班主任如何加強對中間層次學(xué)生的教育和管理呢？可以從以下幾方面入手。

一、端正對他們的看法，接納與尊重學(xué)生

在班級管理教育中，教師應(yīng)當(dāng)多留意班中那些平時默默無聞的學(xué)生，不要因為他們看上去安分守己而淡忘他們，要尊重和接納他們，要多了解他們，多關(guān)心他們，多鼓勵他們，多給他們一絲和藹的笑容，一束信任的目光，一聲溫暖的問候，一個輕撫的手勢，以引起學(xué)生的共鳴。

尊重與接納學(xué)生是教師對學(xué)生愛的體現(xiàn)，也是教師對學(xué)生的愛的能力的體現(xiàn)。當(dāng)一個教師真正地在愛一個學(xué)生的時候，也是他對學(xué)生無限發(fā)展的可能性有最大相信的時候。許多班主任都有因經(jīng)常關(guān)心鼓勵中間層次學(xué)生，并對他們表現(xiàn)出極度的信任而使他們突飛猛進(jìn)的親身經(jīng)歷。

有位學(xué)生在高二時處在班級中等水平，在高二下學(xué)期，其家長重視，最重要的是當(dāng)時我發(fā)現(xiàn)他有潛力，只不過是平時沒有重視到他，到了高二期中考試以后，通過老師的鼓勵、關(guān)注，成績突飛猛進(jìn)，結(jié)果在高考中以優(yōu)異的成績考上了重點大學(xué)。

二、叩開他們的心靈之門，與其建立同理心

蘇聯(lián)偉大教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：教師應(yīng)當(dāng)把自己的心分給每一位學(xué)生，在教師的心中應(yīng)當(dāng)有每一個學(xué)生的歡樂和苦惱。一些教師在平時的班級管理中，也能留意這部分中間層次的學(xué)生，希望同他們交心，只是不知道該如何叩開他們的心靈之門。

教師得讓學(xué)生喜歡上自己。學(xué)生是先喜歡教師，在喜歡教師所提供的教育、接受教師所施加的影響的。而這又要求與學(xué)生建立同理心。同理心是建立良好人際關(guān)系最重要的一個條件，也是師生之間建立良好溝通的首要條件。

在教育中，教師對學(xué)生的同理心是開啟學(xué)生內(nèi)在心智世界的鑰匙，是教育效能產(chǎn)生的前提。教師對學(xué)生的感受、情緒、價值觀和行為表現(xiàn)等領(lǐng)域的同理心將促進(jìn)師生良性溝通。在具體的教育過程中我們可以依照下面三個步驟：

（1）站在對方的立場設(shè)身處地地去理解的對方，對學(xué)生向教師所傳遞的看法和感受持接納態(tài)度；（2）了解導(dǎo)致這種情形的因素；（3）通過語言或非語言的形式，把這種對對方設(shè)身處地的理解讓對方了解。

只有有了以上的認(rèn)識我們才能做到與學(xué)生進(jìn)行心與心的撞擊，情與情的交流，讓學(xué)生了解自己，信任自己；并通過對他們的個性、愛好、興趣以及他們的煩惱、困難和要求的了解，以熱心熱情去關(guān)心、指導(dǎo)和鼓勵他們，從而叩開他們的心靈之門，使他們?nèi)〉盟枷肫返?、學(xué)習(xí)成績的更大進(jìn)步。

社會心理學(xué)研究表明，心事的流露（敞開心扉）一般遵循對等原則。當(dāng)雙方心事流露都處于基本相同的水平時，才會使雙方互生好感。如果教師先向?qū)W生敞開了自己的心靈之門，學(xué)生還有什么心事不向這樣的老師訴說呢？

三、因材施教，做好他們的心理疏導(dǎo)工作

孔子說過：因材施教。現(xiàn)代教育思想也認(rèn)為：教無定法。教育是多元化的，沒有最好的單一的教育樣板可以讓教師照搬。在班級管理中，也用得上鄧小平的“白貓、黑貓”理論。有效才是硬道理。

對中間層次學(xué)生的管理更是如此。中間層次的學(xué)生看起來似乎循規(guī)蹈矩，很少惹是生非，其實他們的內(nèi)心世界是很不平靜的，他們羨慕優(yōu)等生的成績和榮譽，也希望得到教師和同學(xué)的信任和尊重。但是由于各種原因，他們往往表現(xiàn)得或進(jìn)取心不強、安于現(xiàn)狀，或缺乏自信，無法發(fā)揮潛能，所有這些都會給班主任班級教育和管理帶來困難和阻力。

因此，班主任要花大力氣幫助他們消除心理障礙，具體問題具體分析，因材施教，班級整體教育與個別教育相結(jié)合，做好心理疏導(dǎo)工作以促其奮發(fā)向上。老師的責(zé)任是幫助學(xué)生了解他自身的感受，幫助他探索他自己的真正問題并自行解決。要曉之以理，動之以情，勵之以意，導(dǎo)之以行。

四、提供機會，給他們插上騰飛的翅膀

學(xué)生的進(jìn)步主要源于自身的勤奮努力，但有時離不開教師給他們提供有利機會，班主任應(yīng)當(dāng)改變由優(yōu)等生一統(tǒng)天下的班級管理模式，給中間層次的學(xué)生提供更多展示自己能力的機會，鼓勵他們勇敢地站出來，積極參與班級管理。

分配他們一定的任務(wù)，及時表揚他們在完成任務(wù)時所表現(xiàn)出來的責(zé)任心和積極性，以增強其信心和勇氣，進(jìn)而幫助他們提升前進(jìn)的目標(biāo)。同時，班主任還應(yīng)當(dāng)爭取科任教師的配合，讓課堂也成為中間層次學(xué)生展示自己能力的大舞臺，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，增強他們的學(xué)習(xí)信心，提高他們的學(xué)習(xí)成績。

總之，在一個班級集體里，中間層次的學(xué)生思想進(jìn)步了，成績提高了，會促使優(yōu)等生更上一層樓，也容易激發(fā)后進(jìn)生趕上去。這就能共同進(jìn)步，實現(xiàn)班級管理的整體優(yōu)化。因此，

班主任在進(jìn)行班級管理工作時，既要“抓兩頭，促中間”，更應(yīng)“抓中間，帶兩頭”，形成你“你追我趕”競爭氛圍。大力加強班級中間層次學(xué)生的教育和引導(dǎo)，不斷培育和發(fā)展學(xué)生良好健康的思想品德和刻苦努力的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生積極向上、健康成長。