指培養(yǎng)學(xué)生自覺自治、自我完善，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，善于獨(dú)立思考，提出新穎、獨(dú)到的見解，在興趣與習(xí)慣的培養(yǎng)上見成效。近年來，學(xué)校引導(dǎo)教師在教學(xué)中運(yùn)用段老的“八字”教學(xué)法，創(chuàng)造性地將其滲透于各科教學(xué)中，從而真正體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為主的教育觀。同時(shí)也促進(jìn)了教師專業(yè)水平的提高，學(xué)校共七個(gè)教研組，在2010年11月的“靜安區(qū)先進(jìn)教研組”的評(píng)比中，數(shù)學(xué)組第三次被評(píng)為靜安區(qū)名學(xué)科，物理組也在兩次被評(píng)為“靜安區(qū)先進(jìn)教研組”的基礎(chǔ)上被評(píng)為區(qū)名學(xué)科，并在市里有一定的影響，語(yǔ)文組和計(jì)算機(jī)組被評(píng)為“靜安區(qū)先進(jìn)教研組”。
    
畫面采擷  “做中學(xué)”深化“八字”教學(xué)法
    
    “風(fēng)向標(biāo)的制作”是一節(jié)制作類的“做中學(xué)”課。在課上，學(xué)生需要自己確定制作風(fēng)向標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)風(fēng)向標(biāo)的制作方案、親手制作風(fēng)向標(biāo)。在這過程中，卞繼鴻老師設(shè)置了多次的學(xué)生間相互評(píng)價(jià)、探討的機(jī)會(huì)，并預(yù)期以學(xué)生之間的討論結(jié)果作為裝置進(jìn)一步改進(jìn)的依據(jù)。
    
    當(dāng)學(xué)生設(shè)計(jì)風(fēng)向標(biāo)方案和草圖后，卞老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組之間的互評(píng)，這個(gè)互評(píng)與以往所做的方式有極大的不同，不僅僅是同學(xué)間相互打分，發(fā)表個(gè)人意見，而是藉此落實(shí)“做中學(xué)”課程特有的、也是特別強(qiáng)調(diào)通過潛移默化去落實(shí)的教育目標(biāo)，那就是：培養(yǎng)尊重他人知識(shí)產(chǎn)權(quán)的意識(shí)。與此同時(shí)，互評(píng)的過程也是鍛煉學(xué)生表達(dá)能力、讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、尊重他人的過程。
    
    在課上，卞老師提出了新的規(guī)則：用不同顏色的便簽紙將自己的想法、他人的建議、共同的結(jié)論分門別類記錄下來，粘貼在記錄本上，以這種形式幫助學(xué)生逐漸增強(qiáng)尊重他人知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)和自我修正的能力。
    
有效實(shí)施“三自”課程：為自學(xué)自創(chuàng)鋪大道
    
    在“三自”課程體系的架構(gòu)與實(shí)施中，學(xué)校一貫倡導(dǎo)全體教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，既要保證對(duì)面上全體學(xué)生通過創(chuàng)新教育進(jìn)行全面素養(yǎng)的培養(yǎng)，也要通過各類科技活動(dòng)，確保特長(zhǎng)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。
    
    “三自”課程中的“自學(xué)自創(chuàng)”篇，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科教學(xué)和活動(dòng)與創(chuàng)新教育的結(jié)合。在“三自”育人目標(biāo)的細(xì)化中，“自學(xué)自創(chuàng)”在不同年級(jí)有著不同的內(nèi)涵。六年級(jí)——增強(qiáng)興趣、養(yǎng)成習(xí)慣、主動(dòng)發(fā)問；七年級(jí)——勤奮踏實(shí)、探索方法、學(xué)會(huì)質(zhì)疑；八年級(jí)——競(jìng)合求知、拓展視野、反思批判；九年級(jí)——學(xué)以致用、有效學(xué)習(xí)、知難而進(jìn)。從六年級(jí)到九年級(jí)，循序漸進(jìn)，通過教學(xué)的深入，激發(fā)學(xué)生的興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生提問、質(zhì)疑、批判等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。如在六年級(jí)新生中，開發(fā)并實(shí)施《實(shí)驗(yàn)探究》、《都市民俗》等微型課程和《做中學(xué)》課程；結(jié)合思品課的學(xué)習(xí)，開展《問卷設(shè)計(jì)》的調(diào)研專題活動(dòng)等，從而使全體學(xué)生都能對(duì)實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法等探究方法和探究技能有所了解，從而為今后的創(chuàng)造活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。
    
    同時(shí)，學(xué)校在課程設(shè)計(jì)中，在全體學(xué)生獲得全面養(yǎng)分的基礎(chǔ)上，以社團(tuán)活動(dòng)為依托，促進(jìn)有興趣、愛好的學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)。學(xué)校每周一到周四下午3：20至4：20都有不同的學(xué)生社團(tuán)活躍在校園內(nèi)，其中不乏機(jī)器人、小發(fā)明、業(yè)余無線電臺(tái)、頭腦奧林匹克、科漫動(dòng)畫、環(huán)境保護(hù)、數(shù)字藝術(shù)數(shù)碼短片制作等，占全校社團(tuán)總數(shù)的50%。為進(jìn)一步促進(jìn)特長(zhǎng)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)校積極開發(fā)和實(shí)施了數(shù)字藝術(shù)、OM（頭腦奧林匹克）、機(jī)器人等相關(guān)的特色項(xiàng)目，初步形成了以創(chuàng)造力培養(yǎng)為重點(diǎn)的科技教育的課程體系。如：數(shù)字藝術(shù)特色項(xiàng)目的開展，使學(xué)校成為全市首家Adobe數(shù)字藝術(shù)教育基地，OM等活動(dòng)的開展讓很多學(xué)生在各種學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、自主設(shè)計(jì)，培養(yǎng)自身的創(chuàng)造能力。在每年一屆的上海十位少年科學(xué)院小院士評(píng)選中，學(xué)校近三年來每年都有一位學(xué)生獲此殊榮，其中張怡同學(xué)還得到了中國(guó)少年科學(xué)院小院士的提名。
    
    畫外音：課程是落實(shí)自學(xué)自創(chuàng)的載體，是主渠道。
    
演繹“八字”教學(xué)法：為自學(xué)自創(chuàng)開竅門
    
    學(xué)校引導(dǎo)各學(xué)科教師自覺地將“讀讀、議議、練練、講講”的“八字”教學(xué)法融會(huì)貫通于課堂教學(xué)之中，開展了針對(duì)性的研修活動(dòng)，幫助教師總結(jié)和提煉了不同學(xué)科、不同年級(jí)實(shí)施“八字”教學(xué)法的不同經(jīng)驗(yàn)，如：語(yǔ)文教研組在上海市名師培養(yǎng)對(duì)象、區(qū)拔尖人才培養(yǎng)人選范琪斌老師的帶動(dòng)下，將“八字”教學(xué)法凝煉為“讀”在美處、“議”在妙處、“練”在精處、“講”在深處；在市特級(jí)教師劉慈民老師言傳身教的感召下，數(shù)學(xué)教研組通過合理的作業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生脫離題海；區(qū)學(xué)科帶頭人吳繼林老師則引領(lǐng)著全體物理教師通過創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)儀器提升教學(xué)效能，并以每次作業(yè)量少于30分鐘保證實(shí)現(xiàn)其精練的目標(biāo)。
    
    同時(shí)，學(xué)校每年舉行的“段力佩杯“教學(xué)交流大獎(jiǎng)賽延續(xù)至今，已形成、積累了豐富的教研經(jīng)驗(yàn)，在將此項(xiàng)活動(dòng)制度化的推進(jìn)過程中，許多教師的專業(yè)成長(zhǎng)也得到了“提速”。如在靜安區(qū)2010年下半年開展的教學(xué)創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽中，郭瀟瀟老師的“4.1眾多的河湖”教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施實(shí)錄，就讓人看到了“八字”教學(xué)法在青年教師中生根開花的情形。校長(zhǎng)范曉路有感而發(fā)：“隨著本課教學(xué)的層層推進(jìn)，我深切地感受到了年輕的地理老師是那么自覺地將‘讀讀、議議、練練、講講’的‘八字’教學(xué)法融會(huì)貫通于真實(shí)的地理課堂教學(xué)之中?！惫蠋煂ⅰ白x、議、講、練”等教學(xué)活動(dòng)與新知的學(xué)習(xí)有機(jī)組合，“讀”有特色、“講”出風(fēng)格、“練”重合作、“議”破難點(diǎn)，使同學(xué)們?cè)诙潭痰囊惶谜n內(nèi)，既完成了有關(guān)地理知識(shí)與技能的掌握，又得到了良好的人文熏陶。
    
    畫外音：“八字”教學(xué)法，為學(xué)生自學(xué)自創(chuàng)提供了習(xí)得的便利。
    
選擇性學(xué)習(xí)：為自學(xué)自創(chuàng)拓時(shí)空
    
    作為學(xué)校課程方案的補(bǔ)充和延伸，學(xué)校自2004學(xué)年起試行免修制度。免修制度的建立，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，體現(xiàn)了因材施教和個(gè)性化教學(xué)的原則，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使一部分資優(yōu)學(xué)生在完成基本教學(xué)要求后，能夠從課堂中走出來，根據(jù)自己的實(shí)際，在輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，為學(xué)有余力的學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)時(shí)空，至今已有超過二百人次申請(qǐng)免修。申請(qǐng)免修的學(xué)生，不僅需要扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，更需要培養(yǎng)較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。獲得免修的學(xué)生說：“免修決不是什么榮譽(yù)，而是一種鞭策。”“學(xué)校的免修制度為我們的學(xué)習(xí)提供了更多的自主選擇的機(jī)會(huì)，我可以利用免修的時(shí)間，到圖書館查閱資料、自學(xué)自己需要的內(nèi)容。當(dāng)遇到困惑的時(shí)候，指導(dǎo)老師又能及時(shí)給我們幫助。我的免修，我的天空！”
    
    學(xué)校認(rèn)為，尊重科學(xué)、實(shí)事求是，就要尊重學(xué)生之間存在的客觀差異，同時(shí)以合適的教育對(duì)學(xué)生的潛能加以開發(fā)。因此，學(xué)校利用拓展課時(shí)間和課后時(shí)間，既開設(shè)了面向?qū)W有余力學(xué)生的競(jìng)賽類輔導(dǎo)課程，也有面向中間學(xué)生的拓展類課程，還有針對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生開設(shè)的愛心學(xué)校課程，如英語(yǔ)學(xué)科，各年級(jí)都有競(jìng)賽輔導(dǎo)，但都依據(jù)各自學(xué)生的基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)。另外，還有《英語(yǔ)課堂游戲》拓展課和《趣味英語(yǔ)》社團(tuán)活動(dòng)等。這樣，為學(xué)生自學(xué)自創(chuàng)提供多元服務(wù)。
    
    畫外音：自學(xué)自創(chuàng)得以落實(shí)，提供選擇性學(xué)習(xí)是重要一環(huán)。
    
心語(yǔ)  自學(xué)自創(chuàng)的“智慧”
    
    范曉路
    
    學(xué)校是學(xué)生接受教育的天地，但學(xué)生不可能永遠(yuǎn)在學(xué)校學(xué)習(xí)。因此，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，比掌握知識(shí)更為重要。正因?yàn)槿绱?，育才初中提出培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)自創(chuàng)，也是基于這一點(diǎn)。
    
    學(xué)習(xí)，在今天看來，是一個(gè)終身的事業(yè)。它只有起點(diǎn)，而沒有終點(diǎn)，學(xué)校從某種意義上說，是加油站。我們不能傳授人類所有的知識(shí)，但能教給學(xué)生自己遨游知識(shí)大海的本領(lǐng)。
    
    自學(xué)自創(chuàng)的基點(diǎn)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)，掌握舉一反三的要旨，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的完善，讓學(xué)生即使離開了學(xué)校也能持續(xù)學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)和成功學(xué)習(xí)。