課程結(jié)構(gòu)：四類型五領(lǐng)域
圍繞學(xué)生的人格發(fā)展和才智能力培養(yǎng)兩個(gè)方面，著眼于科學(xué)素養(yǎng)提升和人文素養(yǎng)提升兩個(gè)維度，學(xué)校構(gòu)建了四種類型，即學(xué)科拓展類課程、學(xué)科研究類課程、主題教育類課程、社團(tuán)組織類課程，涵蓋五大領(lǐng)域，即音樂(lè)領(lǐng)域、美術(shù)領(lǐng)域、體育領(lǐng)域、文化學(xué)科領(lǐng)域、德育領(lǐng)域，促進(jìn)學(xué)生道德與智慧的共生共長(zhǎng)。
關(guān)于必修課，一是開設(shè)“五名課程”，即讀名著、誦名篇、看名劇、聽名曲、賞名畫。以名著名篇豐厚學(xué)生的文化積淀，以名片名劇激發(fā)學(xué)生的生活情趣，以名曲名畫提升學(xué)生的審美能力，從而推進(jìn)課程文化建設(shè)，優(yōu)化校園育人環(huán)境；二是開設(shè)校本英語(yǔ)特色課程。與英語(yǔ)國(guó)家課程整合設(shè)計(jì)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和國(guó)際化視野提供全方位的教育服務(wù)；三是整合德育課程。初步完成不同學(xué)段的德育課程建設(shè)。立足于行為文化建設(shè)，精心策劃了諸如升旗儀式、新生入學(xué)儀式、畢業(yè)生離校儀式等活動(dòng)，從而在“感動(dòng) 感恩 教化”中，完成對(duì)教育文化的啟蒙和傳承。
目前，我校開設(shè)的選修課程主要包括5大領(lǐng)域：
——在音樂(lè)領(lǐng)域開設(shè)大提琴、古箏、琵琶等樂(lè)器課程以及芭蕾等舞蹈課程；
——在美術(shù)領(lǐng)域開設(shè)書畫、陶藝等課程；
——在體育領(lǐng)域開設(shè)各種球類、田徑類等課程；
——在文化學(xué)科領(lǐng)域開設(shè)活力英語(yǔ)、童話課程、古詩(shī)新唱、善知?jiǎng)∩绲日n程；
——在德育領(lǐng)域主要依托活動(dòng)類自主體驗(yàn)課程，將社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、常規(guī)德育工作相結(jié)合，推動(dòng)德育校本課程建設(shè)。
運(yùn)作管理：走班式學(xué)分制
為使學(xué)校課程有序開展，學(xué)校構(gòu)建了科學(xué)可行的課程運(yùn)作模式，規(guī)范了課程的開設(shè)。
套餐式課程——建構(gòu)善知課程模型。圍繞“善知共生”的課程理念，開發(fā)“學(xué)科課程”和“活動(dòng)類課程”，最終形成“人人有課程，節(jié)節(jié)是精品”的學(xué)校課程體系，打造“教室、圖書室、實(shí)驗(yàn)室、花園、操場(chǎng)皆為學(xué)習(xí)場(chǎng)；校園，工廠、田間、超市、部隊(duì)皆為課堂；教師、家長(zhǎng)、民間藝人、社會(huì)賢達(dá)皆成學(xué)校課程承擔(dān)者”的局面。
走班式運(yùn)作——實(shí)行年級(jí)主任負(fù)責(zé)制。在充分尊重學(xué)生意愿、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，采取教師指導(dǎo)、學(xué)生自主的方式，讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)自己喜歡的課程內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)走班制運(yùn)作。
合作式授課——教師家長(zhǎng)手拉手。為彌補(bǔ)學(xué)校、教師開發(fā)課程的不足，聯(lián)合家長(zhǎng)委員會(huì)和社會(huì)人士，形成教師和家長(zhǎng)“手拉手”模式，進(jìn)行部分課程的建設(shè)工作。
學(xué)分制管理——納入學(xué)段綜合評(píng)價(jià)。逐步完善從課程參與率、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成果等方面建構(gòu)學(xué)分制，最后納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)之中。
課程體系：“三化”整合
國(guó)家、地方課程校本化。學(xué)校課程是對(duì)國(guó)家和地方課程的轉(zhuǎn)化、軟化和深化，通過(guò)對(duì)課程的調(diào)適，使新課程在學(xué)校更容易落實(shí)。同時(shí)，開設(shè)學(xué)科類研究型課程，實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)校本化以及信息技術(shù)背景下的研究性學(xué)習(xí)。在推進(jìn)國(guó)家課程校本化的同時(shí)，引導(dǎo)全體教師加強(qiáng)課堂有效性研究，堅(jiān)持“先學(xué)后教、課堂有效、講練評(píng)改、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)思路，按照“放低起點(diǎn)、壓住步子、嚴(yán)抓知識(shí)、個(gè)性輔導(dǎo)”的要求開展教學(xué)工作，逐步提煉出“善知課堂”的教學(xué)新模型。
學(xué)校課程生本化。課程生本化的本質(zhì)是把課程轉(zhuǎn)化為學(xué)生需要的課程。教師的教要服從和服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。通過(guò)《校本課程興趣調(diào)查表》、《校本課程學(xué)生選課單》等系列調(diào)研，充分尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生選擇自己喜歡的課程。
德育活動(dòng)課程化。將常規(guī)德育工作和社團(tuán)組織相結(jié)合，真正做到“德育即課程”。如變革傳統(tǒng)的升旗儀式，讓師生在誦讀誓詞的瞬間感受到責(zé)任與力量。
