順德一中是首批廣東省國家級示范性普通高中、廣東省課程研究中心實驗基地學校、廣東省中小學校長培訓實踐基地、廣東省中小學教師培訓實踐基地、廣東省高等師范院校教育實習基地、華南師范大學文學院教育專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)考察學習基地、廣東省中小學校本培訓示范學校、順德區(qū)校本培訓實驗基地學校。學校以學風正、質(zhì)量高、教師好聞名，特別是高素質(zhì)的師資隊伍保證了學校為學生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。而學校如此雄厚的師資力量，主要是得益于學校發(fā)展的基本策略——為教師的專業(yè)發(fā)展而鋪路，得益于學校卓有成效的校本培訓策略——“學習、交流、建工作平臺”。
    
    一、建立科學的校本培訓管理機制
    有一支高素質(zhì)的教師隊伍是提高學校教育質(zhì)量的關(guān)鍵，教師的發(fā)展和提高乃是學校發(fā)展的動力，提高教師隊伍的素質(zhì)關(guān)系到學校未來的發(fā)展，教師的發(fā)展即學校的發(fā)展?；谶@樣的認識，學校十分重視教師的校本培訓。
    1． 健全校本培訓組織機構(gòu)，保證校本培訓工作的順利開展
    為了確保教師校本培訓工作的順利開展，學校成立了以校長為組長、主管教學的副校長為副組長的教師培訓領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)、組織教師的培訓工作，由教務(wù)處、教研室領(lǐng)導(dǎo)和各學科組長擔任領(lǐng)導(dǎo)小組成員，其中教務(wù)處著重從組織教學工作、提高教師教學能力方面開展培訓工作，教研室著重從提高教師的課堂教學能力、教學科研能力方面開展培訓工作，學科教研組則主要以貫徹學校、教務(wù)處、教研室的意圖，結(jié)合常規(guī)的教研活動，組織開展個性化的校本培訓活動，促進教師的成長。各學科組把教師培訓納入到科組建設(shè)的議事日程，每兩周召開一次學科組長會議，交流教師培訓經(jīng)驗，研究教學和教研管理的問題。
    2． 完善校本培訓管理制度，促進校本培訓工作的順利開展
    教師的發(fā)展必須面向未來，注重可持續(xù)性，注重規(guī)范科學和實效性。為了規(guī)范管理，使教師培訓更具目的性、針對性、系統(tǒng)性，更好地促進教師的成長，促進學校的發(fā)展，學校以教師發(fā)展規(guī)劃為指南，制定了一系列校本培訓制度。近年來，學校制定了《順德一中“十二五”教師發(fā)展規(guī)劃》《順德一中年青教師培養(yǎng)計劃》《順德一中名師培訓計劃》《順德一中教師“結(jié)對子”活動方案》《順德一中2011-2015年高素質(zhì)教師隊伍建設(shè)規(guī)劃》《順德一中青年教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃》等，對不同層次教師的培訓提供了具體要求，培訓內(nèi)容涉及教師職業(yè)形象、職業(yè)道德、自我學習意識、知識結(jié)構(gòu)、教育觀念、教學風格形成、能力結(jié)構(gòu)、教學基本功、身心健康、職業(yè)道德等各個方面。
    3． 建立科學的考評制度
    為了促進教師積極參加培訓活動，學校把教師參加學習培訓和通過培訓所取得的成績都納入到個人教學工作和優(yōu)秀學科組的評價中去，我們制定了《順德一中教師教學評價方案》和《順德一中優(yōu)秀教研組評價方案》，方案中包含了教師培訓的相關(guān)內(nèi)容，把它作為教師發(fā)展性評價的指標。

    二、采取卓有成效的校本培訓策略
    教師的提高成長和發(fā)展離不開學習，離不開同行之間的相互交流，最終要在工作中體現(xiàn)出來，為此，我們采取了“學習——交流——建工作平臺”的校本培訓策略，提供和營造學習、交流的氛圍和環(huán)境，建立基于教學科研的工作平臺。
    1． 開展讀書活動，建設(shè)學習型的教師文化
    學校領(lǐng)導(dǎo)大力倡導(dǎo)教師參與“書香伴我行”的讀書活動，要求全體教師要具備強烈的學習意識，提高自身的文化素養(yǎng)和學科知識水平，促進自己的專業(yè)成長。
    學校大力營造讀書的氛圍和環(huán)境。首先，在全校進行讀書活動總動員，提倡“校園要有書香氣，教師要有書卷氣，學生要有書生氣”，營造濃郁的讀書氛圍。其次，讓每位老師根據(jù)個人專業(yè)需求和教學教研需要，選擇教育學、心理學、管理學等理論書籍和專業(yè)書籍進行選擇性閱讀。同時，向全體教師推薦閱讀學習的書籍，如《班主任工作漫談》《高中新課程教學設(shè)計與案例》《課堂·創(chuàng)新》《給教師的建議》《教師人文讀本》《中外百名教育家的教育智慧》《中學教育研究與實踐》《教育心理學》《新課程的理念與創(chuàng)新》《新課程標準解讀》以及各學科教學名家的課堂教學實錄和論著等。
    2． 走出去，請進來，提供學習的機會
    學校加大教師學習管理的力度，采取“走出去，請進來”的辦法，給教師提供更多地學習機會。學校積極選派教師參加有關(guān)部門組織的學習、培訓和教育教學研討活動。近幾個學年，學校派出去學習、研討、交流、培訓的教師每學年均超過1000人次。尤其是2009年7月、2010年7月和2011年7月，學校三次分別派出了60多人的德育和教學骨干隊伍遠赴上海、桂林、重慶、成都和南昌參加華東師范大學、北京師范大學等教育機構(gòu)組織的培訓。我們還定期和不定期地邀請校外的專家教授給老師們開設(shè)講座，提高教師的教育教學理論水平，促進了教師教育教學思想的轉(zhuǎn)變。我們每學年均邀請十多位來自國家教育部、中國科學院、各大高等師范院校和省市區(qū)各級教育科研機構(gòu)的專家學者來校為教師或?qū)W生講學。
    學校堅持為自己的老師提供機會，搭建平臺。每學年，我們均派出老師參加省市區(qū)各種教研活動，讓老師們更多地展現(xiàn)自己教學的風采，參與到主體的、前沿的教育教學研討之中。
    3． 強化交流活動，促進教師相互學習
    學校為教師創(chuàng)造對內(nèi)和對外交流的環(huán)境，促進教師之間的相互學習，吸取別人成功的教育教學經(jīng)驗，提高自身的業(yè)務(wù)水平。學校推出了各種教研課、公開課、經(jīng)驗交流會、研討會、教研沙龍和報告會等活動，為教師的提高和發(fā)展提供交流的平臺。例如，學校每個月開展一次青年教師教研沙龍活動，交流學習和教學教研的經(jīng)驗；每個學科組每周組織至少一次的科組教學交流活動；每學期舉行學科帶頭人和骨干教師示范課；每學年進行青年教師優(yōu)質(zhì)課展示；常年開展 “推門聽課”活動等。如此同時，學校還組織教師到國內(nèi)、外名校交流學習，極大地開闊了教師的教育視野，每年，學校派往省內(nèi)外包括香港地區(qū)參加教研活動的老師將近五十批次，派出交流的教師超過1000人次。
    4． 搭建工作平臺
    學校把教師培訓與學科教研活動相結(jié)合，為教師的提高搭建起基于教育科研的高品位的工作平臺。我們立足于“校本研究”，每個學科都有自己原創(chuàng)的課題，積極推動教師參加教育科學研究，提高自身素質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上開展各種不同層次的課題研究，使教師在工作中研究，在研究中學習，在學習中得到提高。讓教師參與教育科研，是教師教育教學實踐行動的一種很好的形式，在學校也可以形成一種氛圍，讓教育科研時刻體現(xiàn)在他們身邊，成為他們的日常工作，于是教育科研不再成為教師們的額外負擔。提高廣大教師教育科研的興趣、參與率及研究水平，使教師認識到參與教育科研的主要價值在于更新自己的教育觀念，提升解決實際教育教學問題的能力。
    近年來，學校相繼開展研究，有一定影響的課題有：全國教育科學“十一五”規(guī)劃課題《提高課堂教學實效性的教學策略研究》子課題《“探究創(chuàng)新”課堂教學模式的實效性研究》、全國教育科學“十一五”規(guī)劃教育部重點課題《課程資源促進有效教學的研究與實驗》子課題《語文課程資源促進語文有效教學的研究與實驗》、全國教育科學“十二五”規(guī)劃教育部課題《基礎(chǔ)教育未來發(fā)展的新特征研究》子課題《國家級示范性普通高中青年教師快速成長規(guī)律與模式探究》，廣東省教育廳組織的《CAI技術(shù)與學科教學整合應(yīng)用效果研究》《高雅文化的德育模式探究》《基于高雅文化取向的自為班級生命共同體研究》等，包括國家級、省級、市級、區(qū)級、校級教研課題在內(nèi)，學校正在進行研究的課題有二十多項。同時，有兩項課題分別獲得了順德區(qū)教育科研資金五萬元的資助。教師通過這些課題研究，提高了自己的理論水平和業(yè)務(wù)能力，促進了教育教學水平的提高。

     三、分層次培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊伍
    為了擁有一支結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍，學校針對自己的實際情況，分不同層次培養(yǎng)教師，學校制定了名師培養(yǎng)方案、骨干教師管理條列和青年教師“成長在一中”培養(yǎng)方案等，對名教師、骨干教師和青年教師的培養(yǎng)都提出了不同要求，實施不同的培養(yǎng)辦法。
    1． 實施“名師工程”，營造名教師和骨干成長的學術(shù)氛圍
    一所名校，必須有名師。近年來，學校加大了名師培養(yǎng)的力度，明確了骨干教師的職責和要求，制定了“順德一中骨干教師管理條例”，為培養(yǎng)名師推出了一系列舉措，濃郁了學校的學術(shù)氛圍，為名師和骨干教師的成長提供環(huán)境。
    我們針對名教師培養(yǎng)的要求，開展學術(shù)研討活動。開設(shè)學科帶頭人、骨干教師論壇，圍繞學校的辦學思想、文化管理、高效教學、教學案例、德育目標和途徑等問題進行探討和研究。每年，都派出十多位學科帶頭人和骨干教師外出講學，營造適合名教師成長的濃郁的學術(shù)交流氛圍。
    近年來，省課程中心、市教研室、區(qū)教育局、區(qū)教研室和電教中心、區(qū)教師進修學校等單位在我校組織的一些教研活動，都由我校的骨干教師組織和承擔；我校參加的各級各類課題研究、每個學期的學科帶頭人和骨干教師示范周活動、學校的年級管理和科組管理，都由學科帶頭人和骨干教師擔任主要角色。
    2. 創(chuàng)設(shè)展示平臺，促進青年教師快速成長
    最近幾年，隨著辦學規(guī)模進一步擴大，學校特意從全國各著名師范大學精心挑選了大批優(yōu)秀碩士或本科畢業(yè)生來校任教。因此，如何通過校本培訓幫助他們迅速成長已成為學校急待解決的大事。學校的基本策略是：結(jié)對子，壓擔子，搭臺子，鋪路子，樹旗子。
    （1）鋪路子，提供教育培訓的機會。學校積極組織全體年青教師參加校內(nèi)外各種培訓活動，通過上課、講座、讀書、報告、沙龍等形式和途徑，進一步學習教育教學理論，促進了青年教師的專業(yè)發(fā)展。今年開始，我們還大膽創(chuàng)新，組織青年教師進行網(wǎng)絡(luò)教研，目前有30多位青年教師參與了這一活動，已經(jīng)進行了6個專題的教研活動。
    （2）結(jié)對子，以老帶新，提高教育教學水平。學校制定“結(jié)對子”工作計劃，建立了相關(guān)的激勵機制。每個教齡未滿三年的年青教師，學校都為他們配備一個指導(dǎo)老師，精心指導(dǎo)他們的教學或班主任業(yè)務(wù)，幫助他們提高教育教學技能。通過定期聽課、詳細檢查等形式，規(guī)范青年教師的教育教學，促進他們成長。每個學期召開年青教師和指導(dǎo)教師座談會，聽取對培訓工作的意見，改進和完善培訓工作。每學期還兩次檢查年青教師的聽課、備課和作業(yè)批改情況，狠抓常規(guī)，夯實教學基本功。對“結(jié)對子”工作，學校采取“捆綁式”的方式進行評價，要求師徒一起進步，共同發(fā)展。在這種氛圍中，“師傅”們努力提高自己，認真指導(dǎo)徒弟，“徒弟”們虛心好學，教學水平提高很快。
    （3）搭臺子，開展各種教學基本功比賽活動。每學年，學校都組織青年教師進行課堂教學、教案設(shè)計、論文寫作、教學基本功比賽的活動。最近一年，學校就根據(jù)實際情況推出了“師徒進步，同課同構(gòu)”的教學比賽。此外，學校還派出優(yōu)秀的青年老師參加各級各類教學比賽，讓他們在實踐中學習、領(lǐng)悟、提高。近兩年，年青教師參加省、市、區(qū)組織的各種教學、說課比賽，有十多位老師取得了優(yōu)異的成績。
    （4）壓擔子，把一些重要的教育教學任務(wù)交給青年教師。要使青年教師迅速成長，必須要有他們實踐和展示的舞臺。我們放手讓進步快的青年教師擔任畢業(yè)班和學科競賽輔導(dǎo)的工作，讓他們在工作實踐中得到鍛煉。近幾年，畢業(yè)班的班主任、任課教師和學科競賽輔導(dǎo)老師中，有超過一半是年青教師；還有不少青年教師成為了教學科研課題研究的主力軍；每年舉行的教學開放日活動，二十多節(jié)的教研課中，一半以上的課是由青年教師執(zhí)教的，而他們成功的教學博得了兄弟學校和專家學者的一致好評。
    （5）樹旗子，組織開展順德一中教壇新秀評選。根據(jù)《順德一中教壇新秀評選方案》，學校開展教壇新秀評選活動，包括本人申請、科組推薦、學術(shù)委員會審核、學校行政會議通過等幾個步驟。