當(dāng)教師以來，一共當(dāng)了12年的班主任。現(xiàn)在，已經(jīng)讓位給年輕教師了。但是，我依然關(guān)注班級管理問題，主要是總結(jié)一下自己當(dāng)班主任的經(jīng)驗，這也是自己教育研究的主要組成部分。因此，也經(jīng)常與班主任們討論班級管理問題。如如何制訂班級計劃？如何培養(yǎng)班干部？如何與學(xué)生溝通？如何面對問題學(xué)生的“搗亂”？如何搞好班會活動？如何尋求家長的幫助？應(yīng)該說這些問題是最為普通的問題。雖然自己也有一點經(jīng)驗，但創(chuàng)新度是不夠的，可近幾年的教育研究，為我打下了堅實的基礎(chǔ)，一本奇妙的班級活動手冊就這樣應(yīng)運而生了。
    有的班主任要說“班級手冊又不是新事物，有什么可自豪的”。確實，班級手冊層出不窮，而且每一個班主任都有自己的特點。就從我校的情況看，我就看到過多種版本。有的是用來簽到用的，每個同學(xué)早晚自修都要在手冊上簽個到。有的是用了記違紀行為用的，值日班干部每天記錄全班同學(xué)的表現(xiàn)，按照班規(guī)有的扣分，有的加分，也有的班級手冊是用于登記分數(shù)用的，每次考試成績都記錄在冊，班主任經(jīng)常圍繞成績進行教育。應(yīng)該說，這幾種班級手冊存在的時間已很久了，我想至少有幾十年的時間了，也成了班主任管理的根據(jù)?？尚抡n程實施以來，班級手冊在內(nèi)容上與形式上都有了很大的變化。現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，注重的是過程評價，特別是“成長紀錄袋”也成了時尚。因此，班級手冊除了記分數(shù)、記違紀之外，也會記同學(xué)們的一點點進步，也會有同學(xué)的一些反思。那是否這種班級手冊就是最高級的呢？答案是否定的。因為，我結(jié)合自己的研究成果，開發(fā)出一種真正有思想、有內(nèi)涵、有情趣、有動力的班級手冊。
    第一、有思想。很多班主任對班級管得很嚴。班規(guī)很嚴，班主任也天天像監(jiān)察一樣看住學(xué)生，動不動大動肝火。同學(xué)們見了班主任就好象老鼠見了貓一樣。大多數(shù)同學(xué)“不敢多說一句話，不敢多走一步路”。如有個別叛逆性較強的學(xué)生與老師對著干。班主任就用兵法來對付學(xué)生。有人說用“法家”與“兵家”的思想指導(dǎo)班級管理，這多有思想。班級手冊就是處理學(xué)生的根據(jù)，這多方便。學(xué)生不是罪犯，也不是敵人。因此，用“法家”與“兵家”雖然在管理上會暫時有效，但失去了人文的管理是背離教育的本質(zhì)的。我一直來從事政治教學(xué)。認識到學(xué)生品德行為的形成主要不是告壓服，還是靠說理，特別是有感情的說服才是最有效的。所以，班級手冊在這方面進行了探索。
    第二、有內(nèi)涵。很多班主任都很想把班級的學(xué)風(fēng)與班風(fēng)搞好，也注重班級文化的建設(shè)。如制訂班規(guī)、設(shè)計班徽、確定班級宗旨、目標(biāo)，等等。這些無疑是班級文化建設(shè)的重要內(nèi)容。但班級文化僅此而已，理解是太狹窄了。因為，這些工作在開學(xué)的一個星期內(nèi)就可完成了。當(dāng)時，學(xué)生們看到班徽、目標(biāo)時，確實會激動幾個星期，可隨著時間的推移，激情越來越少了。這又是為什么呢？就是缺乏豐富的內(nèi)容來支撐。對班主任來說，懂點勵志教育與學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)是非常重要的。因此，我把自己10年來積累下來的勵志教育與學(xué)習(xí)方法內(nèi)容整合到班級手冊中。
    第三、有情趣。原來的班級手冊是用來簽到的、記違紀行為的、記每次考試的。雖然，這些數(shù)據(jù)對班主任來說是要了解的，每一個學(xué)生也應(yīng)該了解。但記這些內(nèi)容實質(zhì)上就是應(yīng)試教育環(huán)境下產(chǎn)生的。學(xué)生是應(yīng)試的工具，班級手冊也自然成了服務(wù)于應(yīng)試為目標(biāo)的工具。學(xué)生們對這樣的“班級手冊”不會有感情的。他們并不喜歡它，因為，有了它才經(jīng)常受班主任的訓(xùn)斥。那有不有可能讓班級手冊變得有情趣呢？讓學(xué)生對它產(chǎn)生感情呢？答案也是肯定的。我在這方面進行了探索。
    第四、有動力。班主任非常明白班團活動是班級建設(shè)的主陣地，它可以培養(yǎng)同學(xué)間的友誼，能增強班級的凝聚力。但遺憾的是很多班主任想不出活動的主題。一般來說除了國慶節(jié)、教師節(jié)、開學(xué)初、考試前這幾個時間段搞一下活動。而且準備工作也不是很充分，雖然，有的班主任用班級手冊記錄下活動的過程與啟示。但班級手冊沒有成為班級活動的助推器，只是記錄本而已。因此，要把班級手冊真正變成“奇妙”的東西。就必須成為活動的強大動力。我經(jīng)過幾個月的深思熟慮，并采訪了幾位高手班主任，終于見證了“奇妙”的誕生！
    但愿“奇妙的班級手冊”能發(fā)揚光大！