第一、以校本研究反思為途徑
建立學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)，在于打造一支具有較高研究能力和反思能力的教師隊(duì)伍。教師不僅具有課堂教學(xué)知識、技巧與技能，而且還具有對自己的教學(xué)方法、教育內(nèi)容進(jìn)行反思、研究、改進(jìn)的能力，以及對教育的社會價(jià)值、個(gè)人價(jià)值等更廣闊的教育問題的探究、處理能力。在構(gòu)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的過程中，應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)教師要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，不斷地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，將教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，并在實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行大膽反思，不斷提高自身的教學(xué)技能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的嘗試和創(chuàng)新。學(xué)校學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建顯然是課程改革深入發(fā)展的關(guān)鍵,它為廣大教師開展校本研究搭建了一個(gè)良好的活動平臺。
第二、以科學(xué)管理評價(jià)為動力
在建設(shè)學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)的過程中，正確的評價(jià)教師，能最在限度的調(diào)動教師學(xué)習(xí)、工作的積極性，提高教師的素質(zhì)，激發(fā)教師學(xué)習(xí)熱情。然而，目前形式主義泛濫，盛行分?jǐn)?shù)管理評體系，極大的阻礙學(xué)校學(xué)習(xí)組織建設(shè)的步伐，因此學(xué)校管理評價(jià)制度重建勢在必行。在構(gòu)建學(xué)習(xí)型教師組織中，我們以弘揚(yáng)以人為本的思想，堅(jiān)持公平、公開的原則，運(yùn)用主觀評價(jià)與客價(jià)相結(jié)合以及學(xué)校管理評價(jià)與教師自我評價(jià)相結(jié)合的靈活評價(jià)方法，定期對學(xué)習(xí)型組織成員的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，然后根據(jù)考評的結(jié)果及時(shí)給予相應(yīng)的獎懲。最大限度地調(diào)動全體教師參與學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)的積極性。
第三、建立共同愿景
共同愿景是指組織所有成員共同發(fā)自內(nèi)心的意愿，這種意愿不是抽象的東西，而是具體的、能夠激發(fā)所有成員為這一愿景做出奉獻(xiàn)的任務(wù)、事業(yè)或使命，它能夠創(chuàng)造巨大的凝聚力,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者必須把建立共同愿景當(dāng)成日常工作的中心要素，是持續(xù)進(jìn)行、永無止境的工作。學(xué)校應(yīng)把學(xué)習(xí)作為教師管理的強(qiáng)化手段,增強(qiáng)教師的主體意識、科研意識、創(chuàng)新意識,教師既是教育者,也是學(xué)習(xí)者、研究者、創(chuàng)造者?，F(xiàn)代教師要由職業(yè)型向事業(yè)型轉(zhuǎn)變,由單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變,由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變。
第四、團(tuán)體學(xué)習(xí)
團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)就是提高團(tuán)隊(duì)成員相互配合，整體搭配，與實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)能力的學(xué)習(xí)活動及其過程。一個(gè)理想的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)具有以下幾個(gè)特征：
1、團(tuán)隊(duì)具有高度的柔性，適應(yīng)能力強(qiáng)，能不斷調(diào)整、更新和再造自我，以適應(yīng)變化的環(huán)境。團(tuán)隊(duì)中的個(gè)人具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望與能力。
2、學(xué)校學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)表現(xiàn)出強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)精神和優(yōu)異而且蒸蒸日上的業(yè)績。并且有共同的目標(biāo)、志向、愿景。
3、有共同的根本利益、共同的核心價(jià)值觀、共同的語言、約定俗成、彼此關(guān)心、彼此信任、坦誠相待。
4、遭遇困難、錯(cuò)誤、挫折時(shí)，團(tuán)隊(duì)成員之間相互砥礪、提攜與促進(jìn)。
團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的意義在于：團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是發(fā)展組織每個(gè)成員整體搭配與實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)能力的過程。通過團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)達(dá)成共識，每一個(gè)教師愿意為團(tuán)隊(duì)目標(biāo)積極努力，從而增強(qiáng)組織的凝聚力。學(xué)校要引導(dǎo)廣大教師都要確立“團(tuán)體學(xué)習(xí)”的觀念，學(xué)會合作，雙贏共進(jìn)，形成取長補(bǔ)短、相攜互助的協(xié)作氛圍，克服不良互動。不但要重視個(gè)人學(xué)習(xí)和個(gè)人智力的開發(fā)，更要強(qiáng)調(diào)廣大教師的合作學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)精神的形成要使學(xué)校的“生態(tài)環(huán)境”有利于教師的成長，學(xué)校應(yīng)實(shí)行扁平管理，盡最大可能將決策權(quán)向組織結(jié)構(gòu)的下層移動，減少中間相隔層次，保證上下層能及時(shí)、有效地進(jìn)行溝通，讓最下層單位擁有充分的自決權(quán)，并對產(chǎn)生的結(jié)果負(fù)責(zé)。如：民主推選團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)或負(fù)責(zé)人，給每個(gè)教師做負(fù)責(zé)人的機(jī)會，使其學(xué)會以不同的角色換位思考；強(qiáng)調(diào)教師的集體合作、對話與分享，減少教師職業(yè)的孤獨(dú)感，增進(jìn)教師對組織的投入效能，使學(xué)校成為教育的專業(yè)社區(qū)，教師彼此成為專業(yè)發(fā)展的伙伴。
第五、鼓勵(lì)教師自我超越
鼓勵(lì)教師自我超越必須建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，良好的學(xué)習(xí)氛圍來源于教師的交往和參與。構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校就要鼓勵(lì)、強(qiáng)調(diào)教師參與學(xué)校的管理，建立同事之間橫向的交流與分享。學(xué)校要積極為教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會，鼓勵(lì)教師的進(jìn)修學(xué)習(xí)，開展各種形式的校本培訓(xùn)，組織各種形式的討論交流，從而營造濃烈的學(xué)習(xí)氣氛，讓每一個(gè)教師主動地學(xué)，自覺地學(xué)，使學(xué)習(xí)成為生活的重要部分。不斷地更新知識結(jié)構(gòu)，才是適應(yīng)社會的發(fā)展，引導(dǎo)教師走向成功的應(yīng)變力和創(chuàng)造力。鼓勵(lì)教師自我超越,能夠不斷實(shí)現(xiàn)他們內(nèi)心深出最想實(shí)現(xiàn)的愿望。
第六、校長在學(xué)校學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)中起關(guān)鍵作用
在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，工作的性質(zhì)是以知識和學(xué)習(xí)為標(biāo)志的。為創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，校長要起表率作用，并積極引導(dǎo)教職員工參與到建設(shè)之中來。