在班級(jí)管理工作中，對(duì)學(xué)生紀(jì)律的管理是一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)管理中，班主任對(duì)問(wèn)題學(xué)生的管理可以采取了以下幾種方法。

一、喚起自尊法　

這一招對(duì)男生尤其適用。我班上有幾名男生上課經(jīng)常遲到，經(jīng)調(diào)查，我認(rèn)為雖然這幾名男生學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好，對(duì)遲到現(xiàn)象并不在意，但他們平時(shí)喜歡以“男子漢”自居。于是我在班會(huì)課上，先讓全班同學(xué)討論什么樣的人才算得上是真正的男子漢。

然后，我把這幾位同學(xué)叫到講臺(tái)上，讓他們?cè)谌w同學(xué)的面前宣誓：“我以一個(gè)男子漢的名義向自己、向全體同學(xué)保證，今后好好學(xué)習(xí)，絕不再無(wú)故遲到……”打那以后，不僅這幾位同學(xué)，就連其他男同學(xué)的違紀(jì)情況都少了許多。

二、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)法

常言道：“氣可鼓而不可泄”。有些教師對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生一味地喝斥、批評(píng)。其結(jié)果無(wú)非是“外托服從之名，內(nèi)懷猶豫之計(jì)”，不利于良好師生關(guān)系的建立。批評(píng)不如表?yè)P(yáng)，是這種方法的指導(dǎo)思想。

也就是在學(xué)生犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，如果這一錯(cuò)誤不是特別嚴(yán)重，就不去批評(píng)，而是讓全班同學(xué)當(dāng)著面給他找優(yōu)點(diǎn)，讓他重新認(rèn)識(shí)自己，增強(qiáng)自信心，喚起自尊心，從而自覺(jué)地遵守紀(jì)律。

三、厭惡治療法　

這種方法是指對(duì)學(xué)生的一些不良行為，選用負(fù)性刺激的方法使之產(chǎn)生一種厭惡感，從而戒掉壞習(xí)慣的一種方法。

我的一位同事曾告訴我這樣一件事：他半路接手了一個(gè)班級(jí)，紀(jì)律不是很好，一天，有六個(gè)同學(xué)竟在自習(xí)時(shí)間跑到操場(chǎng)的角落里打牌。他就把他們叫到自己的宿舍里，任其自由打牌，一直到晚上放學(xué)。

一開(kāi)始這幾位同學(xué)還玩得挺有勁，可是到了后來(lái)就撐不住了，結(jié)果不言而喻：這幾位學(xué)生在校期間，再也沒(méi)有玩過(guò)第二回牌。當(dāng)然，這一方法有一定的負(fù)作用，只適合用于治療一些很難改的壞習(xí)慣。

四、目標(biāo)漸進(jìn)法　

對(duì)于一些大錯(cuò)沒(méi)有、小錯(cuò)不斷的學(xué)生，要想讓他一下子將錯(cuò)誤全部改掉顯然是不現(xiàn)實(shí)的。這種情況可以采用目標(biāo)漸進(jìn)法。

所謂“目標(biāo)漸進(jìn)法”就是讓學(xué)生先自己分析易犯什么樣的錯(cuò)，以及程度和危害，然后再根據(jù)這些確定改正的期限，一般不超過(guò)一個(gè)月，以天或周為單位，將改正錯(cuò)誤的過(guò)程詳細(xì)列出。

最后可以找一到兩個(gè)監(jiān)督人，將“目標(biāo)合同書”交班主任和監(jiān)督人一人一份。一周反饋總結(jié)一次，有進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

總之，教育是門藝術(shù)，在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，我們不但要嚴(yán)格要求，更要采取多種方式，嚴(yán)而有情，讓學(xué)生樂(lè)意接受，動(dòng)之以情，曉之以理，才能夠取得較為理想的效果。