班級管理的對象是活生生的人，班級管理的效能體現(xiàn)為人的發(fā)展。因而，班級管理的過程就是培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展的過程。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，是否能夠及時給于評價激勵，學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果是不同的。因而，在班級管理中，需要構(gòu)建一套合理的評價激勵機制來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之產(chǎn)生積極向上的心理狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。下面我就自己在班級管理中的幾點做法與大家進行簡單的交流。
一、 實行值日班長評價組長制
在傳統(tǒng)的班級管理過程中，每個班級一般設(shè)有兩位班長。班長的主要職責(zé)就是班級的常規(guī)管理。由于對班長的管理缺乏評價，所以班長的責(zé)任心不強，班級管理的效果不好。針對這一現(xiàn)象，我將班級管理的任務(wù)具體化，責(zé)任到人。具體做法是，首先，學(xué)生通過自我推薦和學(xué)生民主評議的原則，確定值日班長，并且對值日班長實行責(zé)任具體化，每位班長具體負責(zé)一個時間段的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，班級管理工作。例如我班早飯前由馮釗同學(xué)負責(zé)，早飯后由張偉利同學(xué)負責(zé)，午飯后由桑興葉同學(xué)負責(zé)，晚飯后由袁彬同學(xué)負責(zé)，課外活動由劉國軍同學(xué)負責(zé)。每位值日班長在自己所負責(zé)的時間段內(nèi)管理學(xué)生的學(xué)習(xí)，紀(jì)律，衛(wèi)生等，并及時對每個小組進行評價、量化。實行一天一評價、每周一總結(jié)。每天由這幾位值日班長及時在新聞聯(lián)播前宣布當(dāng)天的優(yōu)秀小組。一般每天評選三個優(yōu)秀小組，教師及時給予鼓勵，并小組合影留念，粘貼在本班的光榮榜上。借以激發(fā)小組長的責(zé)任心和管理積極性，提高學(xué)生的自我管理能力。
二、實行組長評價組員制
在班級的管理過程中，小組長的作用是非常重要的。為了評價的公平公正，我常常采取組長組員雙向選擇的方式，按照好、中、差搭配的原則，將班內(nèi)學(xué)生分成六個學(xué)習(xí)小組。每位組長是本學(xué)習(xí)小組第一負責(zé)人，管理學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、課堂發(fā)言、效果檢測等評價考核。一般情況下，我每天給值日班長四顆紅星的評價權(quán)利。即組長每天根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況，針對學(xué)生的發(fā)言、點評、對規(guī)律、方法、技巧的總結(jié)，對知識的拓展延伸，對參與班級利益活動的積極程度等方面，評價出本小組的優(yōu)秀組員。實行每天一評價，每周一總結(jié)。在周日班會上，根據(jù)每個小組的表現(xiàn)情況，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的、獲紅星最多的同學(xué)進行鼓勵，每月進行總結(jié)。對于評出的優(yōu)秀組員，課堂表現(xiàn)優(yōu)秀或課堂勇于參與的同學(xué)進行拍照，將照片貼在光榮榜上，班主任簽字寫上評語，讓學(xué)生以喜報的方式帶給家長，借以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。
三、實行學(xué)生評價值日班長制
對于值日班長的評價，一般采取教師評價和學(xué)生民主評議相結(jié)合的方式。即，班主任根據(jù)每個值日班長值日期間學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等情況，及時給于評價，作為對值日班長評價考核的一部分。即每天都對每個值日班長排名，評選優(yōu)秀班長，并用紅星給于激勵，每天評選出三名優(yōu)秀班長，最后利用每周班會選出三名優(yōu)秀班長，進行獎勵，每月進行一總結(jié)。對于優(yōu)秀值日班長，及時照相，并在班內(nèi)光榮榜中粘貼，提高值日班長的工作積極性，提高班級管理的效率。
總之，在班內(nèi)實行值日班長評價組長，組長評價組員，組員民主評議值日班長的評價機制。這種評價機制，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。評價是武器，在班內(nèi)通過開展激勵性的評價，激發(fā)學(xué)生的潛能，挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生體驗到參與成功后的快樂。使學(xué)生真正的在課堂中快樂學(xué)習(xí)，幸福成長，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
