陜西省新課程改革已經(jīng)實施三年多，隨著新課程改革的深入推進，教育教學(xué)的精細化管理是落實新課程改革措施的重要體現(xiàn)，也是一所學(xué)校教育形象的體現(xiàn)，反映著一所學(xué)校的校本精神，是教育者在教育過程管理中“用心工作，愛心育人，真心服務(wù)”的具體寫照。烽火中學(xué)始終在新課程改革過程中堅持管理工作的精細化、務(wù)實化、科學(xué)化，確保教育教學(xué)工作的順利開展，積累了一定經(jīng)驗，初步形成了創(chuàng)新、務(wù)實、團結(jié)、科學(xué)的發(fā)展特色。
    一、局部管理放手搞活，精細務(wù)實整體優(yōu)化
    1．處室精細管理，貫徹執(zhí)行到位。處室是學(xué)校的二級執(zhí)行機構(gòu)，處于上傳下達的關(guān)鍵地位，對學(xué)校的細則管理具有舉足輕重的作用。烽火中學(xué)針對不同處室的管理職能制定有翔實科學(xué)的處室管理制度，每個處室負責(zé)人都持證上崗，并建有崗位監(jiān)督牌，使得職責(zé)、細則、權(quán)限明確具體，學(xué)校通過平時嚴格的檢查，年終公正的考核，師生評價、獎優(yōu)懲劣制度等措施，從而確保了管理更加精準(zhǔn)、周到。
    2.務(wù)實教學(xué)研討，講求備課精細
    （1）公開課堂教學(xué)，解剖教學(xué)問題。烽火中學(xué)高中部對每學(xué)期校本教研都有詳盡規(guī)劃：“培青工程”中堅持學(xué)期初上亮相課23節(jié)，中期上研討課72節(jié)，期末上匯報課23節(jié)，教學(xué)能手、專家引路課18節(jié)，全員參與的賽教活動為教師們提供了學(xué)習(xí)的平臺，也同時為教師提供了鍛煉展示的舞臺。教研組每周堅持活動，共同探討課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，教師們互幫互學(xué)，形成了濃厚的教科研氛圍。
    （2）專題研究教學(xué)，發(fā)揮群體優(yōu)勢。各部教導(dǎo)處結(jié)合年級段學(xué)科特點，緊扣教材、鉆研教材、研究學(xué)生，積極發(fā)揮備課組的集體優(yōu)勢，讓優(yōu)良的資源共享，優(yōu)化了教學(xué)資源的同時，也優(yōu)化了教研方式，把教研的重心下移到同科目教師互幫互學(xué)即時研討、即時解決、即時應(yīng)用上。課題研究成果顯著。其中涌現(xiàn)出了語文文學(xué)社，歷史文學(xué)社等優(yōu)秀社團組織。積極組織各類興趣小組20個，使學(xué)校的教科研工作走上了服務(wù)學(xué)生的務(wù)實之路。
    二、落實求真務(wù)實的精細師德、業(yè)務(wù)目標(biāo)任務(wù)
    1.切合學(xué)生實際授課，課堂教學(xué)精細實施。課堂教學(xué)的改革要以學(xué)生的實際情況為依據(jù)，任何人為的形式化改革只是無本之木，無源之水。學(xué)校提出了結(jié)合學(xué)生實際，解剖課堂教學(xué)問題的課堂改革思路。讓所有參與新課程改革的教師明確以“三個轉(zhuǎn)變”和“一個創(chuàng)建”為目標(biāo)的課改思路。（1）轉(zhuǎn)變方向：課堂改革的本質(zhì)是結(jié)合學(xué)生實際進行的課堂教學(xué)方法、模式的創(chuàng)新。學(xué)校始終堅持讓每一位教師明確改革的方向，不是教師隨意的改教法，改模式，而是在研究教育對象的基礎(chǔ)上改進創(chuàng)新以適合受教育者、參與活動主體者學(xué)習(xí)的方式。學(xué)校、教研組要求教師把研究學(xué)情落到實處，為改革課堂教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。（2）轉(zhuǎn)移目標(biāo)：課堂教學(xué)改革的目標(biāo)要從完成教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)向以學(xué)生的發(fā)展為中心。任何不以人的發(fā)展的教育教學(xué)活動都是負面的。學(xué)校在《烽火中學(xué)教育教學(xué)條例》中明確提出了教學(xué)的中心要以學(xué)生發(fā)展為中心。簡單地以完成教學(xué)任務(wù)作為教學(xué)目標(biāo)，顯然是較淺層次的目標(biāo)。學(xué)校堅持關(guān)注每一位學(xué)生的能力發(fā)展，堅持課堂改革目標(biāo)轉(zhuǎn)向?qū)W生的發(fā)展，使學(xué)生在各個方面都有長足進步。（3）轉(zhuǎn)化方式：改革課堂教學(xué)模式，學(xué)校課堂教學(xué)堅持精導(dǎo)、練習(xí)、互動相結(jié)合的教學(xué)模式，落實新課標(biāo)理念。把師生互動，走下講壇，共同參與知識的探究、發(fā)現(xiàn)的過程目標(biāo)作為適合人的認知規(guī)律和教育教學(xué)基本規(guī)律的教學(xué)方式。在教學(xué)中選擇低起點、緩坡度、勤反饋、多反復(fù)的講練模式，讓每一位學(xué)生有所獲，讓每一位學(xué)生有所得。（4）創(chuàng)建新的評價標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校在課堂教學(xué)改革中不但要求任課教師讓學(xué)生學(xué)會，還要求教師讓學(xué)生會學(xué)。兩個不同的評價層面是對落實以人為本目標(biāo)的貫徹。學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法有了變化，學(xué)習(xí)成績提高很快。這使學(xué)校高中、初中的教學(xué)質(zhì)量有了顯著提高。
    2.高中課改精細計劃、穩(wěn)步推進。根據(jù)高中新課改的精神，結(jié)合本校實際，學(xué)校成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了高中新課程實施方案，對于高中課程的設(shè)置、學(xué)生的選課、學(xué)分的認定、綜合評價等方面做了具體的安排，對新課程下教師的教學(xué)行為和教學(xué)方法也做出了明確的規(guī)定，進一步規(guī)范了學(xué)校高中新課改的實施。
    加強課堂教學(xué)改革，要求全體教師課堂教學(xué)要針對學(xué)校學(xué)生實際，拋棄滿堂灌、填鴨式的傳統(tǒng)教法，推行講、練、議相結(jié)合的模式，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生參與的積極性，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。摒棄以教輔資料代替課本、作業(yè)的做法。作業(yè)要求全收全改，對作業(yè)中的錯誤，老師在批改中要有明確的文字批語或改錯提示。從區(qū)教研室調(diào)研及學(xué)校對高中三個年級的學(xué)生問卷調(diào)查和學(xué)生評教表統(tǒng)計來看，學(xué)生對教師的課堂教學(xué)和作業(yè)批改的滿意度明顯提高。進一步加強了新課程下的校本教研。學(xué)校重新修訂了校本教研制度，將校本教研的主題下放到各年級的學(xué)科備課組，結(jié)合本年級課程和學(xué)生實際進行，加強研究的針對性和實效性。每周五下午兩節(jié)課后進行教學(xué)研討，不僅要研討下周的教學(xué)內(nèi)容以及具體的教法和措施，還要進行教學(xué)專題研究，真正起到促進教學(xué)、提升質(zhì)量的作用。所有教研活動均要求有翔實的活動記錄和研討結(jié)果，每學(xué)期末統(tǒng)一匯總后交教導(dǎo)處存檔。
    烽火中學(xué)認真貫徹新課程改革綱要精神，積極創(chuàng)立賦有特色的名校制度，以特色立校，以質(zhì)量發(fā)展。在今后的教育教學(xué)工作中，他們肩負著改革、創(chuàng)新、發(fā)展的歷史使命，將進一步創(chuàng)新思維，求真務(wù)實地精準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)問題、精細研究問題、精益求精地解決問題，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴要求研究課改，實踐課改，在新時期的教育改革浪潮中奮勇前行！