“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”時代的大潮波濤洶涌，在深刻的教育變革中，教師面臨的挑戰(zhàn)是否更大了？當以學生為本、讀懂學生需要落到實處時，教師該如何應(yīng)對？2016年，“十三五”將拉開大幕，走進改革深水區(qū)的北京教改將將繼續(xù)深化。在這個大背景下，教師又面臨著哪些挑戰(zhàn)？該如何迎接挑戰(zhàn)？

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“互聯(lián)網(wǎng)＋”
深度擁抱“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代
自從李克強總理在政府工作報告中提出“互聯(lián)網(wǎng)＋”行動計劃以來，似乎一夜之間，這個詞便成為了熱詞。“互聯(lián)網(wǎng)＋”對教師傳統(tǒng)的教育教學方式也帶來了深刻的影響。在“互聯(lián)網(wǎng)＋”的沖擊下，“一塊黑板＋粉筆的教育”方式必然發(fā)生變化，甚至走向終結(jié)，教育必然走進“互聯(lián)網(wǎng)＋”的嶄新時代。

當教育借助于互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生的在線課程，比如慕課，像旋風一樣刮來的時候，教師如果還按照傳統(tǒng)的教育教學觀念進行教學是不行的。比如師生交往的方式已經(jīng)發(fā)生了許多根本性的變化——從過去的純粹的現(xiàn)實世界，變成了現(xiàn)實與虛擬世界同步進行，從以前的線下交流到線上與線下交流同時進行等等。

當“互聯(lián)網(wǎng)＋”里海量的信息包圍著校園，作為互聯(lián)網(wǎng)的原住民——學生甚至擁有比教師更多的信息資源。
 
應(yīng)對措施
 “互聯(lián)網(wǎng)＋”時代既給教師帶來了機遇，也帶來方方面面的挑戰(zhàn)。有對教育教學觀念的挑戰(zhàn)，有對教學方法、教學技能、教學思維的挑戰(zhàn)，也有對教師個人信息技術(shù)應(yīng)用能力提升方面等等的挑戰(zhàn)。那么，教師該如何去應(yīng)對這些挑戰(zhàn)呢？專家認為，教師要努力做到以下“五個＋”：第一，熱情。教師要做“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代的擁抱者。第二，素養(yǎng)。要做“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代的學習者。第三，習慣。要做“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代的踐行者。第四，思維。要做“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代的共享者。第五，創(chuàng)新。要做“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代的引領(lǐng)者。
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中高考改革
引導(dǎo)學生走出書本 走向社會
 
“和過去相比，現(xiàn)在高考分數(shù)背后蘊涵的東西已經(jīng)發(fā)生了顯著變化?！北本┙逃茖W研究院副院長褚宏啟指出，“現(xiàn)在高考愈發(fā)重視對考生綜合能力的考查，命題愈發(fā)重視對價值理念的考查。像２０１５年北京高考語文學科，通過加大對學生中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識的考查，通過加大閱讀文本長度和增加作文題目選項等，實際上都在傳遞一個明確的信號，就是要讓學生走出書本，走向社會?！?br />
語文考卷給古跡牌匾“挑刺”、大作文選對話或續(xù)寫科幻小說、算算國歌演唱時間竟是物理考題、化學題目則和語文一樣，出現(xiàn)了連環(huán)畫……這些都是２０１５年北京中考題，從考題可以看出“寬基礎(chǔ)、少難題、突出創(chuàng)造性思維的考查”成為今年中考命題的亮點。

“今年中考命題重點解決的是：以考試引導(dǎo)教學，將以往更多地關(guān)注試卷的難度、題型，轉(zhuǎn)移到密切關(guān)注教學的導(dǎo)向和教學的實際需要。”北京教育考試院相關(guān)負責人表示，“中考考題改革是為了落實課改方案，增加傳統(tǒng)文化及社會大課堂的內(nèi)容，盡量增設(shè)情境考查學生應(yīng)用知識解決問題的能力。此外，今年取消了往年壓軸的０．２難度系數(shù)題目，對今后教師的教學也有良好的導(dǎo)向作用?！?br />  
應(yīng)對措施
 面對中高考考題“變臉”，教師在今后教學中該如何轉(zhuǎn)變思維定式，變革教學模式，讓學生真正學有所得呢？北京教育學院豐臺分院英語教研員姚軍認為，教師當務(wù)之急應(yīng)改變教學理念和方法，由講授式教學轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，提升學生的思考和分析問題、解決問題的能力。

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課程改革
核心素養(yǎng)成教育新的出發(fā)點
 
每節(jié)課時長可“伸縮”、九年級增設(shè)歷史、生物課、開放性科學實踐活動比例增大……北京市出臺《北京市實施教育部<義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案＞的課程計劃（修訂）》（以下簡稱《課程計劃》），再次彰顯了“優(yōu)質(zhì)、均衡、公平”的北京理念。今年９月，北京市中小學課表也將隨之“大變臉”！課程計劃將對中小學教育教學帶來哪些變化？教師又將迎來哪些挑戰(zhàn)？

北京教育科學研究院朱傳世介紹，在課程內(nèi)容上確定了幾個基本原則：一是緊扣基礎(chǔ)教育的特征，提倡教寬、學寬、考寬；二是加強社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命傳統(tǒng)教育、中國夢教育、專題教育等學科課程的有機滲透，傳遞正能量，幫助學生修養(yǎng)身心，健康成長；三是依據(jù)課程標準確定具體內(nèi)容和目標，守住底線；四是與時俱進，加強生涯指導(dǎo)、金融理財素養(yǎng)等課程建設(shè)；五是著眼未來，通過課程學習，培育學生既具有全球視野，發(fā)展國際意識和人類精神，又始終堅持民族立場，樹立中國氣象，做中華兒女。

應(yīng)對措施

北京教育科學研究院朱傳世指出，新的課程計劃關(guān)注學生核心素養(yǎng)的培育，就是要提倡知識、能力、情感、態(tài)度和價值觀并重的素養(yǎng)課程，讓每一門課程像種子一樣，具有由內(nèi)而外的生長力，具有對學生情感、態(tài)度、價值的持續(xù)影響力，從而使學生在走入生活的時候、面對市場的時候，有情有義，有國有家。

這就要求，每個學科教師要從素養(yǎng)的角度著力思考學科所能，并付諸實踐。同時，教師要高度關(guān)注核心素養(yǎng)的培育，比如閱讀素養(yǎng)，并不是語文、外語教師的專利，每個學科教師都要培育基于本學科文本的閱讀素養(yǎng)。

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讀懂學生
讀懂學生才能教好學生
 
“北京教改的核心是把學生放在重點?！痹谇迦A大學新清華學堂舉行的“首屆全球未來學校暨世界基礎(chǔ)教育論壇”上，北京市委常委、教育工委書記茍仲文表示，北京今后的教育改革的重點將在于“真正讀懂學生”。

以往，教師在課堂上幾乎可以支配一切，學生的一言一行、教學內(nèi)容的選擇、教學方法的運用、課堂教學的進程等，完全由教師掌控。而今隨著學生主體意識的覺醒，教師不再是學生的唯一權(quán)威。

教師為什么要“讀懂學生”？教師要讀懂學生什么？教師在日常的教育教學中如何“讀懂學生”？教師又該如何重塑角色？這些都是教師面對的挑戰(zhàn)。
 
應(yīng)對措施
 
“讀懂學生”究竟要讀懂學生什么？在特級教師錢守旺看來，課程標準里就有闡述，“要符合學生的認知規(guī)律和心理特征，有利于激發(fā)學生的學習興趣。

在教育中，教師們總會面臨著各種各樣的問題。老師想讀懂孩子，可是卻苦于找不到路徑和方法。北師大認知神經(jīng)科學與學習國家重點實驗室教授、博士生導(dǎo)師，北師大心理健康與教育研究所所長邊玉芳認為，讀“懂”學生，需要家長、教師了解孩子的成長規(guī)律，知道學生成長各階段的特點，抓住學生真實的內(nèi)心需求，這樣才能根據(jù)不同年齡段學生的成長特點采用正確的、有效的教育策略。

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育人工作
好班主任 要“走心”
 
班主任的任務(wù)很重，除了要關(guān)注班里幾十個學生的成績，還要關(guān)注每個孩子的身心發(fā)展；現(xiàn)在的家長對孩子的教育越來越多元了，要求也更高……記者在北京市中小學采訪發(fā)現(xiàn)，在新時期，班主任面臨著全新挑戰(zhàn)。

在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代，學生、家長的價值取向越來越多元，同一學校和同一班級學生的文化背景也越來越復(fù)雜。如何面對多元的學生進行有效的教育，成為班主任的必修課。與此同時，不少教師認為，隨著時代的發(fā)展，家長的需求更加多樣了，對教育的要求也越來越高?！凹议L把所有的教育責任都推到了學校，最終落到了班主任頭上?！薄鞍嘀魅卧诎嗉壒芾碇袑覍沂艿郊议L的指手畫腳?！?br />
在班主任看來，以往班主任更多的是關(guān)注學生的成績，而今，學生的心理健康、體質(zhì)健康都和班主任掛鉤，班主任的責任加重，這也給班主任工作加重了負擔。
 
應(yīng)對措施
 
在新時期，如何做一名優(yōu)秀的班主任？北京教育學院張紅教授認為，對于不同層次的班主任，也有不同的要求，但是不管是年輕的還是成熟的班主任，要成為優(yōu)秀的班主任，“走心”最為重要，即要走進學生的內(nèi)心，走進家長的內(nèi)心。

張紅認為，班主任的成長需要時間的歷練，不斷完善班主任工作，不斷提升班主任的工作境界。“班主任是一項繁瑣的工作，只有當班主任全身心投入其中，把學生看成一個個鮮活的生命，尊重他們，走進他們的內(nèi)心，才能從中收獲職業(yè)的成就感和幸福感。”張紅說。