我們的課堂還需要什么？這是一個(gè)課堂教學(xué)改革不得不面對(duì)的問題。在解讀這個(gè)問題之前，我認(rèn)為可以先思考，我們的課堂有什么？在新課改理念的背景下，我們的課堂發(fā)生了許多變化，擁有了許多新元素——
課堂有了“靈魂”。
課改以來，課堂教學(xué)由注重基礎(chǔ)知識(shí)傳授向注重學(xué)生能力發(fā)展轉(zhuǎn)變，由注重教學(xué)結(jié)果考核向注重教學(xué)過程體驗(yàn)轉(zhuǎn)變，由實(shí)施統(tǒng)一的教學(xué)方法向?qū)嵤┎町惤虒W(xué)策略轉(zhuǎn)變……
這些轉(zhuǎn)變促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，讓課堂有了靈魂。
課堂有了“活力”。
新的課堂教學(xué)模式會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，注重學(xué)生在課堂中的親身體驗(yàn)，努力引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)變?yōu)槟芰Α?br />
學(xué)生在課堂上積極參與、自信展示，展現(xiàn)出無限的精彩和活力。
課堂有了“方法”。
在新課堂上，教師要做到“以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心”，教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，講在知識(shí)疑難處、點(diǎn)到知識(shí)關(guān)鍵處，充分發(fā)揮教師的激發(fā)和引導(dǎo)作用。
在長(zhǎng)期的實(shí)踐中，教師的教與學(xué)生的學(xué)都有了更科學(xué)、更合理的方法。
課堂有了“安靜”和“熱鬧”。
要想讓課堂有活力，首先要讓學(xué)生動(dòng)起來，要讓學(xué)生在課堂上積極探索、暢所欲言，展開激烈的交鋒與爭(zhēng)辯。
但是，僅有表面的熱鬧還不夠，學(xué)生還需要在熱鬧的基礎(chǔ)上沉下心來，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深度與廣度的拓展，全面理解消化。
因此，課堂應(yīng)該既有安靜也有熱鬧——自學(xué)時(shí)的安靜為展示時(shí)的熱鬧完成儲(chǔ)備與積累。
當(dāng)然，我們的課堂還缺少一些元素——
缺少“尊重”。
課堂教學(xué)改革讓學(xué)生受到了更多的尊重，但是許多時(shí)候，教師還是改不掉一些積弊：在學(xué)生積極思考時(shí)，教師總會(huì)催促：“快點(diǎn)，考慮好了嗎？”
在小組成員回答問題時(shí)，如果一時(shí)答不上來，教師也經(jīng)常會(huì)說：“如果不會(huì)，小組討論討論?！边@些現(xiàn)象在課堂上屢見不鮮，教師擔(dān)心完不成課堂任務(wù)，對(duì)學(xué)生缺乏耐心。
其實(shí)，耐心等待是一種寬容，也是一種教學(xué)策略，更是一種尊重和理解。
課堂缺少“總結(jié)”。
一堂精彩的課需要課前、課中、課后認(rèn)真打磨，才會(huì)閃閃發(fā)光。許多教師能認(rèn)真?zhèn)湔n，把知識(shí)理解透徹，帶著充分的預(yù)設(shè)面對(duì)學(xué)生。但是，面對(duì)課堂的臨時(shí)生成，一些教師就難以及時(shí)、合理地引導(dǎo)點(diǎn)撥了。
因此，課后總結(jié)十分重要，教師一定要回過頭來重新審視自己的課堂教學(xué)過程，看看有哪些需要改進(jìn)或提升的地方，不斷總結(jié)、不斷進(jìn)步。
課堂缺少“責(zé)任”。
許多學(xué)生缺少責(zé)任感，原因在于家庭教育和學(xué)校教育沒有告訴他們責(zé)任的意義。
課堂教學(xué)的目的不僅是知識(shí)學(xué)習(xí)，更重要的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得健全的人格。因此，責(zé)任教育非常重要，教師要讓學(xué)生體會(huì)到自己在小組和班級(jí)中應(yīng)該擔(dān)負(fù)的責(zé)任，從而進(jìn)一步體會(huì)到在學(xué)校、家庭、社會(huì)中的責(zé)任感。
在課堂教學(xué)中，教師要盡到教書育人、立德樹人的職責(zé)，并將這種職責(zé)體現(xiàn)到平凡、普通、細(xì)微的教學(xué)管理中。
只有這樣，課堂教學(xué)才能不斷升級(jí)，課堂教學(xué)模式也才能更加科學(xué)、更加合理。
