這是日前流行的北京四中1962年印發(fā)的源自該校許多著名教師教學(xué)經(jīng)驗的《課堂教學(xué)基本要求》完整版。今日讀來，依然啟發(fā)良多。
北京四中課堂教學(xué)基本要求：循序漸進、舉一反三、深入淺出、直觀形象、文以載道、溫故知新、循循善誘、有的放矢、因材施教、教學(xué)相長。
 
一、循序漸進
1.知識有其系統(tǒng)性，平時傳授知識，分章分節(jié)，一部分一部分地教給學(xué)生，但隨時應(yīng)注意要使新知識和已學(xué)過的舊知識聯(lián)系起來，要用觀點把有關(guān)的感性材料統(tǒng)帥起來，使學(xué)生逐步了解本科知識的輪廓全貌及其內(nèi)在聯(lián)系，隨全部知識講完而形成系統(tǒng)。有了系統(tǒng)，則抓住要領(lǐng)，居高臨下，所學(xué)知識。就不再是支離破碎分割孤立的東西。學(xué)生的知識有無系統(tǒng)，往往是決定其學(xué)習(xí)質(zhì)量高低和以后成就大小的一個重要因素。
2.教必須循序，教學(xué)須由簡到繁，由易到難，由部分到整體，由片斷到系統(tǒng)。教師講授，不僅是引導(dǎo)學(xué)生了解各個局部，還須引導(dǎo)學(xué)生掌握總體。到總復(fù)習(xí)時，更要講求綜合系統(tǒng)。此外教師講授知識，還必須符合學(xué)生的認識過程，從感性到理性，引導(dǎo)學(xué)生通過具體事例總結(jié)出理性知識，返回來再引導(dǎo)學(xué)生去解決實際問題，這也是教學(xué)必循之序。
 
二、舉一反三
要使學(xué)生以較多精力學(xué)好各門學(xué)科中主要的概念、定律、公式，對主要知識力求達到深刻理解、牢固掌握、舉一反三、熟練應(yīng)用，教師在此等處要講解精透，善于啟發(fā)，并使學(xué)生學(xué)會獨立思考。同時也要妥善地處理一般知識，使重點和一般有機地結(jié)合起來，才能舉一（重點）反三（一般）。
抓關(guān)鍵就是通過主要知識尋求出基本規(guī)律并牢固掌握，從而可以觸類旁通，認識同一范疇的其他事物，這是以簡馭繁的一條法則，也是培養(yǎng)學(xué)生思考能力所不可忽視的一條法則。
 
三、深入淺出
教師在透徹理解所講問題的本質(zhì)的基礎(chǔ)上，善于用學(xué)生知識領(lǐng)域中已有的、或生活中較為熟悉的一些事例，來恰當比喻學(xué)生目前尚屬不可捉摸、難于理解的理論或問題。這是教學(xué)中常用的一種方法。舉個淺顯的例子把復(fù)雜深奧的道理輕易地說懂了，想做到這一點是不容易的，教師必須對所講事物的本質(zhì)的確是透徹地理解了，并且知識相應(yīng)廣博，能從豐富的事例中選擇恰足以說明問題的一個例子。只有這樣，才不致問題沒有說清，反而增加學(xué)生的困惑；也不致使學(xué)生因不恰當?shù)谋扔鞫鴮λv問題做了歪曲的理解。
借助感性材料講明理論和概念，也是深入淺出的一種方法。這也叫做“把抽象的教材講得具體化”。把理論的本源，抽象的過程，使學(xué)生清楚了解，并且能夠應(yīng)用理論去解決實際問題，則難自可轉(zhuǎn)化為易，深奧自可轉(zhuǎn)化為淺顯。
 
四、直觀形象
1.語言的直觀：講課語言必須清楚、簡煉，文史課更須形象、生動。備課時要考慮話怎么說？選什么例子會使學(xué)生感覺興趣，效果更好?……能經(jīng)常在這方面注意，則語言修養(yǎng)就會提高，表達能力就會增強。
2.實物的直觀：直觀教具、實驗、演示等。
直觀教具的作用有二：
使學(xué)生對研究的問題有更生動深刻的觀念。
把教材的難解部分通過直觀形式加以表達，減輕學(xué)生理解的困難。
理化生各科教師對學(xué)校有關(guān)本科的儀器、標本、藥品應(yīng)比較熟悉，此外，還應(yīng)為解決教學(xué)中的某些問題制造一些直觀教具。制造直觀教具，只能是為了解決教學(xué)中的實際問題，而不應(yīng)是為了展覽或應(yīng)付參觀，否則都是追求形式。
直觀教具的使用也應(yīng)講求實效，使用在關(guān)鍵處及真正疑難處，不可陳設(shè)過多，點綴課堂，反而沖淡主題，影響教學(xué)目的的完成。
實驗必須尊重科學(xué)，尊重實際，在什么條件下只能有什么效果，要真實地告知學(xué)生，不可為增強效果而弄虛作假。
 
五、文以載道
1.文史各科應(yīng)注意利用教材所具有的思想性去感染學(xué)生。思想教育只能是在講懂講透所授知識的基礎(chǔ)上進行，只能是通過教養(yǎng)進行教育。對教材本身講解不透，而附加一些政治說教，并不能真正收到思想教育的效果。教師必須首先把載道之文鉆研透徹，才能弄清文中所載何道。因此，講好知識，是進行好思想教育的先決條件。
2.此外，教師必須不斷提高政治水平，加強思想修養(yǎng)；關(guān)心形勢，熱愛教育工作，使觀點正確，愛憎分明，講授時有所聯(lián)系和發(fā)揮，自可熱情洋溢，感染力強。
 
六、溫故知新
學(xué)生對新知識理解困難，其主要原因是對做這些新知識基礎(chǔ)的舊知識沒有理解和熟練掌握。任何新知識都是在熟練掌握舊知識的基礎(chǔ)上提出的，教學(xué)最忌舊的還未講清，又添上新的，一直繼續(xù)下去，使學(xué)生在許多地方模糊含混，作業(yè)也經(jīng)常出錯。
學(xué)生知識學(xué)得鞏固，才能日積月累，根基目厚。古人說：“日知其所亡，月無忘其所能，可謂好學(xué)”。我校老師劉伯忠同志說：“教師教學(xué)生，主要是使學(xué)生把知識掌握鞏固，能夠不丟?！边@些話都說得極好，都指出了鞏固的重要。但人的精力有限，所學(xué)知識豈能全部永遠記得?只是要求學(xué)生對所學(xué)的重要知識、關(guān)鍵知識不忘不丟而已。對這些能不忘不丟，則所學(xué)雖少，得寸為己之寸，得尺為己之尺；隨得隨失，即便敏捷過人，知識有如過眼云煙，終非己有。
因此有經(jīng)驗的教師非常重視學(xué)生知識的鞏固，堂堂有復(fù)習(xí)，講新知識聯(lián)系有關(guān)的舊知識，從舊知識自然地引入新知識。對某些最關(guān)緊要的知識更是步步為營、環(huán)環(huán)扣緊、反復(fù)重視、不斷深化，這正是掌握了溫故知新的原則。
凡是應(yīng)該記憶背誦的知識，應(yīng)使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上切實熟記牢，本科的重要知識可以不限年級地進行復(fù)習(xí)和檢查。
 
七、循循善誘
教師啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。
1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，主要靠教師把課講好
關(guān)鍵處講得清楚明白，使學(xué)生能夠懂得和掌握，學(xué)生可以跟得上，可以獨立完成作業(yè)，學(xué)生自然有興趣。如講授含混不清，學(xué)生感到困難重重，則視這門功課為畏途。
教師講課不平淡、不沉悶、方法靈活、集中緊湊、師生關(guān)系融洽，學(xué)生對此課有興趣。相反，課堂空氣沉悶、講課不注意方法，語言也不形象生動，師生情感對立，學(xué)生必厭煩這門功課。
教師講課材料充實，深入淺出，每堂給予學(xué)生的知識，都是學(xué)生迫切需要，且又是學(xué)生當前水平及知識領(lǐng)域所不能獨自見到的東西，通過教師講授，每堂均有收獲，學(xué)生對此科必然十分感興趣。相反，教師備課不充分，講課內(nèi)容貧乏，拖延時間，重復(fù)不已，給予學(xué)生的東西，實際不講課學(xué)生自己也可獲得，則學(xué)生不會積極。
2.啟發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生思考能力
教師講課，能注意引起學(xué)生興趣，（如上所述）語言邏輯性強，層次條理分明，善于運用比較、對照、分析、綜合、歸納、演繹等方法分析教材，揭露事物的本質(zhì)和規(guī)律，均可活躍學(xué)生的思維。
啟發(fā)學(xué)生積極思維，不能只從形式上去考慮，課上要求學(xué)生參加一定的活動是必要的，但如講課內(nèi)容不能吸引學(xué)生，而大量提問，且問題過于簡單；或提問之后，不討論、不啟發(fā)、不交流，教師總結(jié)也與學(xué)生回答各不相關(guān)，認為此即啟發(fā)學(xué)生積極思維，純屬誤解。
幾年來，我校教師學(xué)習(xí)實踐論、矛盾論后，在教學(xué)中注意抓關(guān)鍵，使學(xué)生能夠舉一反三；講課注意符合學(xué)生的認識過程，從具體問題引入，抽象概括，得出結(jié)論，再用以解決實際問題，這些都是培養(yǎng)學(xué)生思考能力的重要經(jīng)驗。
3.培養(yǎng)學(xué)生正確的讀書方法和讀書習(xí)慣
學(xué)生要進行刻苦的腦力勞動。不能使學(xué)生承受現(xiàn)成的結(jié)論，因此教課不應(yīng)咀嚼過細，要給學(xué)生進一步鉆研思考留余地。劉伯忠同志常對學(xué)生說：“不是我把你們講懂的，而是在我的指導(dǎo)下，通過你們自己的鉆研然后弄懂的。”正是這個道理。
培養(yǎng)學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，比講懂幾項知識尤有重要要意義。因此教師須以全面負責(zé)的精神，嚴格要求學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。要求學(xué)生認真聽講，先復(fù)習(xí)再作作業(yè)，認真閱讀教科書，能標重點和作簡明提要，書面作業(yè)整清、不出錯，一定獨立完成。
4.注意使用課本
鞏固新知識時，可以使學(xué)生從課本中了解新課的主要內(nèi)容，有時可以讓學(xué)生誦讀課本主要部分，低年級布置作業(yè)應(yīng)標明要復(fù)習(xí)課本的節(jié)數(shù)、負數(shù)及內(nèi)容重點。語文、歷史、政治科應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生作課文提綱，數(shù)理科應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握課本中概念原理法則，地理課應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生使用書中地圖。
凡是應(yīng)該記憶背誦的，應(yīng)使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上切實背熟記牢。
5.嚴格基本訓(xùn)練
培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)技能技巧。
語文注意提高學(xué)生的寫作能力。
數(shù)學(xué)提高計算解題能力，綜合運算能力，培養(yǎng)空間想象能力，邏輯推理能力。
理化培養(yǎng)實驗基本操作能力，提高解題能力。
語文和外語都要增加朗讀和背誦作業(yè)的比重，都要訓(xùn)練學(xué)生查字典。
除習(xí)字課臨帖外，教師板書、學(xué)生一切書面作業(yè)，須使用公布的簡化字，未經(jīng)公布的不得使用。
教師板書必須整齊、疏朗、有條理，給同學(xué)示范。各科作業(yè)在字跡卷面、行款、格式方面都要有統(tǒng)一的基本要求。及時檢查和批改作業(yè)，注意培養(yǎng)學(xué)生精確、迅速、細心、整潔的作業(yè)習(xí)慣。對共同的重要錯誤應(yīng)在課內(nèi)分析，并督促學(xué)生改正。
 
八、有的放矢
1.對教材難易和學(xué)生程度要心中有數(shù)
克服教學(xué)中的盲目性和主觀主義，搞好師生關(guān)系，使教學(xué)有好的效果，必須加強了解學(xué)生的工作。通過課堂提問、課外輔導(dǎo)、批改作業(yè)、試卷分析等方式了解學(xué)生的學(xué)業(yè)程度、接受能力、知識上存在的問題、學(xué)習(xí)上存在的困難，不斷積累材料，從實際情況出發(fā)，一有的放矢地講新課或進行復(fù)習(xí)。
有經(jīng)驗的教師，對所授教材何處為難點、何處學(xué)生易有疑問、有什么樣的疑問、如何解決這些疑問，都能做到心中有數(shù)。
2.估計學(xué)生的程度要避免下述兩個方面
過高地估計學(xué)生的水平。教學(xué)上常出現(xiàn)的問題是：講課跳步過多，學(xué)生思維跟不上。或?qū)斫庑陆滩牡呐f知識未經(jīng)提示復(fù)習(xí)，認為學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，應(yīng)該懂得，而實際學(xué)生早己忘記，造成理解新知識的困難?；驈睦碚摰嚼碚摚瑥母拍畹礁拍?，不從具體問題引入，不依賴實物直觀，學(xué)生對理論概念不理解。
過低地估計學(xué)生水平。教學(xué)上常出現(xiàn)的問題是：簡略的內(nèi)容，重復(fù)不已，把課程中精彩之處完全充淡，沒有回味余地。
從我校教學(xué)情況看，數(shù)理科課程須多注意前一種儲況，文科課程須多注意后一種情況。
 
九、因材施教
在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，除一般要求之外，對成績較好的學(xué)生可以有特殊的要求。平日作業(yè)，除規(guī)定全體學(xué)生必須完成者外，還可以選擇一些較深的題目自由選作，使精力時問有余的學(xué)生，可以根據(jù)所好，進一步培養(yǎng)對本學(xué)科的興趣。
教師發(fā)現(xiàn)對本科學(xué)習(xí)突出優(yōu)秀的學(xué)生，應(yīng)在與有關(guān)方面（行政、班主任）聯(lián)系后，適當進行培養(yǎng)。在不妨害其學(xué)好各門基礎(chǔ)課程的前提下，多方啟迪誘導(dǎo)，指定有關(guān)參考讀物，給予參加本科有關(guān)活動的機會，進一步培養(yǎng)其正確的學(xué)習(xí)方法，……使這一科能出現(xiàn)一些拔尖學(xué)生。
對較差學(xué)生的輔導(dǎo)亦須及早抓緊，防止日久無法補救。
由于客觀條件、主觀努力不同，學(xué)生學(xué)習(xí)成績必然有好壞的差別，不可能也不應(yīng)該一律拉平，有若干差距是正常現(xiàn)象。我們應(yīng)承認這種差距，并根據(jù)此情況認真進行培養(yǎng)工作。
 
十、教學(xué)相長
師生關(guān)系融洽，課堂氣氛和諧，有如春風(fēng)化雨，學(xué)生自然勤學(xué)樂業(yè)；教師也可毫不分心地傳授知識，情緒高、講得興會，這對教學(xué)工作至為有利。
所謂師生關(guān)系好，應(yīng)該是教師熱愛學(xué)生，學(xué)生尊敬師長，師生思想一致，團結(jié)一心，共同為社會主義事業(yè)搞好教與學(xué)。教師應(yīng)熱愛學(xué)生、熱愛科學(xué)知識、熱愛教學(xué)工作；防止個人主義、主觀主義和急躁情緒。把功課特別優(yōu)異的學(xué)生看作是迫使自己提高業(yè)務(wù)的老師，把功課差的學(xué)生看作是迫使自己改進教學(xué)方法的老師。
一定不要滿足于目前的成就，應(yīng)該清醒地知道，教學(xué)還有更高的境界，只有虛懷若谷、刻苦努力的人，才會不斷提高教學(xué)質(zhì)量，才會受到學(xué)生的歡迎，才會感到教學(xué)的樂趣。這一點對工作初步勝任的教師來說尤為重要，教書三五年之后，不肯再在教學(xué)上下苦功，儼然以老教師自居，是業(yè)務(wù)不能繼續(xù)提高的根本原因。
此外，必須教育學(xué)生尊師，尊師是紀律教育的中心環(huán)節(jié)，學(xué)生擾亂課堂秩序，謾罵老師，應(yīng)看成是不可容忍的現(xiàn)象。必須嚴肅處理。學(xué)生對教師提意見是允許的，但須有禮貌，并注意場合。