當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)以幾何級(jí)態(tài)勢(shì)增長(zhǎng)，時(shí)代和社會(huì)發(fā)展需要進(jìn)一步提高國(guó)民的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。這不禁讓人們把視線重新回到“培養(yǎng)怎樣的人”這一根本命題上來(lái)。人們開(kāi)始意識(shí)到，知識(shí)教學(xué)要“夠用”，但不能“過(guò)度”，因?yàn)橹R(shí)教學(xué)過(guò)度會(huì)導(dǎo)致學(xué)生想象力和創(chuàng)造力發(fā)展受阻。國(guó)際上多數(shù)國(guó)家、地區(qū)與國(guó)際組織都認(rèn)為，只有發(fā)展了個(gè)人的基本素養(yǎng)，才能解決好有限與無(wú)限的矛盾；只有找到對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有益的“基因”，才能在給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)知識(shí)技能基礎(chǔ)的同時(shí)，又為未來(lái)發(fā)展預(yù)留足夠的空間。
　　
　　自建校以來(lái)，我校順勢(shì)而為，依勢(shì)而進(jìn)，以“獨(dú)樹(shù)一幟”為校訓(xùn)，逐步形成基于“樹(shù)人”教育理念的辦學(xué)特色，并以《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為指導(dǎo)，以學(xué)校文化為背景，深入研究學(xué)生基本素養(yǎng)的構(gòu)成，探索課程的開(kāi)發(fā)和優(yōu)化途徑，構(gòu)建基于學(xué)生基本素養(yǎng)的“樹(shù)人課程”體系。
　　
　　落實(shí)學(xué)生基本素養(yǎng)，需要以課程為依托，將基本素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的生產(chǎn)力。這就要求我們必須建立起一個(gè)適合學(xué)生整體、多元發(fā)展的課程體系。我們從學(xué)生全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，將抽象的發(fā)展目標(biāo)具象為“厚德·博學(xué)·創(chuàng)新·健康·樂(lè)觀·雅行”六個(gè)方面，對(duì)應(yīng)著“道德、人文、科學(xué)、身體、心理、藝術(shù)”六大基本素養(yǎng)課程，形成“獨(dú)樹(shù)一幟”的素養(yǎng)課程體系。國(guó)際上公認(rèn)的核心素養(yǎng)的三個(gè)方面“人與自我、人與工具、人與社會(huì)”，在這六大基本素養(yǎng)里都得到了積極回應(yīng)。
　　
　　厚德：道德素養(yǎng)課程 以德為先，以誠(chéng)為本，以善為貴。我們以“志向高遠(yuǎn)、道德高尚、行為高雅、才能高顯”為道德素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，以創(chuàng)新德育方式為助力，以活動(dòng)為載體,注重體驗(yàn)，將校會(huì)、班會(huì)、晨會(huì)、實(shí)踐活動(dòng)和儀式活動(dòng)等作為道德教育的主陣地，創(chuàng)設(shè)道德素養(yǎng)課程。我們開(kāi)設(shè)意識(shí)課程，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，深化社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育；開(kāi)設(shè)規(guī)則課程，通過(guò)規(guī)則制度規(guī)范學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的行為準(zhǔn)則，使每一位學(xué)生明禮守法、誠(chéng)實(shí)守信、自強(qiáng)自律、勤勞篤行；開(kāi)設(shè)禮儀課程，傳承民族文化，踐行“至真至善至美”的校風(fēng)；開(kāi)設(shè)環(huán)境課程，倡導(dǎo)環(huán)保，徜徉綠色中，與文明同行；開(kāi)設(shè)生命課程，讓學(xué)生熱愛(ài)生命，學(xué)會(huì)自護(hù)，關(guān)愛(ài)他人，樂(lè)觀進(jìn)取。
　　
　　博學(xué)：人文素養(yǎng)課程 人文素養(yǎng)體現(xiàn)在對(duì)古今中外人類優(yōu)秀文化成果的傳承與發(fā)揚(yáng)，我們的教育要使學(xué)生博聞強(qiáng)識(shí)、博古通今，做具有國(guó)際視野、天下情懷的現(xiàn)代中國(guó)人。小學(xué)低年段從兒童成長(zhǎng)的環(huán)境出發(fā)，開(kāi)創(chuàng)了科學(xué)認(rèn)讀特色課程，以校園文化、家鄉(xiāng)文化、中華文化為主線，實(shí)施認(rèn)讀教學(xué)。具有蘇州地域特色的民俗、建筑、飲食、戲曲、工藝等文化基因，伴隨著學(xué)生識(shí)字的過(guò)程漸漸融入他們的認(rèn)知世界。每周一節(jié)的科學(xué)認(rèn)讀課將學(xué)科工具性與人文性相融合，對(duì)傳承地域文化以及華夏文明有著重要的作用。高年段學(xué)生以“獨(dú)墅學(xué)堂”為平臺(tái)，說(shuō)天下，道古今，發(fā)展個(gè)人文化修養(yǎng)，在優(yōu)秀文化的熏陶下形成自由獨(dú)立的人格、關(guān)愛(ài)生命和自然、包容多元文化，具有民族精神、國(guó)際視野和時(shí)代特質(zhì)。
　　
　　創(chuàng)新：科學(xué)素養(yǎng)課程 蘇州工業(yè)園區(qū)已經(jīng)成為“引領(lǐng)開(kāi)放創(chuàng)新”的中國(guó)開(kāi)發(fā)區(qū)，而學(xué)校又處于以納米科技“新硅谷”的科技創(chuàng)新核心地區(qū)。培養(yǎng)創(chuàng)新人才是時(shí)代發(fā)展的要求，也是我校所處區(qū)域的隱性訴求。我們通過(guò)開(kāi)發(fā)并實(shí)施納米科技課程，使學(xué)生掌握納米科技的基本知識(shí)，學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)、操作顯微鏡、設(shè)計(jì)并實(shí)施小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探究欲望，提高動(dòng)手能力，提升創(chuàng)新意識(shí)，活躍創(chuàng)新思維。以“培養(yǎng)興趣、學(xué)會(huì)思考、敢于質(zhì)疑、勇于探究”作為科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生逐步形成科技創(chuàng)新人才所具備的科學(xué)意識(shí)、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
　　
　　健康：身體素養(yǎng)課程 我們始終倡導(dǎo)“每天鍛煉一小時(shí)，健康快樂(lè)一輩子”的理念，保障學(xué)生每天1小時(shí)的陽(yáng)光體育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。此外，我們整合多方資源與力量，將網(wǎng)球課程作為“一校一品”的社團(tuán)課程，在學(xué)生中進(jìn)行普及。在每周一次的網(wǎng)球課上，網(wǎng)球文化傳承與身體素質(zhì)練習(xí)同時(shí)進(jìn)行，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了網(wǎng)球，培養(yǎng)了興趣，而且獲得了相應(yīng)的身體素質(zhì)的提高，以達(dá)成“具有健康體格、發(fā)展身體耐力、形成衛(wèi)生習(xí)慣、養(yǎng)成生活規(guī)律”的身體素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。
　　
　　樂(lè)觀：心理素養(yǎng)課程 熱愛(ài)生活，自信向上，悅納自己；學(xué)會(huì)微笑、感謝與贊美，尊敬師長(zhǎng)，友善樂(lè)群，樂(lè)于助人；能管理情緒，自強(qiáng)不息，積極進(jìn)取，這些是構(gòu)筑學(xué)生幸福人生的基石。我們以社團(tuán)課程為抓手，創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)積極快樂(lè)的人。我們按照學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律開(kāi)展專項(xiàng)心理輔導(dǎo)，如幼小銜接課程、小初銜接課程，開(kāi)展學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)、青春期心理指導(dǎo)等。我們重視個(gè)性化配置心理素養(yǎng)套餐，“心晴社”社團(tuán)課程由學(xué)校專業(yè)心理咨詢員、輔導(dǎo)員和班主任共同組成，通過(guò)拓展活動(dòng)、游戲、心理劇表演等豐富多彩的實(shí)踐形式，讓學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性風(fēng)采，親歷情感升華。我們還在學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)檔案袋——“年輪”中記錄每一位學(xué)生的個(gè)性特征及行為表現(xiàn)，教師進(jìn)行積極心理干預(yù)，或推薦書(shū)目，或交流談心，促進(jìn)學(xué)生提高自我意識(shí)，提升心理素養(yǎng)。
　　
　　雅行：藝術(shù)素養(yǎng)課程 我們進(jìn)行國(guó)家課程校本化試點(diǎn)，將美術(shù)課程開(kāi)發(fā)為主題式走班課程，為學(xué)生提供了個(gè)性化、選擇性的空間。除了完成國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，我們?cè)谝荒昙?jí)開(kāi)設(shè)了“會(huì)跳舞的線條”和“創(chuàng)意彩筆畫(huà)”等主題課程，七年級(jí)開(kāi)設(shè)了“基礎(chǔ)素描”和“水粉裝飾畫(huà)”等主題課程，供學(xué)生選擇。每個(gè)學(xué)生可根據(jù)自己的潛能和需求，找到“最適合自己的方式學(xué)習(xí)、最感興趣的特長(zhǎng)發(fā)展”。學(xué)校具有特色的藝術(shù)走班課程和豐富的校園文化活動(dòng)，提高了學(xué)生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)了學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展，體現(xiàn)了“獨(dú)樹(shù)一幟”的校園文化特質(zhì)。
　　
　　學(xué)生基本素養(yǎng)的培養(yǎng)切忌空洞灌輸，我們主張借助課程項(xiàng)目推進(jìn)“樹(shù)人課程”的具體落實(shí)。如道德素養(yǎng)課程設(shè)立五大課程項(xiàng)目，人文素養(yǎng)課程以科學(xué)認(rèn)讀項(xiàng)目為抓手，藝術(shù)素養(yǎng)課程借力主題式走班課程項(xiàng)目等。“樹(shù)人課程”的構(gòu)建在發(fā)展學(xué)生、教師的同時(shí)，也發(fā)展著學(xué)校。一方面，學(xué)生基本素養(yǎng)指導(dǎo)、引領(lǐng)、輻射學(xué)科課程教學(xué)，彰顯學(xué)科教學(xué)的育人價(jià)值，使之自覺(jué)為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展服務(wù)，“教學(xué)”升華為“教育”，教師樹(shù)立了以發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)為本的學(xué)科教學(xué)觀，彰顯學(xué)科育人的本質(zhì)功能，教學(xué)目標(biāo)由“短視”轉(zhuǎn)變?yōu)椤斑h(yuǎn)視”，整體提升了學(xué)校的教學(xué)水平。在省市各學(xué)科基本功競(jìng)賽及教學(xué)能力競(jìng)賽活動(dòng)中，我校教師捷報(bào)頻傳。另一方面，“樹(shù)人課程”的開(kāi)發(fā)和實(shí)施樹(shù)立了學(xué)校教育品牌，使我們這樣一所開(kāi)辦僅一年多的新校在區(qū)域內(nèi)具有了一定的影響力。