進入21世紀(jì)以來，中國教育有三大發(fā)展方向，其中一個就是“從常規(guī)教學(xué)轉(zhuǎn)向特色教學(xué)”。而我校在佛山市新的招生政策下生源不斷下降，業(yè)內(nèi)外規(guī)范辦學(xué)行為的呼聲不斷加大，加上傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已幾乎做到極至，甚至可以說已走到盡頭。在這種背景下，找到一種能走出困境的特色并且有效的教學(xué)模式已迫在眉睫，因此探索特色教學(xué)是我校走內(nèi)涵發(fā)展之路、全面實施素質(zhì)教育的需要，也是學(xué)校發(fā)揮優(yōu)勢、開拓創(chuàng)新的有效載體，更是學(xué)校能夠健康、可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動力。在學(xué)習(xí)和總結(jié)特色辦學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我們領(lǐng)悟到了特色辦學(xué)的核心就是特色教學(xué)的真諦。2008年秋季，學(xué)校開始探索和研究學(xué)案制教學(xué)改革，通過幾年的探索和實踐，形成了“352”有效教學(xué)模式。我校根據(jù)自身的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，推行“352”特色教學(xué)，關(guān)注學(xué)生整體素質(zhì)的提高和個性特長的發(fā)揮，促進了學(xué)生、教師、學(xué)校的健康和諧發(fā)展，探索出了一條促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的辦學(xué)新路子。

    一、“352”有效教學(xué)模式的概念界定
    （一）基本理念
    1． 自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。
    2． 先學(xué)后教，多學(xué)少教，只學(xué)不教。
    3． 先考后教，教后再考，考后滿分。
    4． 節(jié)能、有效、民主、科學(xué)、創(chuàng)新發(fā)展。
    （二）核心理念
    1． 先學(xué)后教，以學(xué)定教。
    2． 有效教學(xué)，學(xué)為主體，教學(xué)主導(dǎo)，合作探究。
    （三）基本內(nèi)涵
    1．“352”的基本含義
    “3”是指有效教學(xué)的三個標(biāo)準(zhǔn)：有價值、有效果和有效益；“5”是指五條有效教學(xué)策略：培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，開展合作學(xué)習(xí)，實施問題驅(qū)動的探究學(xué)習(xí)，教學(xué)的針對性與有效性，采用具有診斷、導(dǎo)向和激勵作用的教學(xué)評價（小組與個人聯(lián)動）；“2”是指充分發(fā)揮教學(xué)的雙主體作用。
    2．“352”概念的外延
    “352”遵循了數(shù)學(xué)的“黃金分割律”，對學(xué)案制教學(xué)的教學(xué)時間、內(nèi)容、難度、目標(biāo)、測試試題結(jié)構(gòu)按3：5：2的比例進行數(shù)學(xué)建模和優(yōu)化處理。具體有以下幾方面的應(yīng)用：
    （1）從教學(xué)時間方面：課堂上：30%教師講，50%學(xué)生學(xué)習(xí)討論與展示活動， 20%訓(xùn)練與評價；整體上：30%堂前，50%堂上，20%堂后。
    （2）從教學(xué)內(nèi)容方面：50%學(xué)生自主學(xué)習(xí)掌握，30%學(xué)習(xí)小組合作探究掌握，20%由教師教會。
    （3）教學(xué)難度方面：30%容易題，50%中檔題，20%稍難題。
    （4）達(dá)標(biāo)測試試題結(jié)構(gòu)：30%課外，50%來自學(xué)案，20%來自教材。
    （5）教學(xué)目標(biāo)：30%的學(xué)生達(dá)到優(yōu)秀等級，50%達(dá)到良好等級，其余20%達(dá)到合格等級。

    二、“352”有效教學(xué)模式的特點
    1. 系統(tǒng)性
    “352”有效教學(xué)模式的實踐具有科學(xué)系統(tǒng)的理論支持。學(xué)校制定《高明一中學(xué)案制改革的實施方案》和《高明一中學(xué)案制教學(xué)管理實施細(xì)則》，并進行立項課題研究，將在5年（2008—2013年）內(nèi)完成這次課題的探索和研究，其中一年預(yù)研，三年實驗（規(guī)范管理年，精細(xì)化管理年，個性化教學(xué)年），一年總結(jié)推廣，同時實施小班化教育等配套措施，并在全校各年級全面推行，全體師生共同參與，具有連續(xù)性和持續(xù)性。
    2. 自主性
    “352”有效教學(xué)模式是在借鑒國內(nèi)一些先進的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，根據(jù)我校實際情況提出來的，它有特定的內(nèi)涵和外延，是自主研發(fā)設(shè)計的，具有自主知識產(chǎn)權(quán)。
    3. 實效性
    教師教育教學(xué)觀念逐漸轉(zhuǎn)變，教師對素質(zhì)教育的認(rèn)識不斷提高，對教育的使命、任務(wù)、功能有了更深刻的理解。
    學(xué)生學(xué)習(xí)方式逐步轉(zhuǎn)變。學(xué)生逐漸養(yǎng)成了主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力不斷提高，學(xué)生的非智力品質(zhì)得到發(fā)展。
    自全面實施“352”有效教學(xué)模式以來，學(xué)校師生精神面貌發(fā)生了很大變化，辦學(xué)質(zhì)量大幅提高。


    三、“352”學(xué)案制教改實驗的實施步驟
    （一）做好師資培訓(xùn)工作，提高學(xué)案制教改的理論水平
    從2008年暑假開始，學(xué)校采取派出去和請進來的方式，進行師資培訓(xùn)。先是派學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及科級組長和備課組長去山東、江蘇考察學(xué)習(xí)學(xué)案制，后來又請南京東廬中學(xué)校長來我校作學(xué)案制專題講座，進行全員培訓(xùn)。學(xué)校還利用教師例會多次對學(xué)案制課改進行專題培訓(xùn)。通過一系列的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，全校教師充分領(lǐng)會了學(xué)案制的本質(zhì)精神和實際操作的基本要求。
    （二）制定實施方案，確保學(xué)案制教改順利進行
    開學(xué)之前，學(xué)校教導(dǎo)處及時出臺了《高明一中學(xué)案制教學(xué)改革實施方案》，作為指導(dǎo)性文件下發(fā)給每一位教師，保證了學(xué)案制教改工作正常有序的開展。
    （三）學(xué)案制教改的具體步驟
    我校依據(jù)循序漸進、不斷深化的基本原則，將學(xué)案制教改的實驗過程，大致分為如下三個階段：
    1． 第一階段：準(zhǔn)備階段（2008年8月——2009年8月）。主要做好改革前的考察、論證、教師培訓(xùn)以及具體實施方案和相關(guān)機制的建構(gòu)工作。
    2． 第二階段：實施階段（2009年9月——2012年8月）。我校用三年的時間，從高一到高三年級完成一輪全面系統(tǒng)的學(xué)案制教學(xué)改革。
    第一年（2009年9月——2010年8月），在高一、高二年級推行學(xué)案制教改，用一年的時間，促使我?！?52”學(xué)案制教學(xué)改革走上規(guī)范化的軌道，為下一年深入持續(xù)的改革探索打下了堅實的基礎(chǔ)。
    第二年（2010年9月——2011年8月），在高一至高三年級全面推行學(xué)案制教改，在第一年的基礎(chǔ)上，各年級進一步總結(jié)經(jīng)驗，從學(xué)案編寫、課堂教學(xué)、作業(yè)布置與批改、測試與學(xué)業(yè)評價，以及自主學(xué)習(xí)、合作探究等方面精益求精，提高學(xué)與導(dǎo)的有效性，進一步規(guī)范教學(xué)模式，完善管理機制，提高教學(xué)質(zhì)量，把學(xué)校的教改工作推上了精細(xì)化的發(fā)展軌道。
    第三年（2011年9月——2012年8月），各年級的教改工作由精細(xì)化向個性化發(fā)展。在鞏固前兩年教改成果的前提下，鼓勵全體教師總結(jié)個人教改經(jīng)驗，凝結(jié)個人的教改成果，在“352”學(xué)案制教改的實踐過程中，突出個性化教學(xué)，鼓勵全體教師在不斷探索中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中完善，將學(xué)校的教改再推上一個新的臺階。
    3． 第三階段：總結(jié)推廣階段（2012年9月——2013年12月）。經(jīng)過三年的教改探索與實踐，無論是在學(xué)校層面還是科任教師方面都要進行全面的總結(jié)。學(xué)校方面將會把課改的成功經(jīng)驗以科研成果的形成向社會展示，教師也將以科研課題或教學(xué)教改論文等各種方式宣揚我校教改的成果，力爭產(chǎn)生廣泛的社會影響。